中学综合社会课与历史课之比较

综合社会课作为综合课程的一种形式，与历史课在中学教育中有着相同的地位。本从4个方面比较了两的差异，可以看出，综合课程有助于改变分科课程的某些弊端。     

对我国举办综合中学若干问题的思考

目前,我国许多地区正在进行综合中学实验,有的省份已决定大规模举办综合中学,对综合中学的热情很高。有人甚至认为综合中学是解决目前我国中等教育许多问题的金钥匙。笔者认为对这个问题应慎重思考。一、综合中学产生的背景及特征综合中学最早出现在美国,在英国、德国、法国等西方国家扎根则是２０世纪五六十年代的事情。其政治背景是教育民主化呼声的高涨,要求改变分轨制教育,代之以综合中学。可见综合中学主要是教育民主化的产物。这一目标决定了综合中学的办学模式：教育的综合化。因此,综合中学是一种打破教育分工,把普通教育与…     

金斯利与美国综合中学模式的创立

《中等教育的基本原则》被公认为20世纪美国中等教育的"大宪章"。报告的发布直接推动了美国中等教育的全面改革和综合中学这种全新的中学模式的创立。作为该报告主要执笔人,卡拉伦斯·达尔文·金斯利的思想和实践对20世纪20-30年代美国中等教育的革新和综合中学模式的确立作出了巨大贡献。国内学界鲜有关于金斯利在该报告形成和综合中学模式建立过程中所扮演角色的研究。本文基于较为充分的文献史料,从金斯利与综合中学创立之间关系的角度,探究他是如何通过一生的努力去推动综合中学模式在美国的建立和发展,以期弥补这位综合中学模式奠基者被人"遗忘"的缺憾。     

综合中学的内涵不是校内分轨

当前，我国职业教育的发展陷入了社会接受度低，生源不足的困境，在寻找出路的过程中提出了建立综合高中的设想。但教育界对综合中学的内涵却存在着两种截然不同的观点。一种认为综合中学是打破分轨制教育模式，把不同能力和知识水平的学生集中到同一所中学学习，兼具升学与就业两种职能的中学。另一种则认为，综合中学并不是对分轨制教育模式的根本否定，而是对它的改造。改造的途径便是以校内分轨代替校际分轨。既然综合中学实施的仍然是一种分轨教育，因此，它的目标并不是培养既能升学又能就业，且两方面均具优势的学生。而是培养或都能…     

我国综合中学制度的历史考察与现实思考

我国从20世纪初引入西方三段式学制模式后，中学教育就一直存在功能综合与功能分散、文理（实）分组与并组等方面的矛盾和争论。1922年“新学制”曾将综合中学作为解决学生个性适应和升学就业矛盾的理想模式加以倡导，但其实施效果不佳，30年代初即宣告废止。近年来，在强调普教与职教一体化的情况下，同时也是受一种国际潮流的牵引，综合中学又成为实践探索的热点。为了使这种探索更有成效，我们有必要吸取历史的经验教训：注意普通中学教育的基础性质；坚持从国情出发，学习和借鉴世界教育经验；同时也应对综合中学办学模式的不足有充分的认识。     

英美综合中学职业课程之比较

综合中学是集升学与就业的各种职能于一体的教育机构，主要履行三种职能：为全体学生进行普通教育，为升人高等学校的学生做准备，为其他学生进行职业技术教育。目前，这类学校已成为美英等国家实施中等教育的主体。在美国有95％的学校属于综合中学，而在英国，这类学校在中等教育体系中所占的比重已达90％以上。     

论综合中学之“综合”优势

众所周知，在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容的教育；职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。第二次世界大战以前，世界各国普遍推行双轨制教育制度，两种教育相互隔离。这种“双轨制”其主要的弊端是，学生缺乏重新选择的机会，普通中学中不能升入高一级学校的学生，由于缺乏必要的专业知识，往往不能适应社会生活，但自美国诞生“综合中学”，尤其是第二次世界大战以后，为了适应社会发展和公民需求，普通教育职业化、职业教育普通化的趋势，…     

综合中学的冷思考

自 20世纪 80年代中期,中共中央作出教育体制改革的决定以来,我国中等教育结构发生了根本变化,建立起了普通中学与中等职业学校 (包括中专、职业中学和技校,以下简称中职 )并行的双轨制中等教育结构,打破了以往单一的普通教育模式,满足了不同学生的求学需要。但是,随着我国政治、经济、文化教育环境的变化,以及人们教育观念的发展,综合中学的兴起使这一模式发生了越来越多的变革,甚至有人主张引入以美、英、日为代表的综合中学模式,以取代我国现行的双轨制模式。 　　其出发点,一是从学校的生存需要出发,希望通过改办为综合中…     

中学综合社会课与历史课之比较

综合社会课作为综合课程的一种形式,与历史课在中学教育中有着相同的地位。本文从4个方面比较了两者的差异,可以看出,综合课程有助于改变分科课程的某些弊端。     

论中学美术课的色彩教学和学生综合能力的培养

色彩教学作为美术课的基础课程，要求提升的是人的审美能力、审美情趣，在色彩教学中加强学生综合能力的培养，让学生成为全面发展的人才。     

牧区宜多办寄宿制中学

牧区的最大特点是地广大人稀，人群流动性大，生产季节性明显，这就决定了与之相适应的教育布局面广、量少、部分教学点经常处于变动状态。这种教育现状极不利于牧区民族教育（尤其是中等教育）的长期稳固发展。而寄宿制中学可在一定程度上克服上述缺陷，使牧区民族中等教育得以稳步发展，可以说，它是牧区民族中等教育长远发展的最佳模式。因此，应大力提价举办这种学校。     

中学生物学综合测试题例析

分析研究了以中学生物学科为主要背景材料的 4种类型的综合测试题     

论中学地理教学中学科能力与综合能力的培养

随着3+X考试改革在全国范围内的全面展开,高考改革已把这样一个课题迫切地推到了广大中学地理教师面前,这就是如何在学科教学中把学科能力与综合能力培养统一起来。为此,我们必须首先明晰学科能力与综合能力的关系。只有善于发现学科能力与综合能力的关系,不断挖掘学科能力中的综合因素,才能很好地完成由学科能力向综合能力的转化。一、学科能力与综合能力的关系“学科能力是学生智力、能力与特定学科的有机结合,是学生智力、能力     

论中学美术课的色彩教学和学生综合能力的培养

色彩教学作为美术课的基础课程 ,要求提升的是人的审美能力、审美情趣 ,在色彩教学中加强学生综合能力的培养 ,让学生成为全面发展的人才     

国外中学职业指导的比较

职业指导起始于十九世纪末、二十世纪初的西方资本主义国家，二十世纪中期得到广泛发展。职业指导，通常被解释为职业定向，即确定职业方向。其目的是通过学校的教师、指导人员、有关人员以及家长的共同努力，使学生认识自己的能力、志愿和爱好，并且通过各种渠道，帮助学生认识现代社会的职业情况，树立职业理想，获得职业所需要的知识和技能，在符合自己能力和兴趣的职业岗位上积极进取， 求得发展。纵观各国中学的职业指导情况，我们可以发现各国的职业指导都是在其特殊的社会背景和历史条件下发展起来的。因此各国职业指导的内容和方法…     

"大综合"中学生物学教学

20 0 1年 ,广东省、河南省实行“3+综合”的高考模式 ,更加重视对学生综合能力素质的考核 ,突出考查学生综合运用科学知识 ,从多角度、多层次分析解决问题的能力 ,新的高考模式更有助于深化教育改革 ,“大综合”科目考试也给综合课教学提出了新的问题。1　遵纲依本 ,夯实基础 ,形成学科知识网络从近年的高考试题来看 ,试题编制尽管是从新情景、热点问题入手 ,但所考查的仍是书中的基础知识。因此 ,切不可忽视放松基本知识教学 ,而是要遵纲依本 ,认真完成本学科内的基本概念原理的复习 ,并注重学科内知识的联系 ,抓住教材知识的主线 ,加以梳…     

中学历史综合课程发展研究综述

历史综合课程在中学历史教育阶段以历史综合实践课程、历史课外活动、历史讲座等多种形式开展,能够为历史教学提供宽广的实践空间,也可以为培养"通用型人才"打好基础。只有合理开设历史综合课程,加强中学各学科之间的联系,突出地方特色,形成全国性的历史教育交流平台,才能凸显我国义务教育的宗旨,推进教育前进步伐。     

信息技术教育应体现为一种全新的教育思想--曲丽敏校长谈耀华中学的信息技术教育

说起耀华中学的信息技术教育,那是远近闻名的.耀华中学不但是首批被教育部命名的"现代教育技术实验校",而且在1998年底,还被评为全国现代教育技术先进集体(全国仪两所中学).近年来,学校已接待了参观学习代表团二百多个,三千多人次,其中不仅有全国各省市的参观者,更有海外及港台地区的参观学习者.作为耀华中学现任校长,曲丽敏校长直接参与和领导了耀华中学的信息技术教育的规划和建设,因此谈起耀华的信息技术教育,曲校长总是滔滔不绝,如数家珍.     

中学生物学综合测试题例析

分析研究了以中学生物学科为主要背景材料的4种类型的综合测试题。