例谈问题式教学中如何引导学生学会提出＂语文＂问题

我去县城学校聆听省级骨干教师的“送教下乡”课。年轻的骨干教师讲授的是人教版第六册的《海底世界》。教学程序是：教师先让学生“自读课文,提出问题”,然后把学生提出的许多问题归纳整理并出示在电脑课件上,最后安排学生“合作探究”,     

关于磁通量概念的对话及教学随想

在一次磁场作业的讲评课上，学生提出了“磁通量有正负，为什么说它是标量”的问题．教师与学生展开了充分的讨论，使问题获得了较为彻底的解决．现把讨论过程和由此产生的随想整理如下，以与读者分享．     

“骨干教师”在校本培训中遇到的问题及对策研究

目前，各项目学校涌现出了一批推动基础教育发展的学校“骨干教师”队伍，“骨干教师”担负起了把各级培训的内容辐射到所在学校并组织校本培训的职责。主要分析了“骨干教师”在基于项目的校本培训中担任的多元化角色，以及在组织校本培训中遇到的问题，进而提出了解决问题的方法和对策。     

小学数学课堂中学习方式有效性的探究

一、发现问题 现象一：“合作学习”等同“合坐学习” 一位教师的叙述 一说合作学习．我们的教师便把学生分成几人一组的小组．形式上是合作学习．本质上是几个人坐一块各学各的。再说讨论吧．老师把问题提出．学习小组就开始讨论．要么是一两个人在发表意见。     

是学生不配合老师吗

在一次“送教下乡”的活动中，某青年骨干教师手捧着曾经获得全国评比一等奖的优秀教案，却把课给上“砸”了。课堂上，无论他怎样启发诱导，甚至是微笑鼓励，可那些学生就是不捧场，无人回答他提出的问题，最后不得不在冷冷清清的尴尬氛围中草草收场。事后，该老师怎么也想不通，自己的教学基本功不差，教案也曾获全国大奖，可为什么会上“砸”了呢？最后大家得出结论：“原因在于农村学生基础差，没有配合好。”     

中小学学生管理的误区

我国是目前世界上学生最多的国家．学生管理的根本问题是把人口问题转化为人力资源，在中小学生管理工作问题上，无论是教育管理的理论工作者．还是学校管理的实际工作者．都把着眼点、着手点和着力点放在“化”上，这可以说把工作做到点子上了。然而．在学生管理的     

思想政治课“问题—讨论”教学模式的研究与实践

一、“问题———讨论”教学模式的理论依据１．我国值得借鉴的“问题———讨论”教学思想与理论从《论语·先进》课例记载里发现，孔子的教学是在问题讨论中进行的。孟子也主张，让学生在问题讨论中“自求、自学、自得”。《学记》中早就提出：“道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。”朱熹把“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”称为“为学之序”。蔡元培认为：“最好让学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”陶行知也指出：“发明千千万，起点在一问。”叶圣陶也说：…     

“等腰三角形的性质”教学设计

1．问题是数学的心脏．本设计把“问题”贯穿于教学的始终，运用“提出问题——探究问题——解决问题”的教学方式，让学生体会发现结论和证明结论的乐趣，使学生在长知识的同时，也长智慧、长能力以及培养良好的思维品质．2．让数学思想方法渗透于课堂教学之中．本设计引导学生运用“转化”思想，将等腰三角形转化为两个全等的三角形；并且设计了一道练习题，以挖掘等腰三角形中分类讨论的思想；设计中还注重首尾呼应，以渗透数学与实践相结合的辩证唯物主义思想，培养学生的应用意识．     

注重合作学习,创设有针对性的问题

如何在教学中倡导新的学习方式?我认为，一要鼓励学生质疑，引导发现，解放学生的嘴巴，使他们敢想敢说．用自己的方式解决问题。二是恰当的运用讨论、探究等学习手段，制造和谐安全的学习气氛。2002年秋季．我和昌北片区十几名骨干教师共同设计了“注重合作学习．创设有针对性的问题——小学语文课堂教学中培养学生创新精神”这一课题。该课题以激活学生的积极性和创造性．使其成为知识的发现者和研究者为原则和目的．结合我区的实际，解决了我区小学语文课堂教学中长期存在的一些问题。     

点到直线的距离公式教学案例

在点到直线的距离公式教学案例中，用一些常见的“筑路”和“台风”问题作为情境，引导学生提出问题．同时给了学生自由思考的空间学生在交流中弄清了数学概念，并运用自己的洞察力。把一个小小的问题与那么多的知识联系在一起．在学生思维豁然开朗之际，也展示了交流合作的艺术：取他人之长，补自己之短．     

让英语融入学生生活

〖案例〗一位教师在教完初中英语第二册lesson３０时，让学生就课文内容进行复述，课堂上竟出现一片沉默。教师忽然意识到，学生对圣诞节的知识知之甚少，而课文内容又相当多，句子结构复杂，学生表达起来确有困难。教师灵机一动，提出了另一个问题，下面是教师与学生的对话：“中国人最重要的节日是什么？”“春节。”“HowtospeakitinEnglish？”“Springfestival．”“Areyouhappyinspringfestival？”“Yes。”“请大家分小组讨论，如何将关于春节的知识与我们在春节中的快乐时光用英语表达出来。”学生立即热烈地讨论起来，并在教师…     

骨干教师合作学习的方法

1.问题探究法。骨干教师在新课程实施中,多数人具有强烈的“问题意识”,善于在集体讨论的基础上适时提出教育教学、学校管理、课程建设等方面有较高价值的问题,带动一般教师把思考与实践引向深入。通过探究“问题”,获得成功的喜悦,并能用一个个的“问题”不断地推动课改进程。在问题探究法中,骨干教师善于抓住并有效利用情景或创设情景,所提出的问题能引人思考,适宜合作,有探究的价值。2.案例学习法。案例是发生在教育教学现实中,通过教师采集、评价、反馈而形成的具有生动情景的、有价值模式的反思,其特征表现为教学的多样性、学习的主动…     

“活动单导学”课堂教学模式中的分组策略研究

在开放教学中，最有特色的是“小组活动”的教学方法，其基本做法是：把一个班分成几个小组，由教师提出问题，要求小组成员通过讨论交流，共同完成．它的优点十分明显，有利于提高教学效率，有利于深化学生的认识，有利于发展学生的理解能力和表达能力，培养学生的合作精神．     

生物教学中的学法指导

教给学生一个好的学习方法，就是交给学生步入知识宝库的一把钥匙，在获取知识中可以达到事半功倍的效果。教学实践中，我通过以下方法指导学生学习，学生普遍反映生物课有趣、省力、乐学，教学效果良好。一、指导学生科学读书，培养自学能力为了改变传统的“灌输式”和“填鸭式”教学状况，在课堂教学中要有意识地指导学生科学读书，以培养学生的自学能力。１．提出问题，让学生通过读书解决这些问题。在课堂教学中，对教材的某些内容我先提出问题，并把问题写在黑板上，让学生带着问题去读书。这是一种粗略的读书方法，只需学生找出问题的…     

“提示法”与“讨论法”

“提示法”与“讨论法”兰州市旅游职业学校陆彬“提示法”即教师把重点和难点提示出来，引导学生去把握。“讨论法”即首先由学生针对新课在预习的基础上质疑，提出问题不是由教师直接回答，而是全班讨论。这两种方法在教学中可融为一体，灵活使用。教师除对一些学生明显...     

骨干教师合作学习的方法

1.问题探究法。骨干教师在新课程实施中,多数人具有强烈的“问题意识”,善于在集体讨论的基础上适时提出教育教学、学校管理、课程建设等方面有较高价值的问题,带动一般教师把思考与实践引向深入。通过探究“问题”,获得成功的喜悦,并能用一个个的“问题”不断地推动课改进程。在问题探究法中,骨干教师善于抓住并有效利用情景或创设情景,所提出的问题能引人思考,适宜合作,有探究的价值。2.案例学习法。案例是发生在教育教学现实中,通过教师采集、评价、反馈而形成的具有生动情景的、有价值模式的反思,其特征表现为教学的多样性、学习的主动…     

浅谈基于"问题解决"的数学教学准则

中学数学中的问题解决，应是指学生接受所谓“真正的”问题，并试图解决它的过程，与通常意义上对解题的理解是不同的．传统意义的解题注重的是结果、答案，甚至是答案的唯一性，而“问题解决”注重的是解决问题的过程、策略及思想方法．问题解决的教学是指教师激发学生接受问题的挑战，并在学生寻求问题解答的过程中给予必不可少的指导的教学活动．在此我们举例讨论这种教学活动的准则．     

“问题教学”中问题模块的创设与模块教案的构建

问题教学是教师和学生互动合作，通过提出问题、解决问题，使学生成为问题的研究者．在教学实践中，教师不能把问题强加给学生，而是要通过对问题模块的精心创设，让学生自主地提出问题．由于课堂上所讨论的问题来源于课堂交流，教师的教案只能是一种教学思路，而不是课堂教学的细节．     

监利县教育局五项工程让人民满意

在先进性教育第二阶段学习培训中．监利县教育局为了确保先进性教育成为群众的满意工程．该局始终以“办人民满意的教育”为宗旨，实施让群众满意的“五项基础工程”。一是实施“关爱工程”．抓好教师从伍建设。全面开展骨干教师与青年教师“一帮一”活动．促进青年教师快速成长．使他们在教育观念上领先．在组织生活上当先．在教育科研上创先．在关心学生上率先。     

水到渠成地把讨论引向深入

教师要全程参与学生的讨论．水到渠成地把讨论引向深入：一是趁热打铁。学生在取得一定的讨论成果后，总认为已经达成学习目标，在距探究的最佳效果仅一步之遥时就终止了讨论。此时教师应给予及时肯定并引导，以激发学生继续讨论的欲望。如在教学《惊弓之鸟》时，在引导学生讨论“更赢为什么能事先知道只拉弓不用箭就能射下大雁呢”这一问题时，我发现大部分的成员得出了“更赢知道这是只受过箭伤的大雁”的结论后，都停止了对这个问题的探讨。