情感互动是师生互动的实质

师生互动的实质是师生主体情感的互动.分析师生互动的影响因素,有利于改善师生之间的业务关系和伦理关系,优化课堂教学,从而有效地提高教学质效.     

情感互动是师生互动的实质

师生互动的实质是师生主体情感的互动。分析师生互动的影响因素,有利于改善师生之间的业务关系和伦理关系,优化课堂教学,从而有效地提高教学质效。     

注重师生情感互动，促进初中语文教学

教学不仅是教与学的过程,也是师生情意互动的过程。师生关系的好坏直接制约着学生的学习积极性、克服困难的意志及学生认知活动的效率。因此,在语文教学中,教师应加强对学生心理和个性心理的关注,注重师生间的情感互动,通过师德和自己的教学艺术,调动和影响学生的情意,收到良好的教学效果。     

如何构建大学外语教学中的师生互动——从情感因素谈起

在大学英语教学中,重视认知的培养是毋庸置疑的,但重视情感因素在外语教学中的地位也是非常重要的。积极的情感引导已经成为外语教学中必不可少的一部分。因此在大学英语教学中应以学生为中心,通过情感引导加大师生互动与交流,提高学生的英语成绩。     

如何构建大学外语教学中的师生互动——从情感因素谈起

在大学英语教学中,重视认知的培养是毋庸置疑的,但重视情感因素在外语教学中的地位也是非常重要的.积极的情感引导已经成为外语教学中必不可少的一部分.因此在大学英语教学中应以学生为中心,通过情感引导加大师生互动与交流,提高学生的英语成绩.     

情感因素对构建有效的师生互动的作用

长期以来．教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学．学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在教学中，教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行．一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括强制的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。[第一段]     

如何构建师生情感促进师生互动

教学是教师教和学生学的双边互动的教与学的活动。这个互动活动要求双方共同积极完成,任一方的消极被动都不能达到有效地教学效果,从而促进学生创造性的发展和创新能力的培养。英语语言教学更是如此。只有构件师生情感才能促进师生互动,才能取得预定的教学效果,实现教学目标。     

个别教育情境下师生情感互动方式探讨

大量的师生互动研究着眼于课堂教学情境下的师生互动,研究结论越来越清晰地揭示了课堂教学过程不是单向的知识灌输,而是师生双向互动的过程。教育情境下的师生互动也同样应该引起重视。教师除了承担＂授业＂的重任,还肩负＂传道＂的职责,教师要向学生传输社会文化价值规范,     

情感因素在课堂师生互动中的作用

教师与学生是学校教育中的施教者和受教者，二者的关系构成了学校教育中错综复杂的人际关系的重要方面。不同的师生关系反映了人们对师生身份的不同认识，也反映了不同的哲学观和价值观。在新课程体系中，新的课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，构建融洽和谐的学习氛围。要如何做到师生互动呢？情感因素是不可或缺的。笔者认为可从以下三个方面入手：     

有效建立师生情感互动机制

古语云:亲其师信其道。这说明良好的师生情感关系,不但有利于教师教学和思想工作的开展,同时也有利于学生文化知识和思想水平的提高。 最新调查结果表明,中学生有了思想问题时,最愿意倾诉的对象是同学和朋友,愿意     

调控师生情感 促进阅读教学

师生情感互动调控,是指教师在教学的过程中,通过各种途径调动学生的情感因素参与教学活动,创设和谐统一的良好的师生关系,进而培养学生对教材的情感及通过挖掘其他情感因素,达到促进学生学习的教学思想和教学方法。链接师生情感,实现互动调控,可以有效地促进语文阅读教学的效果。     

借助情感桥梁 促进师生互动

“老师,小豪又忘记上课了。我去找他!”《品德与生活》课刚开始,就有学生向我汇报,并自告奋勇。我看看小豪的座位,又是空的。想必他又流连在草丛间、大树下,把上课给忘了。这就是孙小豪,一(1) 班的小男生,入学近一学期了,仍是独来独往,整天沉迷于自己的内心世界中。班上的每个同学都喜欢参与品德课的各项有趣的活动,只有他,一直是一个安静的旁观者。     

论师生课堂互动的影响因素

师生互动是外语教学的根本环节。教师的教与学生的学必须在交际互动中进行。然而,习得者的被动消极参与却极大地影响师生课堂互动教学的开展。除传统的记忆力、思维能力等智力方面的因素外,本文将从习得者的兴趣、动机、情感、意志、性格等不直接参与认知活动的非智力因素方面探讨它与师生互动之间的关系,以期找出激活习得者被动消极参与师生课堂互动的策略,增强英语教学效果。     

论大学英语教学中的师生情感因素

积极的情感和良好的氛围有助于提高大学英语教学效果。本文主要论述了影响大学英语学习者与教师的情感因素，并在此基础上对加强师生情感互动提出相关对策。     

用情挖掘水到渠成——浅谈语文课堂教学中的情感互动

促进学生在课堂教学中的情感互动是现代教育的应有之义,更是语文新课程改革的基本要求。可以从如下渠道入手,促进学生的情感参与与情感互动:教师情感渲染、教材深度挖掘、学生实践体验、师生平等交流等。     

师生情感对立的因素探究

教师与学生关系的对立可以说是最令老师头痛的,传统意义上的师生关系已不符合时代要求,这就要求新时代教师一定要与时俱进。本文主要从三个方面探讨师生情感对立产生的因素,即家庭因素、学生自身因素、教师方面因素,师生情感对立因素找到了,可以更好地找到解决问题的方法,从而构建新型和谐的师生关系,最终达到教育目的。     

我国师生情感互动研究现状及其展望

师生情感互动旨在探讨师生互动中的情感因素，是当前教育心理学中的一大前沿课题。在已有研究基础上，阐释师生情感互动的涵义，对目前我国在此方面的研究现状进行初步总结，介绍已有研究在情感互动心理模式上的理论成果，并展望师生情感互动研究的发展趋势。     

课堂情境下师生良好互动浅谈

随着新课程标准的实行,"师生互动"在课堂教学中日益受到关注和重视,课堂教学必须突出学生主体性,变"讲堂"为"学堂",变传统灌输式为学生探索式。这样,才能使学生的创新精神和实践能力得到有效培养和提高。针对"师生互动"中存在的问题,我们对促进良好师生关系做了浅要分析,并提出相应的对策。     

论非智力因素与师生课堂互动

师生互动是外语教学的根本环节。教师的教与学生的学必须在交际互动中进行。然而,习得者的被动消极参与却极大地影响着师生课堂互动教学的开展。除传统的记忆力、思维能力等智力方面的因素,本文将从习得者的兴趣、动机、情感、意志、性格等不直接参与认知活动的非智力因素方面来探讨它与师生互动之间的关系,以期找出激活习得者参与师生课堂互动的策略,以此来促进英语教学效果。