“教、学、做、用、鉴、拓”立体化人才培养模式在国家精品课程中的实践探索

高职教育倡导人才校企共育共管,实施全程融合的工学结合人才培养方式。从培养学生职业核心技能的“教、学、做”出发,到突出学生所学技能的“用”,将学习效果评价与技能考证相结合进行评“鉴”,最后以创业中心“拓”展创业意识及实现就业。实施过程中做到“教学做合一”、“实践与企业生产合一”、“课程考核与技能证书合一”、“学习与就业创业合一”等四个合一,有效实现高级应用型专门人才的校企共育共管、全程融合培养。     

试论搞好农技推广教育的三个“必须”

农技推广教育是传授农业科技知识提高农民科技文化素质的职业技术教育,它对农业科学技术推广,实现农业科技成果转化,促进农业发展、农村经济繁荣和农民收入增加具有巨大作用。然而,近些年来农技推广教育成效不显著。为了迅速扭转这种局面,增强农技推广教育实效,作者提出三个“必须”：一是必须正确认识农技推广教育特点；二是必须严格遵循农技推广教育的教学原则；三是必须全面掌握农民学习的特殊性。     

《机械技术应用基础》课程教学方法的探讨

<机械技术应用基础>课程是由<材料力学>、<理论力学>、<机械原理>、<机械零件>四门课程整合而成,本文通过对<机械技术应用基础>课程教学实践的总结,就如何提高学生学习这门四合一课程的兴趣,切实提高课堂教学质量等方面略作探讨.     

Sakai在农技推广人员远程培训中的应用

促使农业科研成果和实用技术尽快应用于农业生产,保障农业的发展,实现农业的现代化很大程度上取决于农技推广人员的科技水平。面对广大基层农技人员队伍知识结构和技能水平急需提高的现实需要,提出基于Sakai平台开展农技推广人员远程培训模式,以解决现有培训体制存在的时空限制、规模有限、互动性不强等问题。     

蓬莱农技人员忙“充电”

为不断更新农业技术人员的专业知识，促进高效农业快速发展．蓬莱市大力实施“充电工程”，分期分批选派农技人员到高等院校接受继续教育。日前，该市投入资企１５万元，首批选送５０名农技人员奔赴莱阳农学院，开始了为期６０天的脱产培训。实施“充电工程”，旨在使该市早期毕业的农技人员重返大学课堂．学习掌握近年来国内外蔬菜、果树、花卉、食用菌栽培和农作物病虫害、现代施肥以及农产品储藏加工等方面的高新技术，了解国内外农业发展现状和趋势，促进该市调整农业产业结构，加速发展高效农业，推动农业产业化进程。蓬莱农技人员忙“…     

农民职业技术教材即将出版

这套全国统编教材是由农牧渔业部、教育部共同组织力量编写的。第一批共53本,包括种植业、畜牧业、水产业和农业机械四部分。除水产教材外,均分初级和中级本。既可作为各级农民教育和农业技术学校及专业培训班的教材,也可供农业中学、各类农村职业学校和普通中学的农技课程使用。     

“做学教合一”教学模式在中职学校《建筑制图与识图》课程中的探究

"做学教合一"越来越多地在中职学校中推广开来,本文就"做学教合一"教学改革的必要性、实施、教学模式和问题四个方面进行了探究,并结合"建筑制图"课程,提出了一些想法,积极实践"做学教合一"教学改革。     

摸索办学新途径

<正> 随着农业生产责任制进一步落实和完善,农民的生产积极性大大地调动起来了,为了发展生产,迫切要求学习和掌握农业科学技术。原来办的农民业余学校,远远不能满足广大农民的要求。过去办农技班有一定的局限性,学员仅一个生产队一个农技员参加,技术仅是少数人掌握。教材缺乏科学性和完整性。办学形式也不适应包干到户后的新情况。现在是     

论“做学教合一”课程模式的整合

文章在由陶行知先生倡导的"教学做合一"模式的基础上,提出了先"做"体现职业性,后"学"体现主体性,再"教"体现主导性"做学教合一"的全新逻辑组合,并就这一模式的实施落实提出了五大整合策略:即课程环境整合——车间与教室合一,课程内容整合——教学与工作过程合一,课程组织整合——认知规律与能力生成规律的合一,课程实施整合——理论学习与实际操作合一,课程评价整合——样本与学习态度评价合一。     

《农业生产知识》課本簡介

农业生产知识课,是一门讲解农业生产基础知识和操作技术的课程。通过这门课程的学习和农业生产实践,可以帮助学生获得一些农业生产基础知识和一些必要的农业操作技术,培养他们热爱农业生产和农业科学技术的感情,为今后参加农业生产和进一步学习农业科学技术作必要的准备。江苏省新编的初中课本《农业生产知识》(试用本)就是根据这样的要求编写的。初中课本《农业生产知识》全书上下两册,共九章,内容基本上涉及到农业科学的各个方面,反映了农业生产广泛的范围。各章要点如下: 第一章“绪论”,在说明农业的重要性以后,指出我国人民正在进行现代化的社会主义大农业的建设。着重阐明随着农业现代化的发展,学习农业科学技术的重要意义。其目的在于动员学生学好农业生产知识,积极准备为农业生产服务。第二章“农业气象”,介     

泰兴县王家桥小学协助培养建社、建组骨干

泰兴县印陈乡人民委员会为了继续提高高小、初中毕业生的政治、文化水平,培养他们成为农业生产合作社和互助组的骨干,迎接农村中合作化的高潮,特举办了一所青年业余学校。这所学校设有语文、政治常识、农业会计、珠算、农业生产知识等课程,由王家桥小学部分教师、刘桥中心农业生产合作社社长、印陈乡支书和财委分担教学。学习期限暂定为两个月,每天下午学习三小时。参加学习的有历届高小、初中毕业生五十六人。目前已进入正式学习阶段,每个同学都订了学习计划,要把每天所有的庄稼活和其他要做的工作争取在上午做完,保证下午能按时到校上课。由     

职业教育模块化课程的现实困境与推进路向——基于复杂性理论视角

职业教育模块化课程是一个培养技术技能人才的复杂系统。技术技能人才的培养离不开学习者亲身经历完整的技术生产过程,离不开学习者在技术生产过程中自主思考和设计方案、试制或试验原型。然而,受还原论方法的影响,职业教育模块化课程将完整的技术生产过程分割成为模块,其开发范式只关注“还原”,而忽略“整体”,导致学习者在技术学习活动中“身体”与“思维”分离。职业教育课程是一个集过程、行动和情境等要素的复杂系统,基于复杂性理论,模块化课程开发在关注“还原”的同时,还应按照技术生产规律重构学习过程,使“身心合一”的学习者经历技术生产过程,从而促成技术学习的发生。     

留守农民素质对农业生产技术推广的影响及对策

现代农业生产发展的关键因素是农业生产技术。农业生产技术推广的速度对农业生产的发展有着至关重要的作用,而现阶段我国农业生产技术的推广速度又与留守农民的素质有着密切联系。文章从农民素质与农业生产技术推广的关系入手,分析了留守农民的素质对农业生产技术推广的影响,并进一步探讨了提高留守农民素质加快农技推广、促进现代农业发展的对策。     

三园教学模式

1991年,课题组对初中部分课程作了适度综合改革,尝试把《生物》、农技类劳技及生物科技兴趣类活动融合为《农业生物学基础》小综合课程。《农业生物学基础》实验教材由必修课教材和活动课教材两部分组成。必修课教材编写注重了“农化”,即在代表生物的选择和生物学原理应用等方面,大量选用和增加了与崇明农副业生产相关的内容。活动课教材在编写和选用上注重了“活化”,即教材内容年年有所调整,各校对教学内容选择有一定的自由度。让学生走近社会、强化实践,促进学生素质的全面提高,这是本课程教材改革的根本任务。三园教学模式正是…     

试论县乡基层体系建设在农业科技培训中的重要作用

农业科技培训是推动农业科技进步的重要力量,是建设现代农业的重要支撑,基层农技推广体系的完备建设是实施科教兴农战略的重要载体和传播媒介。基层农技推广体系是国家设立在县乡两级为农民提供农业公共服务的组织。笔者结合吉林省磐石县乡基层服务体系建设的实际情况,将其在农业科技培训中所起的重要作用进行详细论述。建立、健全基层农技推广体系是开展农业科技的主要力量,是实施科教兴农的重要载体,是推进农村科技进步、促进农民增产增效的力量源泉。科技支撑是发展现代农业的基础,而以有效推进科技成果转化为目标的农技推广团队正是完善该基础的重要纽带。众所周知,县乡基层农技推广体系是整个推广服务网络的"最后一站",即直接接触生产一线的重要施教者。     

“教学做合一”教学方法在SoildWorks课程教学中的应用

"教学做合一"是著名教育学家陶行知的教育思想,可见教学的过程是"教学做"三件事情的统一体,"教学做合一"的思想也逐渐应用于SoildWorks课程教学中,基于"教学做合一"的课程教学模式,对SoildWorks课堂教学的不断发展有很大的推动作用。中职学校的"教学做合一"的教学方法得到不断推广和学习,尤其专业技术性较强的SoildWorks更应该在教学的过程中融入"教学做合一"的思想,进一步提高学生的自主学习能力,扎实基本功。     

高职院校专业教师以“四合一”角色实施理实一体化课程教学的研究

以理实一体化课程为背景,探索高职院校教师在专业课程教学中的“引”“领”“导”“教”四个功能,提出高职院校教师“四合一”角色在理实一体化课程中,可通过课程开发设计、教学内容选取实际生产工艺流程、教师角色与学生的主体地位相对应、教学评价做到三位一体等实施途径,对教师提升自身的职业素质、促进专业发展、提高学生基本知识及技能、迁延就业技能有着极为重要的意义。     

“学习任务单”在中职水产养殖专业鱼类学课程中的应用

阐述"学习任务单"的概念与作用,将"学习任务单"应用于中职水产养殖专业鱼类学课程教学中,提出设计合适的"学习任务单"应做到因教学内容而异,符合学生的认知特点,"教、学、做"合一,留给学生更多的思考空间,贴近生产,全面评价。     

为农业现代化培养技术人材——涿鹿县温泉屯大队农技学校调查

河北省涿鹿县温泉屯大队于一九七六年三月创办了一所农技学校。几年来,他们先后招收了三个班一百二十一名学生。第一、二班七十七名学生已毕业,充实了大队各个生产部门,为加速这个大队的农业生产发展和农业技术改造,提供了急需的人材。     

高师生物专业中教学农业科技课的体会

多年来,高师生物学专业一直以培养普通中学生物学课程教师为主要目标。随着经济的发展,社会的进步和教育体制的改革,“科教兴国”、“科教兴农”的思想深入人心,地方经济建设和中等教育的改革急需高素质、高质量的一专多能的人才,特别是我省广大的苏北农村,迫切需要一批既有生物基础理论和教学能力,又具备农业生产技能和科研能力的“教科农”合一的新型师资。为适应这一要求,我们申报了世界银行贷款的“师范教育发展”项目改革课题———适应苏北“教科农”合一的新型师资培养研究。以培养农村中学农业科技课师资,更好地为经济发展服务。该…