重探究，促创新

基础教育的任务不仅仅是传授知识,最重要的是让学生具有创新精神、实践能力、合作交流能力、自主学习能力．所以,改变学生的学习方式,成为我国基础教育课程改革的重要目标之一．     

如何构建小组合作学习体系——教师组织课堂教学技能创新研究

目前,世界上很多国家都把让学生学会合作学习作为最重要的教育改革方向.我国《基础教育课程改革纲要》中也明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是要让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法.要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生合作学习的能力.其中,合作学习是新课改倡导的三种最重要的教学方式之一.     

基于教学的学习，还是基于学习的教学？

2001年,教育部颁布的<基础教育课程改革纲要(试行)>把学习方式的转变作为基础教育课程改革的具体目标之一,指出:要改变课程实施过于强调接受学习的现状,倡导学生主动探究,以培养获取新知识的能力以及分析和解决问题的能力.     

还学生思考时间，还数学自然本色

基础教育课程改革的核心是以提高国民素质为宗旨,培养学生的创新精神和实践能力.要实现这一目标,最根本的是改变学生的学习方式,变接受式学习为自主探究式学习.在数学课堂教学中,笔者努力为学生留出自主探究的空间和时间,让     

让研究性学习成为培养学生能力的有效途径

研究性学习是我国基础教育课程改革的一项重要举措,其目的在于引发学生学习方式和教师教学方式的变革,培养学生的创新精神和实践能力,进而在教学中更自觉地推进素质教育。我们最终的目标是要让研究性学习成为培养学生能力的有效途径。     

变释渗——充分利用教材优势,改善学生学习方式

随着新课程改革的步步推进,学生的主体地位得到了空前的体现.《基础教育课程改革纲要》中关于基础教育课程改革的具体目标指出:倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.可见,改善学生学习方式是课程改革的目标之一,是课程改革的显著特征.改善学习方式就是把学习过程之中的发现、探究、研究等认知活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.实际上,改善学习方式,是培养学生创新精神和实践能力的过程.新课程标准下的教材,集中体现了基础教育课程改革理念,又具有很强的实施可行性.教材中题材选取生活化、现实化、趣味化;形式设计情境化、活动化、开放化,为学生的自主探索、合作交流提供了充分的空间,为教师转变教学方式、学生改善学习方式搭建了平台.所以,我们要充分利用教材优势,促进学生学习方式的改善.     

新课改下语文课程教学的走向

基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现象。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力。那么,如何转变陈旧的语文学习模式,让课堂充满活力呢？     

浅谈数学教师怎样引导学生自主学习

<基础教育课程改革纲要>在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:"改革课程实施过于强调接受学习、死记硬记、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."这就要求教师把课堂还给学生,让学生最大限度地发挥自主学习的能力.那么教师怎样把课堂还给学生呢?这对于我们广大教师来说是一个十分熟悉的困惑.那么作为数学教师在教学中如何来引导学生自主学习呢?     

如何以新课程标准评价学生

<基础教育课程改革纲要>(以下简称<纲要(试行)>)指出:基础教育要"全面推进素质教育",要"以提高国民素质为宗旨",使学生具有"初步的创新精神、实践能力".本文就基础教育课程改革具体目标中,课程评价如何促进学生发展方面谈谈自己的看法.     

课堂教学中自主学习与合作精神的培养

基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，已成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。     

地域文化与语文学习

新一轮的基础教育课程改革赋予了学校前所未有的办学自主权,《国家基础教育课程改革指导纲要》明确指出“要建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”,学校课程开发成了新课程改革中一项必不可少的内容。联系我校的实际情况,我们觉得现在的学生实践能力欠缺,家乡观念淡薄,语文学习能力不高。要综合性地提高语文学习能力,必须要突破大一统的课程资源范畴,引入能激起学生学习兴趣又易让学生可知可感的课程资源。为此,我们提出“地域文化与语文学习”课程开发的设想。     

探究式在生物教学的应用初探

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导主动参与的探究式学习,以提高全体学生科学素养,要求在课堂教学中积极提倡探究教学.为了适应新时代的要求,每个教师都要积极研究探究教学这一教学模式,改变学生接受式学习的现状.在教学实践中体会探究教学的要领,并不断总结经验,提高教学水平.本文主要阐述了探究教学要让学生能正确地确定探究目标,才能真正达到探究效果的观点;还有在教学中让学生主动参与探究活动及探究教学要发展学生能力等方面的观点.     

课堂教学中培养化学思维能力的"四性"

新一轮基础教育课程改革对课程实施提出了具体目标:"改革课程实施过程中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状.指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、努力培养学生搜集和处理信息的能力,获得新的知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力."教师要提高学生化学学科的学习效率,培养学生化学思维能力.为学生终生学习打下基础.在课堂教学中应做到以下几点.     

“一带一路”倡议下基础教育课程的使命与践履

<正>李军,段世飞在《当代教育科学》2019年第11期中撰文指出:"一带一路"倡议下的基础教育课程改革,既是一种现实需要,也是对我国基础教育课程改革思维观念的拓展。我国基础教育课程改革进入深水区,不应仅限于课程知识与能力的传统思维范式,还应处理好课程的国际化与民族化的关系,厘清基础教育全球目标和国家目标之间的关系。一方面,为了让学生具有国际视野,通晓国际规则,具备国际竞争力和全球领导力,基础教育课程的目标应具有全球取向,需要让学生意识到倡议对于中国的全球意     

探究式学习方法在物理教学中的应用研究

新课程理念下的科学探究,是基础教育课程改革中的新事物,科学探究活动就是要让学生亲生经历基本的科学探究过程,学习科学的探究方法,让学生在学习中体验物理,在体验中感受物理．从而培养学生发现问题、解决问题的能力．使学生获得终身学习物理的兴趣,养成良好的学习习惯,培养一定的学习能力。     

科学教学中加强学生反思能力的培养

新课程改革的具体目标之一就是改变学生的学习方式,强调让学生学会学习。“教会学生学会学习”已成为我国基础教育课程改革具有时代特征的教育理念之一。在教学中培养学生的反思意识和反思能力,是教会学生学会学习的有效方式。下面结合笔者在科学教学实践中的体会,谈谈如何培养     

初中学生语文自主学习方式培养研究

我国进行基础教育课程改革的目的之一,就是希望改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。自主学习是新课程改革中倡导的三种学习方式之一,是学生具备自学能力、独立分析问题及解决问题能力的前提。学习者要做到自主学习,必须具备三个条件:其一是心理达到一定的发展水平;其二是要具有内在的学习动机;其三是应该具备一定的学习策略。也就是说学生自己"能学"、"想学"、"会学"。     

在探究性教学活动中开发乡土地理资源

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出,基础教育课程改革的目标应体现时代要求,使学生具有初步的创新精神和实践能力、科学和人文素质及环境意识,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。要从实际出发,积极开展探究性学习活动,因地制宜地开发和利用教育资源。为在实践中贯彻这一新目标,我结合当地乡土资源优势．在教学活动中作了初步的尝试。     

试谈中学生历史学科自主学习能力的培养

心理学家赫伯特杰乔说:“未来的文盲,不再是那些不会阅读的人,而是没有学会怎样自主学习的人。”这一说法恰好符合目前课程改革的宗旨。新一轮基础教育课程改革的目标明确是:要让学生学会学习、学会生存、学会做人,并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。要使现在的学生将来不做文盲,教师必须在教学过程中有目的地培养他们自主学习的能力,让学生自己去掌握学习历史的方法,为将来的终身学习打下坚实的基础。     

新课程：给学生终身难忘的学习体验

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，我们越来越明白，教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让学生通过知识的学习获得终身学习的能力。因此，我们的教学要产生作用，必得经由学生的感悟、体验，才能最终内化为学生的能力，使教学植根于学生心中，给学生难忘的学习体验，可以使学生的能力在一定的情境中激活和升华，是学生能力培养的基础。