试谈新课标理念下对语文“潜能生”的评价

一个学生就是一个独立的个体,他们在生理、心理、智力、性格、品德等方面具有独有的特点,存在着个体的差异。鉴于此,我们可以把构成班级丰体的学生简单地划分为上、中、下三个层次。其中,下层学生是指那些在品德、学习、纪律某一方而或几方而暂时落后的学生,这也就是我们通常所讲的潜能生。按此标准,可将潜能生分为以下三种类型：学习型潜能生、思想品德型潜能生、学习成绩和思想品德综合型潜能生。     

让小学语文“潜能”生发挥潜能

学生的学习都是阶段性的表现和结果,因此并不能武断地认定学生是聪明的,或者说是蠢笨的,因为并不是所有孩子都能够名列前茅。有一些学生的学习只是暂时性的落后,可能是由于自身不适合的学习方法,也可能由于后天努力不够等,但是并不意味着学生是永远的落后。潜能生指的是在语文学习中对知识理解和学习方法等方面存在结构性缺陷,得不到正常的智力发挥,从而未能达到教学的标准,主要是针对中等生而言。但是相信这类学生通过科学合理的教学,能够实现有效的转化。基于此,就小学语文教学中的潜能生转化进行分析探究。     

做“多心”班主任 让潜能生优秀起来

随着社会经济的发展、农村城镇化趋势和人口相对集中,较优质生源大量进入城镇学校,留在农村学校的大多是潜能生,这给农村的教育教学带来一些新问题,对班主任的工作更是一种严峻的挑战。我认为要做好潜能生的工作,班主任更应做好以下四点。     

让学生在语文课堂上“动”起来——试谈新课程理念下的语文课堂教学

在语文课堂教学过程中,如何利用有限的时间教会学生自己能读、能写,提高语文能力,这是高中语文老师一直都在研究、探索的一个问题。当前的语文新课程教材,内容多,不少老师认为难教,教时不够用,依然满堂讲,学生用来读、写、思和讲的机会比较少。向课堂要质量,是语文老师十分重视的问题。下面,我谈谈在教学实践过程中的一些做法。     

也谈新课标理念下的文言文教学模式

高中语文中的文言文是学生觉得比较难的部分．我们一般老师在教文言文的课文时．都是先介绍时代背景，再逐字解释串讲句子．学生完全处于被动状态。死记硬背一些词义和译文。根据新课程的教学理念．我们的教学应该提倡以学生为主体教师为主导教学模式。本文主要探讨在新课标理念下高中文言文的教学应该采取怎样的教学模式。     

也谈新课标理念下的初中语文阅读教学

《语文新课标》指出“:阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”从这个意义上讲,阅读就是通过口、眼、心、耳等各种感官全身心地进入文本,在与文本的碰撞交流中产生喜怒哀乐、阴晴冷暖等思想感情,并进而认识世界、陶冶心志的一种审美活动。由此可以看出,一个完整的阅读过程,不仅是从文章中提取意义,还要出“意”及“物”,反观文章所反映的客观世界,进而把阅读心得化为文字,并运用于改造主观世界和客观世界的实践,这是达到阅读最高境界的有效途径。在阅读教学中全面提高学生的语文素养,离不开创设语文学习的环境,离…     

试谈语文新课标的新理念

2001年,全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》颁布。它是国家管理和评价语文课程的基础,是语文教材编写、语文教学、语文教学评估与考试命题的依据,并将成为新世纪语文教育继往开来的一个里程碑。     

新课标下初中数学“潜能生”转化的策略

数学“潜能生”,是指因非智力因素缺陷引起的在数学学习上既有困难又有潜能的学生。“潜能生”形成的原因主要有以下几方面：①缺乏良好的学习习惯,学习方法不当。②基本运算未过关,基本技能训练缺乏。③上课思想不集中,课后又没有及时复习补上。④缺乏成功的感觉和体验。针对上述现象,本人认为转化工作可从以下几个方面入手：     

也谈如何让英语课堂“活”起来

托尔斯泰曾经说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。"笔者在教学实践中发现,教师要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面"另辟蹊径","独出心裁",让课堂教学活起来,让学生真正做到快乐学习。     

让新课标下的数学课堂“活”起来

随着新课改的实施,我积极探索新的教学方法,并及时的改变教学策略,调整教学思路．在摸索中,我有一个大胆的设想——让新课标下的数学课堂“活”起来,让同学们“秀”出他们的风采．     

不妨让分数评价也“多情”起来

分数评价随着新课程的实施,被视为增加小学生学习心理负担的"罪魁祸首",进而被许多老师"驱逐出境"了。确也如此,传统的分数评价隐含着一个重要的假设,即少数学生是"好"学生,大多数学     

“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养

语言表达是一项很重要的能力,"在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流"是新课标的总目标之一,在课堂教学中重视口语交际能力的培养,让学生充分说,有条理地说,有发现地说,必须培养学生自信,贴近学生生活,创设教学情境,让学生动起来,让学生说起来。     

也谈新课标理念下的初中作文教学

长期以来,作文教学始终是语文教学的重点,又是一个难点。怎样教作文,怎样写作文,成了困扰众多师生的一个老大难问题。如何改变初中生对作文的畏难情绪和厌烦心理以及教师有劲使不上的状况呢?笔者认为,新课程标准理念为解决这些问题指明了方向和途径。     

让语文教学“语文”起来

<正>伴随着新课改的不断深入,语文新课程教学出现了许多令人欣喜的变化。可是,因为对新课改的领会还不够深刻,一些教师在实际教学过程中仍存在不少问题,语文课本身的特质韵味的丧失则是主要问题。为此,我们很有必要用语文的方式建构和优化语文课堂教学。一、让语文课堂动中有静近年来,语文课一直在追求课堂的活跃。一节语文课充满欢声笑语,仿佛就是成功的。但是在欢笑和热烈之后,我们应     

让课堂活起来 让学生动起来——浅谈新课标理念下的数学课堂教学

现代教学理论认为：课堂教学不在于老师讲解的如何精彩．重要的是能适时激起学生的认知冲突,用知识的力量去唤起求知欲望,使学生自主地投入学习,体验到学习的快乐．新课程呼唤充满生命活力的课堂．倡导课堂成为师生生命的绿洲．新课标理念下的课堂不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的教育情境和精神氛围．那么在课堂教学中如何体现新课程理念呢．     

让“潜能生”享受作文

中国足球之所以能够冲出亚洲 ,是因为教练米卢提出了“热爱足球”“享受足球”的先进理念。作文教学要做到以学生尤其是潜能生为本 ,以学生的发展为本 ,尤其是要谋求“潜能生”(作文水平较低的学生 )的作文发展 ,就必须让潜能生真正尝到享受作文的味道。让“潜能生”享受作文 ,就是我们老师不妨让他们先跑点野马。宋代散文大家欧阳修认为 :“作文之体 ,初欲奔驰。” (欧阳修《与渑池徐宰》)意思是说 ,教小孩作文 ,一开始要“奔放”一点儿 ,应先让马儿“奔驰”过来 ,把脚力练硬 ,令马儿长得丰满壮实 ,实实在在充满些内在生命活力 ,即使跑点儿…     

坚守语文本位 打好语文基础夏家发章师亚——试谈新课标指导下的“双基”教学

目前，语文课程改革中出现了舍语文而讲人文的现象，“以为只要是在进行读写听说活动就是在学习语文，或以为学习课文的内容就是在学习语文”(王尚文，浙江大学教授)。出现了把语文课上成思品课、活动课、科学课等泛语文、非语文的倾向。这引起了许多专家和教师的强烈反响。其实，坚守语文本位，加强“双基”教学，引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，本是新课标的固有之义，     

新课标下的语文教学理念——“建构主义教学模式”初探

在新的教育改革形式下,要科学地把握课程标准的目标和要求,切实有效地实施新理念下的语文教学。“情境教学”、“随机访问教学”、“支架式教学”,是在建构主义教学观的理论背景下产生的新的教学模式,是比较成熟、典型的教学模式。是反对传统教学中机械的客观主义的知识观的教学。     

让语文“敞亮”起来

什么把语文遮蔽了多位教师同教《我和祖父的园子》(苏教版“国标本”五年级下册),很值得思索。例1:从《童年》歌曲导入,主打问题聚在“趣”上:“从课文的哪些地方看出童趣呢?”学生读书。当读到“……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了”等句子时,不少学生禁不住笑了。文