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1.
杨泽国 《成都教育学院学报》2003,17(5):35-36,54
研究性学习是一种积极主动的学习过程;“研究性学习方式”与“研究性学习课程”既有区别,又有联系;研究性学习进入化学课堂教学既是教学方式、学习方式的转变,又是师生角色的转变。 相似文献
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略论教学中的"研究性学习" 总被引:2,自引:0,他引:2
研究性学习正成为人们关注的热点。本文通过考察在教学中开展研究性学习的必要性、研究性学习的内涵和在研究性学习中存在的种种问题及其应对对策,认为研究性学习是一种积极的学习方式,研究性学习既有历史的继承性又有时代的发展性,研究性学习课程具有长久的价值,这门课程应当定位于国家宏观控制、学校具体开发、学生自主选择。 相似文献
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语文研究性学习的目标与以往语文学习的目标既有一定联系,如都要掌握语文听说读写基本技能,培养语言感知能力,又有较大差别;它更注重创新精神和实践能力,更具多元性。具体说来包括以下几方面: 相似文献
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研究性学习在国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(修订稿)》中已经被列为综合实践活动板块的一项重要内容。研究性学习特别注重学生的创新精神和社会实践活动。它的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系,又有较大的差异。具体地说:研究性学习特别注重培养学生信息的收集和处理能力;特别注重发展学生的创新精神;特别注重获得亲自参与研究探索的积极体验;特别注重学会沟通与合作;特别注重科学态度和道德的培养;特别注重社会责任心和使命感的培养;同时,研究性学习还可以激活储存的各种知识,尝试相关… 相似文献
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高中语文研究性阅读可以是教师有计划、有步骤指导学生阅读与研究,也可以是学生根据自己的实际情况选择相关课题,进行较深入的阅读与研究。它既有课文学习过程的研究性学习,又有以课题研究为载体的研究性学习。 相似文献
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基础教育课程改革计划启动后,中学将开设“研究性学习”这门必修课,研究性学习要求教师转变角色,形成新的师生关系,让学生学会在“问题研究”中获取知识。这是生物教学的一个亮点。如何认识生物学科中开设的研究性课题?在教学过程中又如何去具体地落实?需要我们去思考、探索和实践。一、有关高中生物学科研究性课题的认识在高一、高二年级课程设置中开设了研究性课程,而高中新教材中又安排研究性课题的学习,两者之间有什么区别呢?在生物教学中设置研究性课题有什么意义?生物教学中的研究性学习与研究性学习课程既有相同之处,又有一定的区别… 相似文献
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杨成礼 《淮南师范学院学报》2003,5(2):114-117
研究性学习既是一种学习方式 ,又是一种课程形态 ,政治学科与研究性学习既有本质的区别又有内在的关系。政治学科实施研究性学习应从两个方面开展 ,一是政治学科课堂内研究性学习 ;二是政治学科课堂外的研究性学习。研究性学习呼唤政治课教学新理念 ,教师要改变教育理念和教学方式 ,学生要改变学习理念和学习方式 相似文献
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作为语文学科的研究性学习,绝不是搞一两个课题就可以实现的,平常的课堂教学中就要应用研究性学习的原理,依托教学大纲和教材,通过一篇篇课文的教学,逐步引导学生了解、走进、熟悉进而掌握研究性学习。因此,我根据高中语文学科的特性,新教材的单元编排体例,有意识地在日常教学中试验、探索,逐步总结出一套既有语文学科特性,又有实际操作意义的教学程序。 相似文献
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“研究性学习”若干问题的辨析 总被引:15,自引:0,他引:15
研究性学习正成为人们关注的热点,本文对其中一些有争议的问题进行了辨析。笔者认为研究性学习是一种学习方式而不是一门独立课程,研究性学习既有历史的继承性有时代的发展性,研究性学习课程具有长久存在的价值,这门课程应当定位于国家宏观控制、学校具体开发、学生自主选择。 相似文献
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研究性学习的发展及演变历程 总被引:1,自引:0,他引:1
研究性学习,它的理念最早源于孔子和苏格拉底;从18世纪到20世纪中叶,研究性学习曾有过三次大规模的倡导;今天的研究性学习既有历史继承性,又有时代发展性,它将有力推动世界教育及我国素质教育的发展。 相似文献
12.
付瑞芳 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(1):35-37
研究性学习在课堂教学中的"即兴运用",或者说研究性学习的课堂实践,既是研究性的,同时也是实践性的;既有传统教学的内容,又体现了新的教育理念. 相似文献
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在把多元智能引入研究性学习后,会产生三种不同类型的教师:传统教师、运用研究性学习而无多元智能意识的教师、运用研究性学习并具有多元智能意识的教师.这三种教师既有相同点,同时又存在很大的差别. 相似文献
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在把多元智能引入研究性学习后,会产生三种不同类型的教师:传统教师、运用研究性学习而无多元智能意识的教师、运用研究性学习并具有多元智能意识的教师。这三种教师既有相同点,同时又存在很大的差别。 相似文献
15.
构建研究性学习的良性运行机制要转变观念,构建研究性学习的导向机制;明确目标,构建研究性学习的动力机制;优化过程,构建研究性学习的保障机制;加强管理,构建研究性学习的制约机制;改革评价,构建研究性学习的激励机制。 相似文献
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研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式.它特别注重学生的创新精神和社会性实践活动,而目标与一般的学科教学目标既有一定联系,又有较大的差异. 相似文献
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余佩霞 《合肥教育学院学报》2002,19(1):112-114
关于研究性学习,国内学术界有不同的认识,本文所涉及的研究性学习的是与接受学习相对应的学习方式。将研究性学习渗透于中学历史教学中是加强历史教学学科教学和培养学生全面素质的有效途径。中学历史教学引入研究性学习的途径主要有:教学内容上引和研究性学习;教学组织形式上引入研究性学习;变革学生学习的评价体系。 相似文献
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2002年秋后,大中城市普通中学研究性学习已经轰轰烈烈地展开,而大部分不发达地区的学校仍处于被动,只有少数教师正积极学习,准备投入研究性学习的研究与实施;多数教师处于观望状态,等待上级安排;有的甚至认为研究性学习与己无关,考试成绩拿上去才是上策。教育相对落后地区,研究性学习应怎样开展?我们谈点看法。一、对研究性学习的基本认识对研究性学习有基本的认识,是实施研究性学习的前提。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习… 相似文献
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新课程改革,要求我们老师在课堂上准确地把握三个维度,让文本、教师、学生完全处在一个相互平等的层面上,充分发挥学生的自主探究、自主学习的潜能,使整个教学过程呈现了既有探究,又有协商;既有质疑,又有感悟;既有合作,又有个性突现的生动活泼的教学局面。我们的具体做法是: 相似文献