学习名校要关注其发展过程

很多校长都有参观名校的经历,偶尔凑在一起谈学校发展之计时,他们先是赞叹那些名校的管理模式和文化制度,继而会发出这样的感叹:把他们的管理经验移植到我们这里,怎     

名校发展过程中校长、制度与文化的关系

名校发展是多样化因素综合作用的过程,是不断适应环境变化与提升核心能力的过程.校长、制度与文化是影响学校核心能力增强的重要因素,但其功能都是有边界的.在名校发展过程中,校长、制度与文化相互作用、共同构成平衡的“三角形”关系.在“三角形”关系中,校长应做到不是占有制度而是共建制度,不是刻意创造文化而是养育文化,不是把制度与文化相分离而是将两者相融合..由于校长、制度和文化在不同类型名校发展中所发挥功能的大小不同,因而“三角形”具有不同的变式.     

传统名校与追赶型名校发展的比较及启示

名校发展是不断提升现代性、不断增强核心能力的办学过程.名校发展有两种基本的模式:先发传统型与后发追赶型.在传统名校与追赶型名校发展过程中,制度与文化均为重要影响因素,但在两种模式中呈现出不同的功能作用、特征表现与策略选择.认识名校发展的不同模式,对于区域促进学校多样化发展、名校校长提升学校制度智慧和文化领导力都具有启示意义.     

励精图治铸名校--南安实验中学

不久前，香港课程发展议会主席黄玉山先生带领香港教育考察团到南安市实验中学考察时，对该校给予高度的评价：实验中学的领导们把课改的意识提升到国家前途和民族希望这个层次上来认识，陈照星校长在课改战场中扮演总指挥的角色，身先士卒，运筹帷幄，主动领导学校文化的变革。据了解，近两年来，实验中学先后接待了全国各地领导、专家和教育考察团等4000多人次，教育部、省教育厅及泉州、南安等党政主要领导对学校的发展速度、办学效益给予高度肯定。“学在实验”成为南安社会各界对该校的口誉。     

名校与校长风采

他，年轻时是一名北大的高材生，后来成为一名优秀的中学校长。     

如何向名校学习先进的管理经验

时下,新课改的路上不断涌现出一个个响亮的名字：洋思、东庐、杜郎口……这些名校以开拓的精神、创新的举措走出了一条具有本土特色、适合校情和学情的课改之路,取得了光彩夺目的教学成果,也吸引来了全国各地同行的参观与学习。一时间,借鉴、学习名校先进的管理经验成了一些学校争相效仿的工作。     

名校“名”在思想

我国中小学确实有不少真正的名校,这些名校是当之无愧的。但近年来,受各种因素的影响,也出现了一些“作秀”而成的 “名校”。这些“名校”的“名”往往体现在外壳,其实学校的思想和灵魂并没有明显的过人之处。如何培养和发展名校?这里涉及一个衡量名校的标准问题。名校的“名”,首先应该体现在它独具特色的教育思想和办学思想上。这里的办学思想和教育思想没有本质的区别。办学思想是教育思想的重要内容,是教育思想的校本化产物,是在正确的教育思想的指导下,结合学校特点而形成的、与众不同的、自成体系的有关学校工作和发展的思想。关于学…     

思想引领 打造名校

一所学校之所以能办成功、办出水平，一个很重要的原因在于它具有先进的办学思想。概括来说，办学思想是关于学校工作的统领性意见，是校长教育观和学校价值取向的表达，是对社会关于教育诉求的理论应对，是学校教师集体智慧的结晶。因此，办学思想具有十分重要的意义，它是学校的灵魂、旗帜和方向。没有办学思想，学校就像盲人骑瞎马，可能成为一盘散沙，难以开拓进取。     

用名校真谛引领学校发展——“如影随形”式校长培训的学习感悟

2009年11月中旬,笔者有幸参加了教育部中国移动校长影子培训班,在基地学校成都市龙江路小学进行“如影随形”式的培训学习。在为期十天影子式的学习中,笔者感受到了龙江路小学的教育精神、管理境界,更感悟了龙江路小学“健康、舒适、人文”的校园文化和颇具特色的愉快教育。这让笔者开阔了视野,拓展了思维,更新了观念,     

试论名校文化的基本特质——名校文化论纲（上）

学校文化的使命是根据社会要求和受教育者身心发展特点,精心组织人类文化精华,培育受教育者的文化适应性和文化创造性。在长期社会检验与历史选择中,办学业绩显著并逐步获得公认的“名校”。以自己独特的高品位文化成为学校文化的高地。名校文化各具特色,其共有的基本特质表现为文化理念的先进性,文化生态的丰厚性,考打申气质的独特性以及深刻而持久的文化影响力。     

江苏省名校发展的现状、经验与问题

本文在明晰名校概念和内涵基础上,通过问卷调查、案例群分析等研究方法,对江苏省基础教育阶段名校发展现状进行了全面描述,提炼出江苏省名校发展过程中积累的经验,并对其发展中存在的问题进行了初步探讨。     

名校如何实现可持续性发展(续)——提升学校文化力

当学校化建设已成为人们的共识,名校也各以其特有的化而称时,如何觅得新的“生命动力源”以促成名校可持续的、质的飞跃,是一个有待进一步探讨的课题。     

校长组阁制：推进名校生成的新契机

“校长组阁”,这样一个学校管理层组成制度的改革,从表象看是校长的权力扩大化,甚者有人认为这会使得学校可能成为校长个人的学校。但观其本源,笔者以为值得期待：“校长组阁”,是推进名校生成的新契机。     

试论名校文化的基本特质——名校文化论纲(上)

学校文化的使命是根据社会要求和受教育者身心发展特点,精心组织人类文化精华,培育受教育者的文化适应性和文化创造性。在长期社会检验与历史选择中,办学业绩显著并逐步获得公认的名校,以自己独特的高品位文化成为学校文化的高地。名校文化各具特色,其共有的基本特质表现为文化理念的先进性,文化生态的丰厚性,精神气质的独特性以及深刻而持久的文化影响力。     

名校“成名”三步曲

一所学校,校舍可能几经搬迁甚至如战乱年代的毁坏,校长可能去留,师生不断更替。然而始终有一些东西不随时间的消逝而消逝,不因物质的灭亡而灭亡,不以一时一事而化为乌有,即便历经沧桑而最终积淀、存留下来。我认为这就是一所学校的历史、文化、传统,也就是人们常说的学校的内涵、底蕴。     

打造学校 形成特色 做一个幸福的校长——江苏名校考察学习的感悟与思考

阳春三月,草长莺飞,在长沙市教育局的精心组织下．我们42位农村初中骨干教师对江苏省六所名校进行了实地考察。时间虽然只有短短的九天,但是大家开阔了眼界。升华了理念,明确了信心,受到了一次深刻的教育和启迪。     

教师心目中的名校

学校文化深厚 学校之间的真正差距,其实并不是物质上的差距,而是学校文化之间的差距.学校文化内涵十分丰富,既有表层的物质文化,比如校园环境、学校建筑、教学设备、师生的研究成果等等;又有深层的精神文化,比如办学理念、学校精神、团队风貌等等,精神文化才是学校的核心文化.     

西方名校"活力"再探

在世界高等教育史上,以牛津、剑桥、哈佛、耶鲁等为代表的西方名校在长达数百年的历史变迁中始终居于世界一流的位置,创造了"教育奇观",其保持活力的众多经验值得探寻.其中,雄厚的人力资本、强势的特色品牌、有效的开放模式、综合的研究平台、早发的天然优势等显性动力为西方名校再次注入了勃勃生机;而崇尚真理的办学理念、勇于否定的批判精神、深厚自觉的责任意识等隐性价值支持以及不断调适的现代大学制度为西方名校提供了恒久动力.     

向名校学习——读《做校长应该做的事》有感

读了《山东教育》2007年11月刊登的《做校长应该做的事》一文,激发起我对现代教育的反思。