浅议史料在中学历史教学中的有效应用

在新课程观的指导下,人们意识到史料的应用在中学历史教学过程中占有举足轻重的地位。提高教学中史料应用的有效性在史料选择与呈现方面应遵循以下原则:史料的选择应是多角度的;史料的内容应体现生动性、矛盾性;史料的呈现应与学生学习活动紧密结合。实践表明,有效的史料教学对提高学生的课堂参与、学习效果及教师的教学效能有良好的效果。     

历史解释是史料查证与实证的有机结合 ——从明初废相后权力的再分配过程谈起

历史解释应该围绕史料实证展开,如果不能正确 地理解和使用“史料实证”,就无法进行合理的解释。讲求史料 实证,教师首先应具有引导学生查证原始史料。但是,仅查证 史料,而无实证过程,史料实证也名不副实。笔者以《专制时代 晚期的政治形态》一课为例,展示史料实证的完整过程,及其在 历史解释的过程中的重要作用。     

对档案史料地位的再认识

历史研究中的史料涉及繁多,档案史料居于极其重要的地位。档案与史学关系密切,二者相互依存相互促进。档案史料是史学研究的基础,亦是史学发展的主要推动力。在利用档案史料时,应注意对拟采用的档案史料加以甄别、分析和消化;注意区分档案的内容真实性与历史真实性;正确认识档案史料价值地位,重视但不迷信档案。     

巧用史料 事半功倍——以《新中国的内政与外交》一课为例

中学历史教学离不开史料的运用,史料是人们把握真实历史的客观依据和物质基础。因此在教学中,应充分发掘史料的价值与功能:首先以史料为路,引入正题;其次,以史料为阶梯,巧妙突破课文的重、难点。同时引用和补充史料的时候也要有一定的原则。     

历史教学史料运用五原则

对史料的搜集、阅读、分析、理解和综合运用,是初中历史教学的重要内容与抓手。在历史教学中运用史料,应遵循以下基本原则:求实,即要多用原始史料;求准,即要遴选典型史料;求新,即要更新陈旧史料;求活,即要活用乡土史料;求丰,即要积累生活史料。     

新课程背景下的史料教学

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹,如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此,历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。教学中应重视史料教学,充分利用史料。因为这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。本文就史料在教学中的作用、分类和方法等做一些初步探讨。     

史学工作者应有的史料意识——读齐世荣先生关于史料问题的系列文章

齐世荣先生近年发表一系列关于史料问题的文章,阐述了运用史料应当官书与私记并重,新史料与旧史料兼采;同时,他又专门论述了回忆录、日记、私人信函等私人文件和小说的史料价值。通过中国史学及世界史学中的大量例证,说明了史料的扩充对于史学进步的关系。这些文章继承了中外优秀历史学家关于史料问题的深刻见解与实践经验,同时又在21世纪的历史条件下,以中西史学贯通的视野阐述了当代史学工作者应具有的史料意识。     

浅谈不同类型史料常用切入方式

历史高考的主观题基本以史料分析题为主,这就要求在历史教学过程中突出培养学生分析史料的能力。史料的分析并不是没有规律可循的,教师如果能够针对不同类型的史料进行具体分析,可以帮助学生理清思路,从容应对。常见的史料有史实性史料、观点评价型史料、图片型史料、对比型史料组等几种类型,根据其不同特点应采用不同的切入策略。     

美国飞虎队桂林遗址公园解说词的英译探析

为了更好地介绍和宣传中国革命历史,在进行中国红色文化史料英语翻译时,译者应遵循跨文化背景下的翻译原则。美国飞虎队桂林遗址公园解说词的翻译实例,进一步说明了红色文化史料翻译时应遵循的翻译原则。     

提高史料在历史课堂教学中的运用价值

近年来,历史教学界对史料教学越来越重视.我们恰当、高效运用史料,首先要了解中学历史教材中史料的类型,以便备课时根据需要选择恰当的史料;其次,在选择运用史料时应注意四个原则;最后,通过正确运用史料让学生掌握正确解答史料分析题的方法.     

论中学历史研究性学习中史料的地位与作用

新课程改革实施以来,史料在中学历史研究性学习中的地位与作用越来越突出。文章从历史研究性学习的特征与目标两方面分析了史料的重要性,并着重谈了如何运用史料开展研究性学习及应该注意的问题,以期对中学历史教学产生一些有益的影响。     

让史料与设间联袂提升历史认识——以2013年浙江省高考文综卷第38题为例

史料是历史教学与研究的基础,历史试题尤应重视史料的引用和设问的引导。文章试以2013年浙江省高考文综卷第38题为例,从“史料类型及其与设问之间的逻辑”、“史料剪辑与有效信息的提供”、“问题设置与三维目标的达成”三方面．解析如何在史料与设问的设计中提升历史认识。     

在教学中培养学生的历史思维能力

现代教学思想的一个显特点是确认教师在教学过程中主导作用的同时，更强调学生的主体作用。通过在教学中从培养学生的历史思维能力入手，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，对任何历史事件都能从丰富详实的历史材料中把握历史发展的脉络，达到培养其历史思维能力的目的。     

初中历史史料教学的探索与启示——以山东省潍坊市奎文区为例

新课程改革倡导"以学生发展为本"的理念,在这一理念的指引下,教师要改进教学方式,促进学生主动地、生动活泼地学习。就初中历史学科来说,义务教育《历史课程标准》提出"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"全新的三维课程目标,旨在将教学目标、教学内容和教学过程有机地结合在一起。史料教学顺应当今历史课堂强调由史实的传授向史料分析方向侧重的发展趋势,成为实现上述目标的较理想的方式之一,它在教学实践中的重要性日益显露。文章以史料和史料教学的相关理论为依托,以潍坊市奎文区为例,从教师和学生两个维度对初中历史史料教学的现状做了初步的调查,对史料教学的必要性做了一定的分析,并在此基础上提出了切实可行的史料教学对策。     

物质牵制与精神自由:民国前期大学教师薪酬研究

人的社会存在决定人的社会意识。不同时期知识分子的不同薪酬,不仅是作为他们创造性精神生产赖以实现的社会条件,同时也是反映其社会影响及历史命运的重要标志。本文主要以民国前期的大学教师薪酬为研究对象,概述了这一时期大学教师的薪酬制度,并与其他社会阶层进行了比较与分析,探讨了这一时期的大学教师如何以经济自主超越"权"的羁绊和"钱"的束缚,从而真正实现"独立之人格"和"自由之思想"。     

南通地区方言的形成过程

南通地区方言的形成与南通地区沧海桑田的历史紧密关联。可以通过南通地区成陆过程的探索,结合南通历史上的行政隶属关系和移民资料的分析来推测南通地区方言的形成过程。南通地区南通话、如皋话、通东话、启海话等四方言小片之间的方言面貌和特征可以印证方言形成的有关推断。通过大量相对可靠的史料,对有关南通历史地理以及南通地区方言形成过程的某些结论和假说进行了讨论和辨正是很有必要的。     

北宋与西夏关系史中的宦官群体浅析

从以《宋史.宦者传》为主的宋代史料中可以发现:为数众多的北宋宦官,参与了北宋与西夏关系史中的多数重大事件,并且广泛涉及有关西夏的各个领域,在不同层面发挥着重要的作用,深刻地影响了宋夏关系。该宦官群体并表现出一定的群体特征:其身份全部具备浓厚的军事色彩,且部分宦官更表现出一种"准士大夫倾向"。     

我国社会主义阶级关系变化纵览

新中国成立后，随着生产资料社会主义改造的完成，剥削阶级退出了我国的历史舞台。在社会主义初级阶段，阶级关系的性质发生了根本的变化，团结与合作成为阶级关系的主流。随着生产力的发展和现代化进程的加快，阶级开始呈现出走向消亡的历史趋势。     

历史与现实的叠台：对《九三年》的主题再探讨

评论界尤其是国内,对《九三年》的评论意见大多集中于两个方面:一、它取材于法国大革命并再现了法国大革命的历史场景;二、雨果在这部小说中宣扬了超阶级的“人道主义”观。此外,也有人论述小说中的人物塑造及情节组织,但最后的归结点无外乎以上两个方面。《九三年》尽管有很多浪漫主义特征,仍被大多数读者和批评家当作一部“历史小说”。然而小说的“历史叙事”却不断地被“心理叙事”修改和置换,本文将讨论这两种叙事是如何运作的,也就是说,现实矛盾如何通过叙事得到想象性的解决。     

运用历史材料进行高效教学的相关策略

对于初中阶段的学生来讲,学习历史知识主要以兴趣为主,同时对于相关的历史事件真伪缺乏分辨能力。所以如何利用史料进行新时代的历史教学是教师需要解决的首要问题,本文对此进行了讨论。