英国历史教学中史料教学的经验及启示

本文介绍和分析了英国历史教学中史料教学的功能、特点和方法，这种教学方式有利于学生理解历史知识的本质，有利于培养学生历史学习的兴趣和思维能力，值得我们加以学习和借鉴。     

中学历史教学要树立新观念

中学历史教学应注重创新教育，还历史学科生动有趣、丰富广博的本来面目。激发学生学习历史的兴趣；充分调动学生主动参与课堂教学的积极性，发挥学生学习的主观能动性和主体作用，使之成为学习的名副其实的主人；做到因材施教，根据每个班级学生智力、能力的不同情况，制订相适应的教学目标、教学方法，做好历史差生的转化工作，把因人而异的教学思想落到实处，提高课堂教学效率，全面提高学生素质，推动历史教学改革。     

历史教学中多媒体应用的优势

历史教学是让学生初步了解人类历史发展规律，也是树立学生正确、健全的“情感态度和价值观”的教学。多媒体的应用为学生提供具体、丰富、直观的历史材料，充分激发学生的兴趣和求知欲，为学生提供了一个从感性认识上升到理性思考的空间。     

发挥学科特点寓美育于历史教学中

美育不仅体现在音乐、美术教学中，也贯穿于其他的学科教学中。在历史教学中，培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，是历史教学中美育目的和任务之一。在历史教学中重视对学生审美观的培养，这对陶冶学生的情操、激发心智，提高文化素养，促进学生全面发展具有显著的作用。美育同历史教学是互为渗透，相辅相成的。在历史教学中如何展示历史长河的画卷，理清错综复杂的历史关系，体现浓郁的时代气息，溶知识传授、思想教育、美育为一体，大致要做好以下几点。     

让历史“活”起来 让学生“动”起来

《全日制义务教育历史课程标准（实验）》倡导教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个举盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在教学实践中，我从新课改的角度重新审视了以前的教学行为，最终给自己在新课改中的历史教学做了一个定位，即让历史“活”起来，让学生“动”起来。     

培养学生“说”历史

中学历史教学的基本任务和根本目的是：传授历史文化知识，帮助学生培养爱国主义思想情感，树立历史唯物主义的思想观点。欲达此目的，非抽象的说教所能济事，必须将它建立在直观具体、生动可感的重大历史事件和重要的历史文化情况的基础上。因此，教师讲历史，学生说历史，二者对我们的历史教学都很重要。在历史教学中，不光要老师讲得好，还要学生讲得好，努力培养和提高学生说的能力。     

转变教学观念 深化历史教学改革--对高校历史教学改革的思考

大学历史教学同中学历史教学相比存在着很大差别，它不仅要向学生传授知识，更要想方设法培养学生分析问题和解决问题的能力。这就要求我们在历史教学中，从教学内容、教育对象和教学方法等方面大胆创新，勇于探索。要破除传统教学方法，从教师、学生和教材三方面转变观念，以使高校历史教学适应形势发展的需要，为国家培养出大批的合格人才。     

关于历史教学中创新教育的尝试

培养具有创新意识和创新能力的人才是历史教学实施素质教育的有效突破口和必然选择，中学的创新教育主要包括创新意识，创新精神和创新能力，历史教师必须要有创新精神，努力培养学生的创新人格，把培养学生创新能力作为历史教学的灵魂和核心，将历史教学中的创新教育内化为学生的个体素质，以迎接新世纪的挑战。     

浅谈历史教学中创新精神的培养

创新是素质教育的灵魂，也是历史教学不断探究的重要课题。就历史学科而言，培养学生的创新精神就是让学生在掌握历史知识的基础上，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察和分析问题，去探究和发现学习历史的新思路、新方法和新观点，掌握历史发展的基本规律。本文结合笔者的教学实践，就历史教学培养学生的创新精神进行探讨。一、引导学生多角度地思考历史问题，培养学生思维的扩散性和批判性在历史教学中，教师要引导学生突破陈规，在课本观点的基础上进行更深刻更全面的探究。打破学生那种已经习惯了的、只能是接受课本惟一结论的历…     

高中历史双语教学的基础与实施原则

随着素质教育的推进、历史课程改革和教材的发展，以及国际交流的加强、各国化的进一步沟通，为了使学生更多地了解原汁原味的世界历史，开设高中世界历史双语教学，并把他作为世界历史教学的补充和延伸，成为历史教学发展的趋势。目前，在高中阶段进行双语教学，有学生的英语水平、教师、教材等方面的基础，而在英语运用、教学方式与教学评价等的具体实施方面，仍处于探索阶段，须遵循循序渐进的原则。     

关于历史课堂对话教学的再思考——兼与王德民先生探讨

《历史教学》2005年第1期刊登了王德民先生《对话教学：一种透视历史课堂的新视角》，对于对话教学理论在历史课堂上运用做了初步探讨，认为历史课堂教学主要由生本对话、师生对话、生生对话和学生自我对话构成，并且提出贯彻这种教学理念须从善于追问、学会倾听、充分尊重学生的个性自由三个方面注意。本人十分赞同王先生的这些认识，但有些具体问题还有待于进一步探讨，也正如王本人所言“对历史教学界而言，关于对话教学的研究，目前还是个新课题。对话教学如何与历史教学沟通，如何指导历史教学实践，还需要作深入的理论研讨”。     

历史课教学中存在的误区与对策

历史教学必须重视和发展学生的思维能力，我们研究历史，进行历史教学的最终目的，就是为了让学生认识历史的发展规律。当前从历史教学培养思维能力的现状来看，不同程度地存在着一些误区。     

开放性教学在中学历史教学中的运用

在中学历史教学中如何提高教学水平，激发学．生学习历史的兴趣，把学生学习的主动权交给学生，这是摆在我们历史教学工作者面前的一个重要课题。而中学历史教学中的开放性教学，无疑是行之有效的教学方法之一。所谓开放性教学实际上就是把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生了解教材内容，提出不理解的问题，归纳问题，收集相关资料，最后得出结论，这样，使学生在学习中体验到“发现知识”的兴奋感和完成任务的成就感，从而增强学生的学习自信心。     

图示教学与学生历史思维能力的培养

思维能力是人们对社会历史认识和分析的本领，是完成从感性认识到理性认识所必需的心理特征。它在培养学生正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观等方面有着其它学科无法替代的作用。在历史教学中，通过图示教学培养学生的识记、判断、推理思维；运用启发式、诱导式教学培养学生的发散思维，是培养学生历史思维能力的好方法。     

浅谈“快乐教学”在初中历史课中的应用

在初中历史课的教学中，实施“快乐教学”，可激发学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学、从而提高学生实习历史知识的积极性和自觉性，我们在教学实践中，通过导语的精心设计、史实故事化、历史和现实的有机结合等途径，对“快乐教学”方法的具体应用，进行了初步探讨。     

开展实践活动，培养学生综合能力

新的历史课程标准要求历史教学要解放思想．更新观念，转变教学观念，加强学生综合能力的培养。就历史教学而言，对历史知识的了解．史料的运用，进而了解历史现象所蕴藏的历史发展规律．思考与探索众多历史现象背后复杂的因果关系．最终形成学习者对历史的认识结论，让学生掌握收集整理资料、运用图书的方法，具备对历史资料进行分析、理解、推证、综合和运用的能力．这就是学生通过历史学习所应具备的综合能力。     

学生为什么不喜欢多媒体历史教学

多媒体历史演示教学可以通过展示文物图、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前，精心创设出历史情境，不仅能调动学生的兴趣和求知热情，而且使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化，从而提高教学质量。多媒体的运用是历史教学改革的一个方向和趋势。但在教学意见反馈中，有42％的学生并不喜欢，其中有一部分是勤奋好学的学生。这是为什么呢?     

创新性教学的探索与实践:从大学历史专业教学的视角进行分析

建立以创新教育为中心的２１世纪教育发展模式，既是经济社会发展的需要，也是目前我国高校各级领导及广大教师、学生的共识。为实现这个目标，需要大量的实践和探索，以便积累各个学科创新性教学的经验。近年来，笔者在历史专业教学中进行了一些创新性教学的探索实践，略作小结，以其抛砖引玉。 一、开放性教学与学生的自主性学习 历史专业的学习，不仅是历史知识的掌握，更重要的是学会灵活利用所学的历史知识为社会服务。从这个角度讲，历史专业的学习，不仅需要再现性思维，更要培养学生的创新性思维。这与历史学科的教学方法和教学内容…     

快乐历史课堂 情趣相得益彰——中学历史教学幽默艺术初探

在新一轮课程改革中，“享受课堂”“快乐课堂”的观念已深入人心，因此，历史教学如何使学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的，已经成为历史教学研究的重要课题。幽默能给人以轻松和欢笑，历史教师如果能创造性地将幽默艺术用于教学，让学生在轻松愉快的气氛中接触历史，那么将会极大地激发学生学习历史的兴趣，使历史课充满“情趣”和魅力。可见，教学幽默艺术这一情感教学手段是值得探讨和研究的。本文就历史教学幽默艺术做初步探索，希望能起到抛砖引玉的作用。     

充分利用历史教学资源 促进学生自主发展

高中历史实行新课标，新课程，在实际教学中，为了更好的调动学生学习历史的积撮性，尝试整合历史教学资源，促进学生自主发展．结合教学实践，“以生为本，优化教学设计：以教材为核心，实行有效教学：整合图书馆、网络资源，拓展学生的历史视野。