教师应注重营造良好的课堂心理气氛

课堂心理气氛影响着学生的学习效率和对所学知识创造性的运用,教师应注重营造课堂心理气氛。通过教师良好的威信、情感、心理素质和适当的期望,营造出积极的、有利于学生对所学知识创造性运用的良好课堂心理气氛。     

浅谈中等职业学校良好课堂心理气氛的营造

课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教,学生怎样学,而且还取决于课堂心理气氛.教师、学生和教学情境三者之间形成的动态交互过程决定了课堂教学的效果,文章从教师方面入手浅谈如何营造良好的课堂心理气氛.     

营造一个充满和谐与活力的化学课堂

和谐而有活力的教学气氛是一堂课成功的标志之一。本文探讨的则是教师如何来营造一个充满和谐而有活力的化学课堂。     

高校组织气氛对教师科研绩效的影响研究

组织气氛是影响工作绩效的重要因素之一,但是针对我国高校的调查还比较缺乏。对5所大学的280名教师进行了问卷调查,结果表明高校组织气氛包括6个维度,其中,学术交流、激励、工作自主和支持对教师科研绩效具有显著的正向影响;管理效率对教师科研绩效的正向影响微弱;工作压力对教师科研绩效具有负向影响。     

初探数学课的结尾方式

良好的课堂结束设计,可重燃学生的思维火花,在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮,达到了“课结束,趣犹存”的良好效果。课堂教学的结束艺术应是教师潜心研究的课题。     

构建和谐的师生课堂心理环境

和谐的课堂心理环境是提高教学质量的重要条件,本文从教师人格魅力、善于调控情绪、富有课堂机智和优化教学语言四个方面,阐述了构建和谐的师生课堂心理环境的重要因素。教师的人格魅力,是构建和谐的师生课堂心理环境的重要基础;善于调控情绪,是构建和谐的师生课堂心理环境的基本条件;富有课堂机智是构建和谐的师生课堂心理环境的必备素质;优化教学语言,是构建和谐课堂心理环境的有效途径。     

中等职业学校体育课堂集体心理气氛影响因素研究及模型构建

新课程标准的提出,客观上要求在体育教学过程中加强对学生社会心理能力的培养。从中等职业学校体育教学的实际出发,着重分析了体育课堂集体心理气氛的多种影响因素,并对其进行理想模型的构建,开拓了班集体教育社会心理学研究新领域,对以后类似的研究具有一定的借鉴意义。     

浅谈小学数学良好的课堂心理氛围的创设

课堂的心理气氛在教育教学中处于背景地位,教师通过讲课技巧和艺术手法去引导学生,努力创设良好的课堂心理氛围,能够使使教学双方感情畅通地交流,促进教师角色转变,从而充分调动学生的学习主动性,达到良好的教学效果。     

高中英语教学中降低中差生高焦虑的有效途径

焦虑是学生在学习活动中产生的不安、焦急、紧张、甚至恐惧的情绪状态。例如,课堂上教师提问,学生答不出时,就可能产生焦虑。焦虑从不同角度可分为正常焦虑与神经过敏性焦虑。从其程度与反应特征可分为:低焦虑,适度焦虑和高焦虑。研究表明:若高焦虑与高能力结合,会促进学习;当高焦虑与低能力或一般能力相结合时,则会妨碍学习,因为他们的能力不足以应付紧张、不安的情绪干扰。一、创造积极的课堂心理状态,养成良好的情感对于中差生来说,一堂课45分钟尤如一天,在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见,可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以…     

略谈“先学后教”的有效性——以初中语文课堂教学为例

新课标指出“以人为本”就是要把课堂还给学生,将学习权力交还孩子.每天或每堂课教给学生一种学习方法,并迁移默化地运用,主动、自主的学习,培养他们驾驭知识的能力.也就是授之以“渔”,让学习能力伴随一生,导学案在课堂上的有效使用要通过小组合作来体现.也就是用合作调动气氛,让课堂焕发生命的活力.     

中学语文教学如何运用“导入语”

导入语是一堂课的开场白,是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段,是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。好的导语能为授课的成功奠定良好的坚实基础。语文课堂教学是一门艺术,而导入语更是艺术中的艺术,精彩的导入环节是语文课成功的基础。然而,语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动,教师如何化平淡的课堂为神奇的世界,增加课堂的艺术魅力,营造宽松的学习气氛,把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来,一直是我们语文教师探寻的目标。     

从情绪的交互感染性看教师课堂情绪的调控艺术

人民教师肩负对后代的教育、教养的任务。师生之间的情绪具有交互感染性。教师本身的情绪状态可以产生共鸣,使学生受到潜移默化的影响;反之,学生的情绪状态也会影响着教师,使课堂出现某种心理气氛。但在课堂教学中,教师起着主导作用。因此,作为教师,非常有必要掌握调控不良情绪的方法、保持愉快的心境,以有利于课堂教学效果的提高。     

上好小学语文公开课的策略初探

我们常说：“教师不打无准备之仗”。要想把一堂课上好,只有通过课前精心的准备,课堂灵活、巧妙的组织才能达到,我相信,一分汗水一分收获,没有准备的课堂不会是好的课堂。常态课如此,公开课更是如此。     

课堂发言的障碍:他们为何沉默不语

课堂发言是一种外化和表达,具有重要的教育价值。但我国本科生倾向于在课堂上保持沉默,较少主动提出或回答问题。通过随机抽取H大学30名大学生作为研究对象进行研究,结果发现造成课堂沉默的大学生社会心理因素有:能力不足、公众焦虑、漠视心理和防御心理四项因素。为了解决以上问题,该文从大学生社会心理因素出发对课堂发言障碍进行类属分析和情境分析,并为教师促进学生课堂发言提出一些建议。     

知识创新的组织内驱因素、关系模型及其作用机理研究

本文从组织内部视角,将知识创新作为组织内生变量,研究影响和驱动知识创新的组织因素,主要包括组织有机化、组织IT能力、组织激励与组织创新气氛等四大维度,并分析内驱因素与知识创新过程和绩效的关系及作用机理,认为组织知识创新绩效是上述驱动因素共同作用的结果。因此,在当前激烈的市场竞争环境中,组织必须高度重视影响和驱动知识创新的内部因素,通过对组织结构特性、IT能力、激励机制以及创新气氛等组织变量的科学、合理的设计和整合运用,以获取更好的知识创新绩效。     

对外汉语口语课影响课堂配合的因素及应对策略

师生之间的双边互动是口语课堂成功的关键.对外汉语教师面向的是一个特殊的学生群体,他们有着与国内学生不同的特点,干扰他们与教师进行课堂配合的因素也有不同,年龄、学习动机及所在的班级气氛对他们的课堂都产生直接或间接的影响.对外汉语教师应掌握这些特点,采取行之有效的应对策略.     

如何认识和实现农村中学英语课堂教学的有效性

课堂教学是促进学生心理发展的重要渠道。传统的英语课堂教学只注重知识的灌输,既忽视了个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力,又忽视了师生群体在课堂活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。农村中学部分英语教师观念陈旧,没有新颖的教学方法和灵活的教学组织,无法调动学生积极参与课堂活动。农村学生见识少、知识面窄,导致其交际能力、理解能力、思维能力及知识迁移能力都比较差,阻碍其学习效果。因此,课堂教学中一定要明确任务、规范操作,从而提高课堂学习的有效性。     

课堂教育资源分布不均的问题与对策

由于课程内容选择差异、教师心理偏差、教室空间组织形式不合理、师生教学交往不公平等因素,导致了课堂教育资源分布不均,从而制约了新课程“促进每一位学生的发展”理念的有效实施。优化课堂教育资源均衡配置,应确立正确学生观,不断改革教学组织形式和教学方式,推行小班化教学,提高教师心理素质,克服各种心理偏差。     

组织创新气氛对员工心理赋能的影响研究

组织创新气氛是指员工对组织政策、管理行为、组织流程以及其它创新支持要素产生的主观认知.心理赋能是个体通过对工作情境的评价而形成的内在动机状态,这是一个可变的状态变量.以知识型员工为研究对象,探讨了组织创新气氛对员工心理赋能的影响,结论表明,创新气氛的各个维度对心理赋能均有显著性的影响.     

优化课堂心理环境 积极推进素质教育

学生是课堂教学活动中的主体,学的心理环境是课堂心理环境的主要构成要素。教的心理环境是影响学生认识发展的品行形成的决定因素。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高,良好的道德品质的展现,是维护和发展课堂良好环境的决定因素。