论特殊教育学校体育缺陷补偿功能

为了开发特殊教育学校体育的功能,充分发挥体育在特殊教育中的作用,在分析缺陷补偿的生物机制及其影响因素的基础上,论证特殊教育学校体育在残疾学生缺陷补偿过程中的生物功能、心理功能和社会功能.     

对武陵地区特殊体育教育现状的调查研究

采用文献资料法、调查研究法、数理统计法等对武陵地区特殊体育教育现状进行了调查研究，明确了他们存在和需要解决的问题，旨在推动特殊体育教育的发展、增进残疾学生的身心健康、唤起更多的人关注特殊教育，同时为特殊教育的发展和研究提供参考咨询。     

特殊教育学校学生体育需求研究——以福建省为例

为了深化特殊教育学校体育课程改革,运用文献资料调研法、调查法等研究方法对特殊学校学生体育需求现状及制约因素进行研究。结果显示,福建省以综合性特殊学校数量居多,不同类型的特殊教育学生参与体育活动的目的、喜欢的体育项目不尽相同,绝大多数特殊教育学生喜欢参与体育活动,但是特殊体育师资匮乏,学校场地器材设施不足影响学生健身需求实现,现有的体育课程基本满足不了学生的体育需求;在此基础上提出了加强残疾学生对体育需求的正确引导、设计符合特殊教育学生需求的适应体育课程、加大体育经费的投入、加强特殊体育教师队伍建设等建议。     

要重视残疾学生的体育教育

残疾学生享有受教育的权利，当然也享有受体育教育的权利。然而，由于在普通学校里残疾学生的人数很少，残疾情况又各不相同，再加上多数体育教师对残疾学生的体育教育问题缺乏研究，班级学生人数又多，在体育教学中对残疾学生难以照顾，因而往往忽视，甚至放弃对残疾学生的体育教育。严格说来，这实质上就等于侵犯和剥夺了残疾学生接受体育教育的权利。 　　残疾学生一般都程度不同地存在着自卑心理。适宜的体育运动，不仅有利于增强他们的体质，帮助他们掌握科学锻炼身体的知识和方法，养成经常锻炼的习惯，更重要的是还能使他们享受到…     

残疾学生体育权利保护立法的比较研究

体育权利是人权的重要组成部分。维护残疾学生体育权利对其发展自身、立足社会和融入社会生活有着至关重要的作用。借鉴美、英国家残疾学生体育权利保障立法的经验性成果并与我国"以法护权"系列立法进行比较研究,总结保障残疾学生平等体育权利在立法方面的经验教训。在此基础上提出明确平等体育权利,完善立法形式,建立特殊教育法,加强配套法律建设和完善救济制度等建议,来完善我国残疾学生体育权利保护立法,以期对残疾学生平等体育权利提供切实的保障。     

太原市三所特殊教育学校体育现状调查研究

体育可以增进残疾少年的身体健康,还可以积极地矫正和弥补他们的心理缺陷,文章运用问卷调查法、文献资料法和访谈法等研究方法对太原市三所特殊教育学校的体育教育现状进行调查与分析,发现太原市特殊教育学校目前比较缺少适合残疾人健身活动的场地、器材、设施,缺少专业体育教师,并且存在体育教师整体水平不高等以及其他方面的问题,希望可以为管理者提供有力依据,帮助特殊教育学生真正享受到参与体育的乐趣,增进他们的健康水平和融入社会的信心。     

普通学校腿部残疾学生参与体育活动现状及对策研究

体育锻炼是残疾人康复、健身和融入社会的有效手段,本文以18-23岁的腿部残疾大学生为研究对象,采用了访谈法、文献资料法等研究方法对腿部残疾学生的体育活动参与情况进行了分析。结果表明:大部分腿部残疾学生缺乏体育锻炼的意识和积极主动的参与心理;学校为残疾人提供的特殊场地器材及专业体育指导人员较少;供腿部残疾学生可选择的体育项目也较为局限。提出以下建议:加强残疾学生参与体育活动的思想引导;培养改善教师的特殊教育方法;学校为腿部残疾学生提供适宜的场地和器材等,为其提供体育活动锻炼的帮助,以促进他们的身心健康发展。     

全纳教育思想及其对体育教学改革的启示

<正>1994年,联合国世界特殊教育会议于西班牙的萨拉曼卡市举行,会后公布了《萨拉曼卡宣言》,《宣言》中提出了全纳教育的基本原则:每个儿童都有平等的受教育的权利;每个儿童都有各自的特性、能力、兴趣和学习要求;学校必须关注学生的不同特性和需求差异;学校应该接纳所有的学生并满足他们的不同需要;学校应提供一种有效的教育,反对排斥和歧视学生。全纳教育的提出是对二元制教育(普通教育和特殊教育共存)的挑战。然而在体育教学中尖子生、普通生、困难生也同样存在,因此,笔者认为,全纳教育思想对体育教学改革也有一定的启示。     

社会模式下高校残疾学生体育参与无障碍环境探析——以福州市大学城某高校为例

随着社会公众对于残疾认识的提高,残疾人的生存条件得到很大改善。教育是残疾学生享有的基本权利,体育是教育的基本内容之一,如何让他们享受学校中的体育参与权,是本文研究的出发点。通过文献资料法,参与式观察法及访谈法了解目前高校残疾学生体育参与无障碍环境的基本情况,从硬件设施和软件角度探析影响高校残疾学生参与体育活动的因素,从设施、观念、政策及体育课程的设计等方面提出体育参与无障碍的解决办法。     

开展残疾学生体育活动的思考

残疾学生体育是一个特殊的教育过程,是我国学校体育教育的重要组成部分,学校开展残疾学生的体育教育有其特殊的社会意义。本文对学校开展残疾学生体育教育的重要性,学校体育对残疾学生的功能,以及对残疾学生实施体育教学应注意的问题等作了探讨。     

高校残疾学生体育教育研究

运用文献资料等研究方法,阐述我国残疾学生体育教育的起源与发展。根据当前高校残疾学生体育教育的现状,提出适合高校残疾学生的体育教育目标和安全第一、情感驱动、注重练习、全面性、多元化等教学原则,为高校残疾学生体育教育发展提供建议。     

简谈体育教学中的特殊教育

<正>目前,随班就读已成为北京市特殊教育格局中的主体形式,随着特殊教育事业的不断深入发展,将会有越来越多的残疾学生随班就读。随班就读学生由于生理或心理上的缺陷,他们在身体素质、运动水平、学习能力等方面与普通学生相比有着不同的特点而且存在较大的差异。如何对他们进行正常的体育教学,这对普通中学的体育教师     

山东省特殊教育学校体育现状调查及发展对策研究

研究对象:山东省95所特殊教育学校(聋、哑、盲、弱智)校长、教务主任、体育教师、各校高年级(6年级以上)残疾学生。研究方法:文献资料法、问卷调查法、访谈法。结果分析与讨论1.山东省特殊教育学校体育现状的调查与分析(1)特殊教育学校基本情况。截止到2004年,全省共有义务教育     

对山东省高校体育保健课教学改革的研究

体育教育是大学教育中的一个重要组成部份,是学生走向社会仍能保持强健体魄和健康生活方式的有效途径。我国《体育法》第十八条规定：“学校应当创造条件为病残学生组织适合其特点的体育活动”。近年,党和政府在努力促进教育均衡。保障教育公平,关注弱势群体受教育权利方面做了很大的努力。2003年教育部、卫生部、中国残疾人联合会制定了《普通高等学校招生体检工作指导意见》。它体现了对所有考生权益的保护,对残疾考生的关注,以及以人为本的理念,为更多的残疾和高龄考生获取了上大学的机会,维护弱势群体的利益,体现了教育机会的公平。     

特殊教育学校体育的特点

为了提高对特殊教育学校体育的认识，进一步发展特殊教育学校体育，以普通学校体育为参照系，分析了特殊教育学校体育特点：特殊教育的对象是身心发展方面有缺陷和残疾的少年儿童，其身体和心理有别于正常儿童少年；身心缺陷的补偿与康复是特殊教育学校体育目标的重要内容；体育教学内容的选择更具针对性，追求体育课程的缺陷补偿和康复功能；个别指导是体育教学组织应遵循的重要原则、直观手段的补偿与综合运用是体育教学方法的显著特点；掌握系统的特殊教育理论和实际技能是体育教师的职业素质；场地器材应符合残疾儿童特点。     

我国特殊教育学校体育教育研究的回顾、反思与展望

运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,对我国特殊教育学校体育教育的相关研究进行了梳理和总结。研究发现:关于特教学校体育教育的研究主要围绕残疾学生体育教育权利的法律保障、特教学校体育课程、特教学校体育教师培养与专业化、特教学校体育教育发展现状与对策这4个方面展开,现有的研究内容虽然取得了一定的成就,但也存在一些问题,如:重要研究对象被忽视,部分研究内容有待加深,研究方法不够丰富等。在后续的研究中应以学生为中心,拓宽研究视角,优化方法体系,开展跨学科分析,加强基础理论研究,重视应用型研究。     

民俗体育融入特殊学校体育教学理念研究——以浙江特殊教育职业学院为例

运用文献资料、问卷调查等研究方法,对浙江特殊教育职业学院民俗体育融入特殊学校体育教学现状进行调研分析。在结合现代特殊教育理念发展趋势的前提下,研究认为：特殊学校体育教育更新教学理念是推进特殊学校体育教育发展的关键;从特殊教育的发展过程把握体育教育的价值与地位,重视特殊学校学生的人文关怀,培养体育教师符合特殊教育要求的体育价值观,提出构建民俗体育融入特殊学校体育教学建议。     

农村学校残疾学生的体育教育之我见

在我国城市，残疾学生大多进了特殊学校，而在农村，健康学生和残疾学生是混班学习。对在混班学习的残疾学生如何进行体育教育，这是摆在农村学校体育教师面前的又一现实问题。笔者认为，应为农村学校的残疾学生创造一个健康的学习环境，以消除他们的心理障碍，促进其身心健康发展。一、树立自信心，战胜自卑感，消除心理障碍教育残疾学生面对现实，树立自信心，战胜自卑感，消除心理障碍，是对残疾学生进行体育教育的首要因素。农村学校的残疾学生，从小生活在农村的环境中，社会交往较少，思想不开放，尤其因为生理上的残疾，产生心理上的…     

残疾学生融合体育教育权法律保障比较研究

融合体育教育是国际残疾人体育教育发展的主流。维护残疾学生融合体育教育权对其康复身心、健全人格、增强平等参与社会的能力有着重要作用。对残疾学生融合体育教育权的概念及国际法渊源进行阐释,通过对美、英、澳3国残疾学生融合体育教育权法律保障的考察,并与中国残疾学生体育维权法律保障进行比较,借鉴发达国家的有益经验,根据中国国情和实际需要提出完善立法形式、完善残疾人教育法规、加强法规配套建设和建立多元化救济机制等建议,以期建立健全融合体育教育法律保障体系,使残疾学生充分享有公平的体育教育权。     

特别的爱给特别的你——SPARK课程对残疾学生的关注

教育的使命在于面向所有学生,关注他们的全面发展,而体育作为教育的重要组成部分,为学生的全面发展做出了巨大的贡献。残疾学生是学生群体中的一个弱势群体,本应为广大教育者所关注,然而,就全球范围内残疾学生的教育来说,都是一个“软肋”,残疾学生的体育教育则更是举步维艰。相对于普通学生而言,残疾学生的体育教育需要全社会提供更多的方法支持、人力支援和财物保障。