分数的基本性质

分数的基本性质评析者金万斌执教者庞玉梅教学内容：分数的基本性质（六年制小学数学第十册）。教学要求：通过本节课教学，应使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质．把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。教学中要借助实物观察和图示，帮...     

分数的基本性质

一、目的要求:通过学具操作,教具演示,使学生能正确推导、理解分数的基本性质,同时培养学生观察、比较、分析、归纳和概括的能力。二、学具、教具准备: 1.教具:用铅画纸或彩色书面纸剪成若干个直径为12厘米的圆,按要求划出阴影部分,再制若干个直径为12厘米的透明膜图片,并在图片上用水彩色笔分别划出2等分、4等分、8等分、12等分的线。 2.学具:每个学生准备边长10厘米的正方形纸片一张,直尺、三角板、铅笔或彩色笔。三、操作过程及教学建议: 出示下图,要求学生用分数表示下列直线上的     

分数的基本性质

<正>教学内容北师大版第九册43、44页教学目标1.经历探索分数基本性质的过程,理解分数的基本性质。2.能运用分数的基本性质,把一个分数化成与之相等的另一个分数。3.经历观察、操作、猜想、讨论等学习活动,建构数学知识之间的联结,感受数学的美。教学思路《现代汉语词典》对"变形"一词作出的释义为:"形状、格式起变化"。"形变质不变"是分数基本性质     

你们知道为什么会有冰吗

冬天到了,只要有水的地方都结冰了。吃过午饭,我就带着小朋友出去散步。刚走到幼儿园的天门口,有一位小朋友就蹲在轮胎旁喊了起来:“老师,老师快来看啊!这儿有好多的冰……”他好像发现了宝藏一样的开心。刚喊完,很多小     

孩子,你们知道我的纠结吗

孩子们,看到你们知道了自己的成绩后,或眉飞色舞、或垂头丧气的神情,我的心是那么地痛。我真想大声告诉你们,那些分数算不得什么,不能代表你好,也不能说明你坏,正相反,还有好多好多更重要     

分数基本性质门诊

病症一:分子分母都乘以或除以相同的数,分数的大小不变。[诊断结果]这是没有考虑特殊情况而说的一句错话。例如:如果分子分母都乘以或除以同一个数“0”,情况就不一样了。正确的说法应把“0除外”补充上去。     

巧用分数基本性质

“分数的分子和分母,同时乘以或除以相同的数(零除外),分数的大小不变。”这是分数的基本性质,利用这一性质可以把一个分数化成分母不同而值相同的分数,如25=25××44=280、1242=1224÷÷66=42等。在实际的学习过程中,并非所有的相关习题都具有显性的“分数基本性质”的外部特征,因为其特征具有一定的“模糊性”和“欺骗性”。所以,在学习的过程中,我们必须培养学生善于观察、联想、思考的良好品质,把“分数的基本性质”用活、用够、用到位。一、巧用转化例:把分数927的分子减少8,要使得到的新分数与原分数的值相等,分母应当怎么办?分析:一…     

什么是哭笑不得,你们知道吗?

1、看病的时候我问医生用不用打针,他说不用。正在为屁股逃过一劫而高兴,他却说:但是要吊液。 2、买好书又在音像店买到了一直想买却没买到的唱片。满心欢喜地回到家里准备大享耳福的时候,发现书丢了。     

分数基本性质的巧用

例1:将分数1/5、3/4、7/50、11/20化为小数。 1/5=1×2/5×2=2/10=0.2. 3/4=3×25/4×25=75/100=0.75. 7/50=7×0/50×2=14/100=0.14. 11/20=11×5/20×5=55/100=0.55. 小学数学第八册89页写道:一个最简分数,如果分母只含有质因数2或5,就能化为有限小数。其方法有两种:第一种方法如例1.应用分数基本性质将这些分数化为分号是10、100、1000……的分数(即十进分数,再改写为小数(注意:教材上是称:将分母是10、100、1000 ……的分数化为小数);第二种方法如教材第89页例3。用分子除以分母的方法。     

分数的基本性质课堂练习

使用教材:六年制课本第十册(第69页～70页).数学目标:理解分数的基本性质,能运用这个性质把一个分数化成指定分母(或分子)做分母(或分子),而大小不变的分数.     

知道你们的悲哀吗(A3)

我一直是在农村长大的,吃着泥土里长出的粮食和蔬菜,喝着深井里打出的井水,所以多多少少也就保留了一些你们所说的土味和傻气。思维被束缚在农民的泥印里,说话不经过大脑,不懂权衡和变通,思考的深度深不过一口枯井。     

分数基本性质教学偶得

人教版小学数学第十册《分数基本性质》一节,在教第一课时,不少教师存在误区,现谈谈个人的一点看法。例题是这样的:把3张相同的纸条分别平均分成2份、4份、6份,并按照下图上色,如果每张纸条都看作单位“1”,请你把涂色的部分用分数表示出来。从上面可以看出,这3个分数所表示的长度是相同的,也就是说这3个分数大小相等:1/2=2/4=3/6。这是教材中的原题,多数教师在教学时,是采取涂色或剪下来比较的方式来得出长度相等;所以它们表示的分数也相等。这完全是依靠观察的方法来下结论,在数学这门科学中,草率地用观察方法下结论是不科学的。我认为数…     

分数基本性质的艺术教法

分数的基本性质在小学数学教学中占有重要的地位。它上通整数及其除法,下贯分数的四则运算：纵向联系约分,通分,横向联系到比和比的性质,以及化简比,比例尺。那么,怎样教好这些内容？我想谈几点肤浅的见解。     

分数基本性质的艺术教法

分数的基本性质在小学数学教学中占有重要的地位。它上通整数及其除法,下贯分数的四则运算：纵向联系约分,通分,横向联系到比和比的性质,以及化简比,比例尺。那么,怎样教好这些内容？我想谈几点肤浅的见解。     

紧扣分数单位理解分数的基本性质——“分数的基本性质”教学片断与思考

<正>分数的基本性质是学生在理解分数的意义、掌握分数与除法的关系、认识真分数和假分数、学会分数和小数互化的基础上教学的。这一内容是对分数的进一步认识,其对后续学习约分、通分、分数的大小比较、分数的四则运算乃至第四学段学习分式都有着十分重要的意义。正如张奠宙先生所说,作为分数的等价类,一个特殊的代表是有的,就是最简分数。但是,最简分数有时候并不方便,需要在等价类中找出适当分数表示才能参与运算。     

你们不知道的秘密

金圣圭爆料篇 南优贤：其实他非常爱美，也很擅长收拾打理东西。 张东雨：认识得越久，就越觉得他是个天才。     

分数的基本性质”教学建议

一、教材分析分数的基本性质是“分数的意义和性质”这一单元的重点。除法中商不变的规律以及分数与除法的关系是学习分数的基本性质的重要知识基础。分数的基本性质是约分、通分的依据,对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助。二、教学建议１．设置疑难,引出课题,引...     

《分数的基本性质》课堂实录

借助现代化的教学手段，通过多媒体动画演示，从小学生最感兴趣的故事入手，一下子就把学生的注意力集中到了课堂上，激发了学生的学习兴趣，而且故事情节紧紧围绕本课内容，为下面教学做好了铺垫。     

《分数的基本性质》教案

教学要求:认识分数的基本性质,并能应用这一性质把分数化成指定的分母而分数大小不变的分数,为以后学习分数四则运算打下良好基础。教学过程: 一、铺垫 1.学生动手分火柴棒。①把12根火柴棒子均分成2份,并说明其中的一份是总数的几分之几?数数有几根? ②再把12根火柴棒平均分成4份,取其中的2份,它占总数的几分之几?数数有几根? ③把12根火柴棒平均分成6份,取其中的3份,