论教学理论反思及其现实意义—兼论新世纪教学理论研究者的使命

教学理论反思是把教学理论作为自己的认识对象,但教学理论反思不是就教学理论谈教学理论,在教学理论本身的阈限内兜圈子。我们应该把教学理论当作教学实践基础上的思想客体来考察,以教学理论与教学实践之间的矛盾作为反思的中轴。怀疑是教学理论反思的起点,经怀疑提出有价值的问题又离不开分析方法。新世纪教学理论要想取得新的进展,就必须以科学的态度认真总结教学理论建设的得与失,担负起教学理论建设的新使命,这就是教学理论反思的意义和价值。     

高校社会工作的理论教学及其问题探析简

社会工作的理论教学以社会工作原发理论教学、社会学理论教学、心理学理论教学为主体,以护理学理论教学、法学理论教学、经济学理论教学等为辅助。我国高校社会工作的理论教学目前还存在一些问题,如理论教学所占比重较小;教师、学生重视不够;本土社会工作理论匮乏等。针对上述问题,本文提出了一些具体应对策略。     

教学理论与教学实践浅探

教学理论与教学实践是相辅相成、互为促进的。用教学理论可以引导教学实践,而教学实践又可以反作用于教学理论的提高。本文剖析了教学理论与教学实践的现状,探索了教学理论实践化的途径。     

论教学设计：三种不同的认知学习理论视域

教学设计是教学心理学研究的重要领域之一,是将教学理论转化为教学实践的桥梁。教学设计的发展与教学理论和信息技术的发展紧密关联,而教学理论的发展则基于学习理论特别是认知学习理论的基础之上。本文从认知结构理论、认知负荷理论和情境认知学习理论探讨三种不同的学习理论对教学设计的借鉴意义。     

论教学理论的文化改造

教学理论的文化改造,是指根据“目标文化”的特性对“源文化”赋予教学理论的文化特性的改造,或根据教学理论所蕴含的“源文化”特性对“目标文化”特性的改造。对教学理论的成功文化改造,是教学理论跨文化对话的前提,也是借鉴外来教学理论指导教学实践的保证。教学理论的文化改造,有五个主要步骤:教学理论的本体解读;教学理论的“源文化”分析;教学理论的“目标文化”检视;教学理论的“源文化”与“目标文化”比较;改造教学理论中所包含的与“目标文化”不一致的因素,或改造“目标文化”中与教学理论不一致的因素。     

学习理论流派及其教学设计观

学习理论是教学设计的重要理论基础,当前主要的学习理论有行为主义学习理论、认知派学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论,并由此形成相应的教学设计观。教学设计观是在一定教学理论指导下,支配教学设计的思想和观点,主要体现在教学目标、教学内容、教学过程及其教学评价方面。     

几个数学教学案例的反思与启示

“案例是教学理论的故乡。”这个观点从两个方面得来:第一,教学理论应该是一种“形而下”的理论, 教学理论是为教学实践服务的,离开了这个前提的“理论”不能称之为“教学理论”;第二,教学理论来源于教学实践,实践是教学理论的唯一来源,而案例则是数学教学实践的摹写,摹写案例的目的在于把数     

试论教学理论应用

教学理论最终是为了应用 ,任何一种教学理论如果不能应用 ,也就失去了应有的价值和存在的意义。通过教学理论应用 ,我们不仅能够检验教学理论的科学性和可行性 ,而且还可以进一步发展和完善教学理论。一、教学理论应用的内在根据所谓教学理论应用 ,就是运用已有的教学理论去指导人们改造客观教学的实践活动 ,也就是教学理论如何贯彻到教学实践活动中的问题。从根本上讲 ,教学理论之所以要应用于教学实践 ,主要是因为教学理论的对象化要求与教学实践的理论性需要。所谓教学理论的对象化要求 ,就是指教学理论必须作用于教学实践。这是因为 ,教…     

教学理论元研究的价值澄明与现状考察

元研究是学科理论发展到一定程度后的理论自省研究。以教学理论为对象进行逻辑形式的元分析或元研究都属于教学理论元研究的范畴。元研究能够为教学理论“是什么”建构应然图景,为强化教学理论的实践性指明深耕方向,为实现教学理论的本体承诺提供自省方式。教学理论元研究贡献了审视教学理论和教学的思维工具,蕴藏着研究者对教学理论的自觉反思和终极诉求。目前,以美国为代表的国外教学理论元研究主要聚焦教学理论的性质与要素、教学理论的应用检验与反思批判两个范畴。国内已有元研究成果主要涉及教学理论引介和本土化、发展历程、方法论、存在问题及理论与实践关系五个范畴。     

基于建构主义的英语口语教学理念与策略

只有加强对教学理论和学习理论的学习,用科学的理论来指导教学,英语口语教学效。率才能得到提高。建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义的灵活性理论及其随机通达教学和情境性教学、支架式教学理论可供英语口语教学借鉴。     

生物化学课程教学方法的实践与探索

针对生物化学课程的特点和本人的教学实践,对生化课堂教学中运用到的启发式教学、多媒体教学、问题式教学、实验教学等六个方面进行了总结和归纳．与传统教学方法相比,这些方法更容易激发学生的积极性和主动性．     

浅析行动导向教学法在高职国际商务谈判课应用效果

本文通过在国际商务谈判课堂上采用行动导向教学法四种具体教学策略,对商务英语专业的大二学生进行为期一个学期的教学实验研究.研究结果显示,将行动导向教学法应用于国际商务谈判课程是可行的.行动导向教学法在活跃和协调国际商务谈判的课堂气氛,提高学生自主学习能力及发展学生职业能力具有积极的促进作用,但在具体任务布置和实施上会受到学生个体学习风格差异的影响.     

“高职”教学质量评价体系的研究与实践

“高职”教学质量评价是提高“高职”教学质量的重要手段之一。评价要坚持以人为本、全员性、系统性和实践性原则 ,评价的项目应包括学生、同行、教师自评和听课、教学工作检查、考试考核、毕业生质量信息反馈等。研究与实践证明 ,“高职”教学质量评价使质量信息及时得到反馈 ,使“高职”教学质量不断得到提高 ,从而促进“高职”教育的进一步发展。     

“古生物学”混合式教学模式的探索与实践

利用智慧教室、生物显微互动实验室,结合网络教育平台,开展“古生物学”课程线上线下多元混合模式教学改革探索与实践。实践证明,线上线下多元混合模式教学克服了“古生物学”传统校内课堂面授式教学模式封闭的时空局限,给教师和学生带来了时空开放化的新的教学体验。     

高等师范院校VFP程序设计语言教学新思路

针对高等师范学校VFP程序设计课程教学模式存在的问题,本文在教学方法及手段运用等方面进行探讨,以任务驱动教学理论为指导,精心组织教学内容,重视实践教学环节,培养学生解决实际问题的能力,取得了良好的教学效果。     

案例教学法在提升高中政治课堂教学效率中的应用初探

案例教学是目前国际上最流行的一种教学模式,也是我国课程改革的需要.目前在政治教学中教师讲学生听的满堂灌仍然占主导地位,学生学习兴趣薄弱,教学效率不高.在课堂教学中尝试进行案例教学得到了学生的欢迎,学生学习积极性明显提高,课堂教学效率有了很大的提高.     

服装表演核心技能与运动处方融合的教学探索

通过文献资料查阅、访谈等研究方法对武汉某高职校内服装表演课程建设以及教学进行分析及研究,找出目前高职服装表演教学存在的症结：实践教学与理论教学存在冲突;学生专业能力与自身条件具有差异性;实战比赛经验偏少不利于学生风格刻画与心理提高;评价片面未注重进步幅度等变化因素。提出多重立体式实践教学的培养;创新教学方法注重情境模拟实战;多模块组合式教学紧密结合社会需求;＂四方三层＂的多维评价。     

量子力学精品课程建设契机下的教学模式探索

文章结合量子力学发展现状和当今社会发展对人才培养的新需求,依托精品课程建设,从课前准备、课堂教学和课外辅导3个环节探索了特色鲜明的教学模式,以推动人才培养模式的创新。通过实践总结出优良的教风、现代化的教学手段、启发式教学方法、师生互动和扎实的实践教学环节等是促进学生发展的有效途径,也是良好的教学质量的有力保障。     

实训教学对解决数控编程问题影响的实验研究

抽取数控加工专业学生66人,利用眼动追踪技术进行实验研究,结果表明：实训教学影响被试的解题效率,经过实训教学的被试解题效率更高;实训教学影响被试的眼动模式,经过实训教学的被试比未经过实训教学的被试的注视次数、眨眼次数更少;实训教学会影响到被试对零件图观看的重点,相比之下,经过实训教学的被试在阅读零件图时更多地从零件的加工工艺上考虑.鉴于实训教学对学生掌握数控技能的帮助,教学上可多采用类似于实训教学的方式,在数控理论讲授时应与多媒体情景教学和数控仿真教学相结合.     

新课改中教学思想与实践之复杂辩证性探析

有着多重价值诉求的新课改,使复杂的教学世界体现出更为复杂的辩证性。新课改的全球化背景以及国内不平衡的社会发展状况要求我们认识教学世界的辩证特性必须具有一个更宽广的理论视野,而变革中复杂的教学实践要求我们在自觉运用辩证法时,需要格外关注教学变革中的文化冲突与整合,洞察教学实践者伴随变革转化过程而产生的情感变化及其所需支持,找到变革中多重教学价值相互协同的联结点。