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1.
我去县城学校聆听省级骨干教师的“送教下乡”课。年轻的骨干教师讲授的是人教版第六册的《海底世界》。教学程序是:教师先让学生“自读课文,提出问题”,然后把学生提出的许多问题归纳整理并出示在电脑课件上,最后安排学生“合作探究”, 相似文献
2.
在一次磁场作业的讲评课上,学生提出了“磁通量有正负,为什么说它是标量”的问题.教师与学生展开了充分的讨论,使问题获得了较为彻底的解决.现把讨论过程和由此产生的随想整理如下,以与读者分享. 相似文献
3.
目前,各项目学校涌现出了一批推动基础教育发展的学校“骨干教师”队伍,“骨干教师”担负起了把各级培训的内容辐射到所在学校并组织校本培训的职责。主要分析了“骨干教师”在基于项目的校本培训中担任的多元化角色,以及在组织校本培训中遇到的问题,进而提出了解决问题的方法和对策。 相似文献
4.
一、发现问题
现象一:“合作学习”等同“合坐学习”
一位教师的叙述
一说合作学习.我们的教师便把学生分成几人一组的小组.形式上是合作学习.本质上是几个人坐一块各学各的。再说讨论吧.老师把问题提出.学习小组就开始讨论.要么是一两个人在发表意见。 相似文献
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6.
我国是目前世界上学生最多的国家.学生管理的根本问题是把人口问题转化为人力资源,在中小学生管理工作问题上,无论是教育管理的理论工作者.还是学校管理的实际工作者.都把着眼点、着手点和着力点放在“化”上,这可以说把工作做到点子上了。然而.在学生管理的 相似文献
7.
一、“问题———讨论”教学模式的理论依据1.我国值得借鉴的“问题———讨论”教学思想与理论从《论语·先进》课例记载里发现,孔子的教学是在问题讨论中进行的。孟子也主张,让学生在问题讨论中“自求、自学、自得”。《学记》中早就提出:“道而弗牵则和;强而弗抑则易;开而弗达则思。”朱熹把“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”称为“为学之序”。蔡元培认为:“最好让学生自己去研究,教员竟不讲也可以,等到学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”陶行知也指出:“发明千千万,起点在一问。”叶圣陶也说:… 相似文献
8.
1.问题是数学的心脏.本设计把“问题”贯穿于教学的始终,运用“提出问题——探究问题——解决问题”的教学方式,让学生体会发现结论和证明结论的乐趣,使学生在长知识的同时,也长智慧、长能力以及培养良好的思维品质.2.让数学思想方法渗透于课堂教学之中.本设计引导学生运用“转化”思想,将等腰三角形转化为两个全等的三角形;并且设计了一道练习题,以挖掘等腰三角形中分类讨论的思想;设计中还注重首尾呼应,以渗透数学与实践相结合的辩证唯物主义思想,培养学生的应用意识. 相似文献
9.
如何在教学中倡导新的学习方式?我认为,一要鼓励学生质疑,引导发现,解放学生的嘴巴,使他们敢想敢说.用自己的方式解决问题。二是恰当的运用讨论、探究等学习手段,制造和谐安全的学习气氛。2002年秋季.我和昌北片区十几名骨干教师共同设计了“注重合作学习.创设有针对性的问题——小学语文课堂教学中培养学生创新精神”这一课题。该课题以激活学生的积极性和创造性.使其成为知识的发现者和研究者为原则和目的.结合我区的实际,解决了我区小学语文课堂教学中长期存在的一些问题。 相似文献
10.
在点到直线的距离公式教学案例中,用一些常见的“筑路”和“台风”问题作为情境,引导学生提出问题.同时给了学生自由思考的空间学生在交流中弄清了数学概念,并运用自己的洞察力。把一个小小的问题与那么多的知识联系在一起.在学生思维豁然开朗之际,也展示了交流合作的艺术:取他人之长,补自己之短. 相似文献
11.
〖案例〗一位教师在教完初中英语第二册lesson30时,让学生就课文内容进行复述,课堂上竟出现一片沉默。教师忽然意识到,学生对圣诞节的知识知之甚少,而课文内容又相当多,句子结构复杂,学生表达起来确有困难。教师灵机一动,提出了另一个问题,下面是教师与学生的对话:“中国人最重要的节日是什么?”“春节。”“HowtospeakitinEnglish?”“Springfestival.”“Areyouhappyinspringfestival?”“Yes。”“请大家分小组讨论,如何将关于春节的知识与我们在春节中的快乐时光用英语表达出来。”学生立即热烈地讨论起来,并在教师… 相似文献
12.
《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(9)
1.问题探究法。骨干教师在新课程实施中,多数人具有强烈的“问题意识”,善于在集体讨论的基础上适时提出教育教学、学校管理、课程建设等方面有较高价值的问题,带动一般教师把思考与实践引向深入。通过探究“问题”,获得成功的喜悦,并能用一个个的“问题”不断地推动课改进程。在问题探究法中,骨干教师善于抓住并有效利用情景或创设情景,所提出的问题能引人思考,适宜合作,有探究的价值。2.案例学习法。案例是发生在教育教学现实中,通过教师采集、评价、反馈而形成的具有生动情景的、有价值模式的反思,其特征表现为教学的多样性、学习的主动… 相似文献
13.
秦国清 《数学学习与研究(教研版)》2010,(9):28-28
在开放教学中,最有特色的是“小组活动”的教学方法,其基本做法是:把一个班分成几个小组,由教师提出问题,要求小组成员通过讨论交流,共同完成.它的优点十分明显,有利于提高教学效率,有利于深化学生的认识,有利于发展学生的理解能力和表达能力,培养学生的合作精神. 相似文献
14.
张润莲 《山西教育(综合版)》2001,(22)
教给学生一个好的学习方法,就是交给学生步入知识宝库的一把钥匙,在获取知识中可以达到事半功倍的效果。教学实践中,我通过以下方法指导学生学习,学生普遍反映生物课有趣、省力、乐学,教学效果良好。一、指导学生科学读书,培养自学能力为了改变传统的“灌输式”和“填鸭式”教学状况,在课堂教学中要有意识地指导学生科学读书,以培养学生的自学能力。1.提出问题,让学生通过读书解决这些问题。在课堂教学中,对教材的某些内容我先提出问题,并把问题写在黑板上,让学生带着问题去读书。这是一种粗略的读书方法,只需学生找出问题的… 相似文献
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“提示法”与“讨论法”兰州市旅游职业学校陆彬“提示法”即教师把重点和难点提示出来,引导学生去把握。“讨论法”即首先由学生针对新课在预习的基础上质疑,提出问题不是由教师直接回答,而是全班讨论。这两种方法在教学中可融为一体,灵活使用。教师除对一些学生明显... 相似文献
16.
《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
1.问题探究法。骨干教师在新课程实施中,多数人具有强烈的“问题意识”,善于在集体讨论的基础上适时提出教育教学、学校管理、课程建设等方面有较高价值的问题,带动一般教师把思考与实践引向深入。通过探究“问题”,获得成功的喜悦,并能用一个个的“问题”不断地推动课改进程。在问题探究法中,骨干教师善于抓住并有效利用情景或创设情景,所提出的问题能引人思考,适宜合作,有探究的价值。2.案例学习法。案例是发生在教育教学现实中,通过教师采集、评价、反馈而形成的具有生动情景的、有价值模式的反思,其特征表现为教学的多样性、学习的主动… 相似文献
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浅谈基于"问题解决"的数学教学准则 总被引:1,自引:0,他引:1
中学数学中的问题解决,应是指学生接受所谓“真正的”问题,并试图解决它的过程,与通常意义上对解题的理解是不同的.传统意义的解题注重的是结果、答案,甚至是答案的唯一性,而“问题解决”注重的是解决问题的过程、策略及思想方法.问题解决的教学是指教师激发学生接受问题的挑战,并在学生寻求问题解答的过程中给予必不可少的指导的教学活动.在此我们举例讨论这种教学活动的准则. 相似文献
18.
王建峰 《中学物理教学参考》2005,34(11):7-10
问题教学是教师和学生互动合作,通过提出问题、解决问题,使学生成为问题的研究者.在教学实践中,教师不能把问题强加给学生,而是要通过对问题模块的精心创设,让学生自主地提出问题.由于课堂上所讨论的问题来源于课堂交流,教师的教案只能是一种教学思路,而不是课堂教学的细节. 相似文献
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在先进性教育第二阶段学习培训中.监利县教育局为了确保先进性教育成为群众的满意工程.该局始终以“办人民满意的教育”为宗旨,实施让群众满意的“五项基础工程”。一是实施“关爱工程”.抓好教师从伍建设。全面开展骨干教师与青年教师“一帮一”活动.促进青年教师快速成长.使他们在教育观念上领先.在组织生活上当先.在教育科研上创先.在关心学生上率先。 相似文献
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教师要全程参与学生的讨论.水到渠成地把讨论引向深入:一是趁热打铁。学生在取得一定的讨论成果后,总认为已经达成学习目标,在距探究的最佳效果仅一步之遥时就终止了讨论。此时教师应给予及时肯定并引导,以激发学生继续讨论的欲望。如在教学《惊弓之鸟》时,在引导学生讨论“更赢为什么能事先知道只拉弓不用箭就能射下大雁呢”这一问题时,我发现大部分的成员得出了“更赢知道这是只受过箭伤的大雁”的结论后,都停止了对这个问题的探讨。 相似文献