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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>一节课,短短40分钟,如何让课堂绽放光彩,如何让它"活"起来?我认为"加减并举"是一种挺有效的方法,就是说,在课堂上减少教师的活动量,相应增加学生的活动量。一、所谓"减",就是在课堂上教师尽量"少讲""少问""少写"首先,"少讲"。一节课中,教师面向全体学生讲授不超过15分钟,学生自学、解疑和演练时间不少于25分钟。其次,"少问"。传统的一问一答的教学模式,既让学生没有独立思考问题、理解问 相似文献
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在教学中,有的教师为了强化教学,追求讲细、讲全、讲深、讲透,把学生的思路完全束缚在教师设置的框框里,这样不但不会取得好的教学效果,而且阻碍学生思维能力的发展,所以高明的教师,总爱把矛盾引入课堂,讲到关键处,突然停一下,或提问题让学生思考,尽量多给一点时间让学生动脑筋、动手、从不越阻代庖,这就是化学教学中的空白艺术.-.设置空白艺术的技巧空白艺术在教学中是一种极其微妙的教学活动,如果设置得当使学生欲答不能,欲罢不忍,从而引导学生主动“探求、考虑、发现”.收到“此处无声胜有声”的教学效果.1.引课时… 相似文献
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新理念给语文教学带来深刻变化与旺盛活力:珍视学生独特感受、理解与体验,重视师生、生生与文本对话的过程,用自主、合作、探究的学习方式改变传统的接受式学习方式。但是,出现了另一种倾向:不少教师很怕讲,能“少讲”则“少讲”,能“不讲”则“不讲”,尽量让学生讲,让学生活动,让学生探究。因为在不少教师、专家的心目中, 相似文献
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语课堂教学活动量的调控要做好“加减法”,即减少教师的活动量,增加学生的活动量,在课堂上完成教学目标。只有这样做,才能有效地减轻学生过重的课业负担,提高学生语素质,顺利推进素质教育。 相似文献
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骆秀玲 《中国教育研究与创新》2005,2(8):95-95
在教学中,有的教师为了强化教学,一味追求讲细、讲透.把教师的思维完全束在教师设置的框框里,这样不但不会取得好的教学效果,而且阻碍学生思维能力的发展,所以高明的教师总爱把矛盾引入课堂,讲到关键处,突然停一下.或提问题让学生思考,尽量多给一点时间让学生动脑、动手,从不越俎代疱,这就是教学的空白艺术。 相似文献
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平时教研活动中,常围绕着“课堂上如何以学生为主体。降低教师活动量”这样的话题来研究、讨论怎样提高课堂教学质量。但结果教师的活动量还是降不下来,教师面对的还是那么几个能说会道的好孩子,多数的学生只能坐“冷板凳”,安安静静地听老师讲课。为了使学生在课堂上人人都有参与的机会。我引进“指导——自主学习”的教学机制。 相似文献
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目前,计算机教学中存在一种比较普遍的现象:计算机课不是在机房上而是在教室讲,教师在黑板上讲软件的功能,在黑板上用语言编程序,或尽管将课堂教学放到了机房,但在新的教学环境下,大多时候教师不知道如何设计教学过程,如何组织学生,如何对学生的学习过程进行评价和控制。学生一进入机房就如同进入了自由活动室,教师难以控制课堂的局面。种种情况使目前计算机教学中普遍存在的一个问题:学生对计算机充满了兴趣,但对计算机课不感兴趣。这使我反思一个问题:在现在的计算机教学中,怎样才能为学生提供一个理想的学习环境,怎样才能上好计算机课,提高课堂教学质量,并能更有效地引导学生,促进学生学习兴趣和素质的提高,更好地掌握和应用计算机知识呢? 相似文献
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教师包办太多,学生主体性体现不够,是我们埋怨课堂教学最多的一句话。从某种意义上讲,这并非是教师的主观愿望,不是教师不承认学生是主体,而是不知道如何充分发挥学生的主体作用。如何落实学生的主体地位?最为重要的是,淡化教师表现欲,强化学生表现欲,教师的水平通过教学过程让学生来表现。1让学生来表现教师水平的意义 教学过程,让学生来表现教师的水平,其实就是要充分调动学生学习的积极性,促使学生积极主动地参与教学全过程,让学生探索新知,发现规律,从而使学生学会学习、学会思维、学会创新。 教学的本质是“教”学生“… 相似文献
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在中学语文教材中,短课文在教学上比较容易掌握,它们大多能在规定的课时之内完成教学任务,所以教师在教材处理上往往不太精细,在教学方法上,多数教师是从全文教学的角度,用讲析的方式进行教学。为了摆脱这种陈旧、费时、低效的教学方式,我尝试着在“细”处上下功夫,尽量教得细一点,教得深一点,教得多一点,教得实在一些,让教学角度奇美一些,让学生在短短的一节课收获多一些。下面是我对课文《往事依依》的细化教学实践. 相似文献
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语文课堂教学活动量的调控要做好“加减法”,即减少教师的活动量,增加学生的活动量,在课堂上完成教学目标。只有这样做,才能有效地减轻学生过重的课业负担,提高学生语文素质,顺利推进素质教育。 一、减少教师活动量 在课堂教学中教师的“导”是为学生的“练”服务的,训练中的读、思、议、用种种活动都要让 相似文献
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政治课教师要想上好一节课 ,要想在教学中产生良好的教学效果 ,就要十分注意师生双方之间的心理活动。在课堂教学活动中 ,尽量地做到师生心理上的同步。如果教师在上课中目无学生 ,不顾学生对知识的接受能力 ,盲目地讲授 ,或在不顾学生的听课情绪 ,只管自己滔滔不绝地讲 ,或在关键处未点清 ,学生思维“卡壳” ,而教师照样讲下去 ,或在学生走神 ,教师不善于实行心理控制 ,就势必会出现教与学的步调不一致 ,势必会产生师生之间心理上的严重差异。这样 ,久而久之必然影响教学效果 ,带来的后果只能是事倍功半 ,贻误学生。为了有效地提高中专学校… 相似文献
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黄曦 《珠海教育学院学报》2004,10(2):97-99
现代教学论认为:教学过程是教师指导下有目的去认识客观世界。在这个过程中,学生是认识的主体,教师只是起到主导作用。因此,在小学数学教学课堂教学中要开发学生的智力,提高学生的数学素质,就必须充分发挥学生的主体作用,改变老师讲,学生听的被动局面,尽量让学生自己去发现知识,掌握知识。 相似文献
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现在随着人们生活水平的提高,在娇生惯养条件下成长起来的学生怕苦怕累的现象越来越多,缺乏克服困难、拼搏向上的意志品质在学生中表现尤为突出。如何解决这一问题?本人认为,在体育教学实践中可以把情感教学融入体育教学中。
一、关注学生,关爱学生一个不热爱学生的教师从某种意义上讲永远不可能成为优秀的教师。 相似文献
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新课程标准要求学生体验物理,进行多样性的学习,同时要求教师尽量开发实验,使学生在真实的情境中质疑,深化新知识,建构自己的知识框架。从本质上讲,教师教学的辅助性材料如实物,是为了帮助学生理解知识,运用知识,即常说的"教是为了不教"。 相似文献
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1新课程真的不需要老师讲了吗随着新课程教学改革的深入,在当前的语文教学中存在着一种十分普通的现象。即语文教师很“怕”讲,能“少讲”则“少讲”,能“不讲”则“不讲”,尽量多让学生讲,多让学生活动。因为越来越多的老师认为,新课程要求以学生为主体,教师就必须做到“少讲”,甚至“不讲”。于是,课堂上出现了学生泛泛而读,冠以“自读自悟”;滥用多媒体课件,名日“用好现代化教学手段”……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹,千方百计在教学形式上作文章,而不顾及教学的实效。“讲”就是“满堂灌”“填鸭式”?就是“学生没有成为学习的主体”?不!它们之间不能简单画等号。新课程并不排斥老师讲。问题是怎样讲。叶圣陶先生曾说过这样一段话:讲当然是必要的……问题可能在如何看待“讲”和“怎样讲”……教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能,因此教师就要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。 相似文献
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熊建海 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):50-50
要上好思想政治这门课,教师除了应具备渊博的知识外,还必须在教法设计和学法指导上下功夫,处理好政治课教学中“放”与“收”的关系,达到导与讲的统一,从而提高课堂教学效果。一所谓“放”是指一种科学、合理的教法设计和学法指导,意味着在教学中学生能自己学懂的尽量让学生自学,意味着让学生在摸索中自己发现问题、处理问题。那么,教师在教学中应怎样“放”呢?1.“放”之有“的”“放”首先是指教师在教学过程中针对学生具体情况结合所学内容有目的、有计划的放,而不是放手不管,任其自然。教师在教学中要成竹在胸,在课前就要… 相似文献
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传统教育中已经习惯了语文课上师生问答,课后抄抄写写、死记硬背的教学方式,也习惯了数学课上教师先讲例题,学生再大量练习的这种题海战术的学习方式。几乎每节课教师都把知识讲得清清楚楚,明明白白,学生就很少甚至用不着动脑筋,只要照着教师讲的去做就行了。这样,就出现了教师唱独角戏和以教师为中心的场面,就不可能顾及到学生独特的生命表现和学生提出的非常个性化的问题。 相似文献