SPOC翻转课堂教学模式的研究与应用探索

为更好地解决"线上、线下混合教学"等诸多问题,教师要不断创新,研究适合课程特点的"网络资源在线课程"+"线下课程"的混合式翻转课堂教学模式.文章对"基于SPOC翻转课堂教学模式的研究与应用"课题研究的内容、对象、收获以及存在的问题和解决方法等进行简要分析,以期探索出一种新的教学模式并在具体课程中实验应用,再通过不断丰富...     

电路原理基于SPOC翻转课堂教学模式的反馈及思考

2014年秋季学期,青海大学电路原理教学组利用学堂在线平台和清华大学电路原理慕课资源,在青海大学水电学院大二本科生教学中实施了基于SPOC翻转课堂的教学模式。对实施该模式的教师、学生课外所需工作做了详细的说明,对实施中调查问卷情况进行了分析,并从教师的付出与收获、学生和课程的选择及未来发展路线几方面进行了深刻思考。大部分学生认可这样的课堂,这样的课堂可以全方位、多角度地锻炼学生的能力。     

基于翻转课堂的高校SPOC模式构建

文章基于翻转课堂教学模式的理念,试图从资源组织、SPOC、过程支持和数据分析等四个层面阐述SPOC设计模式。该模式旨在使大学生能在课前真正有效地开展自主式学习,在课堂内实现知识的内化、课堂外进行能力的拓展,提高课堂教学的效率和质量。     

基于SPOC的翻转课堂教学模式实践应用的研究

在以往的课堂教学中,教师往往很难照顾到全体学生,无法真实掌握学生对知识的吸收情况,而且无法让学生实现个性化发展。学生需要在课堂上主动学习知识,并且要与教师进行沟通以及完成练习,使知识内化于心。运用基于SPOC的翻转课堂教学模式可以有效地弥补过去的传统教学方法中的不足,让课堂教学更加灵活、更加开放,能够对学生进行及时评价和反馈,对学生今后的发展有更多帮助。希望通过文章的分析能够为相关教育工作者提供参考意见。     

中职英语SPOC翻转课堂教学模式有效性探讨研究

互联网技术的发展给中职英语的教学改革带来了巨大的变化,建立在信息化技术基础上的线上+线下混合式教学模式在中职英语教学中得以广泛应用。SPOC翻转课堂是一种比较典型的线上+线下混合式教学,它将传统课堂教学和线下教学的优势充分融合,从“教”为中心转变为“学”为中心,通过丰富多样化的教学设计实现了课堂教学和课外学习的相辅相成,这都是SPOC翻转课堂在中职英语教学中有效性的体现。另外从SPOC平台搭建、课前准备工作、课中内化知识、课后深化反思以及评价机制多元化等角度构建的SPOC翻转课堂教学模式,将会更好推动中职英语教育事业的蓬勃发展。     

基于SPOC的翻转课堂教学模式研究

基于SPOC的翻转课堂教学模式近年来成为教学改革热点。梳理了SPOC以及翻转课堂研究成果,分析了SPOC以及翻转课堂优势,针对模拟电子线路课程学习中遇到的问题及该课程特点,提出了将基于SPOC的翻转课堂教学模式应用于模拟电子线路课程教学的思路和实施方案,总结了翻转课堂实践效果。     

基于SPOC的英语语言学翻转课堂教学模式的实践和探索

为了适应移动互联时代的学习特点,建设以学生为中心的英语语言学课程体系,该文首先分析了基于SPOC的英语语言学翻转课堂教学模式的实践,即课前、课中和课后三个阶段的教学模式。然后对在SPOC英语语言学翻转课堂教学实践中出现的问题进行了总结,发现线上参与互动的学生人数少、语言障碍、学生自主学习能力弱和平台技术支持不充分是SPOC英语语言学翻转课堂面临的主要挑战。最后该文就以上问题进行了探讨并提出具体解决方案。该教学模式的实践和探讨对高校英语本科专业课课程的教学改革有一定的参考价值和指导意义。     

基于SPOC教学模式的口语翻转课堂探索

指出近几年全球流行的MOOC教学存在课程完成率低、教学模式囿于传统、难以实现个性化学习、学习经验缺失、学习效果难以评估等问题。为此,以SPOC教学模式和翻转课堂理念为指导,提出基于SPOC教学模式的研究生英语口语翻转课堂教学设计模式,包括基于SPOC教学模式的研究生英语口语翻转课堂整体教学设计、教学内容体系设计、教学过程设计和教学评价体系的设计。通过在研究生英语口语课程中有效开展基于SPOC的翻转课堂教学活动,提高了研究生英语口语教学质量。     

基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式

SPOC是MOOC与Classroom相结合的一种混合教学模式,依托SPOC在线课程,关注在大学英语教学中实施翻转课堂教学模式,从SPOC及翻转课堂的教学理念、SPOC课程平台建设、教学流程、教学案例等方面对大学英语翻转课堂教学模式的思路及方法进行了详细论述,希望为当前我国教育界实行教育信息化改革注入新的活力。     

基于SPOC模式下的基础医学翻转课堂探索

现代高等教育以培养学生自主学习习惯、独立思考能力和创造性思维为主要目的。SPOC模式为在校大学生提供了良好的自主学习平台。基础医学包含科目众多,艰涩难学,达标标准高,如何教好学好基础医学课程是摆在广大师生面前的一道难题。基础医学要发挥SPOC课程的优势,需要把握好课前线上学习、课堂研学和课后辅导几个环节,建立系统的模块式课程体系,利用多种授课手段充分调动学习兴趣,培养学生自主学习、分析问题、解决问题和自我评估的能力。本文剖析了基础医学概论SPOC课程的经验和问题,旨在为广大医学院校师生提供借鉴。     

基于SPOC的高校新闻英语翻转课堂教学模式探究

探究高校新闻英语SPOC混合式教学模式的教学流程、教学方法和评价体系,发现教学流程包括课前学生线上自主预习课堂教学内容、课中教师线下课堂指导学生互动探究以及课后学生线上自主复习、教师线上监控评价,教学方法多以交际型教学法、任务型教学法和实践教学法为主,教学评价以形成性评价为主。这一教学模式包含了培养学生批判性思维、提升新闻实务的技能、开发学生自主学习能力、促进学生深入理解新闻内容等。实施这一模式,教师应在课前投入更多精力设计教学活动、课后进行更多的线上评价与互动,同时,学生也需要提高自身独立探究和合作交流能力。     

基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式探讨

基于高校教学模式现状和信息时代的发展,对MOOC和SPOC两种在线网络课程的优缺点及其混合教学模式在高校中应用的必要性进行说明。根据实际传统课堂教学和在线网络课程的应用,阐述“MOOC+SPOC”翻转课堂的应用流程和影响其有效应用的因素,旨在促进MOOC、SPOC与传统课堂教学的融合使用,提升高校教学质量。     

基于“MOOC+SPOC”的思政课翻转课堂教学模式研究

新课程理念背景下,传统教学理念与教学模式不断进行改革创新。MOOC、SPOC和翻转课堂教学模式相结合的新型混合式教学模式成为教学改革的新起点。这种混合式教学模式以小组为单位,能够有效整合课程资源,为学生创造个性化学习空间。针对“MOOC+SPOC”的思政课翻转课堂教学模式进行深入研究,以期提升课堂交互效率,促进课程改革的有效落实。     

基于“SPOC+小课堂”的大学英语翻转课堂教学模式设计研究

SPOC(Small Private Online Courses)是"后MOOC时代"在线开放课程的典型范式,为大学教育提供了更具适宜性的在线教学模式,能够促进传统课堂教学的革新。本文聚焦大学英语教学,通过整合"SPOC"与"小课堂",联通"线上自主学习""线上协作学习""线下社团实践""移动微学习",设计基于"SPOC+小课堂"的大学英语翻转课堂教学模式,并以一个学期的教学实践为应用案例,探索新兴信息技术与外语课堂教学的深度融合,创新大学英语教学模式。     

SPOC整合翻转课堂教学模式在输血与输血技术课程中的应用和效果评价

探索解决输血与输血技术课程中知识点复杂、实践性强、教学效果不理想等问题的教学新模式,以期提升学生将医学理论知识和临床技能结合用于分析解决临床实际问题的能力.     

“智慧课堂”背景下基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式探究

以混合式教学理念为指导,以SPOC教学模式为基础,立足大学英语课程,探究在"智慧课堂"背景下的大学英语翻转课堂教学模式。通过一学期的教学实践证明,基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式有助于培养大学生的自主学习能力,能够体现"教师为主导,学生为主体"的理念,提高教学效率和教学效果,优化课程结构,对促进大学英语课程信息化教学改革具有重要意义。     

基于"雨课堂"和SPOC资源的翻转课堂教学模式研究——以环境工程微生物学为例

环境工程微生物学是随着工业技术进步后不断出现的环境污染问题而发展起来的一门技术性较强的课程.传统的教学很难引导学生独立思考、积极实践,为了改变传统教学模式的不足,我们探索出了环境工程微生物学教学课程结构新模式,真正实现课堂上学生为主,教师为辅的翻转课堂教学模式.通过分析SPOC、雨课堂与翻转课堂的内涵,设计并提出了...     

基于SPOC的“广告学”课程翻转课堂教学实践

以SPOC教学模式在新疆农业大学"广告学"课程翻转课堂教学实践为例,经过两年的教学实践,在逐步建设基于SPOC的"广告学"课程中,提出实现翻转课堂的具体实施,并对其进行实践效果的分析。