新时期高等农业院校实践育人模式探析——以吉林农业大学为例

实践育人是高等农业院校人才培养的重要内容,加强实践育人工作,培养学生实践能力是高等农业院校高素质农业人才的内在要求。在深入探讨当前高等农业院校实践育人工作存在问题的基础上,吉林农业大学提出坚持"三个定位""四个原则""五个结合"的实践育人模式构建思路,并结合多年来实践育人工作的经验做法,归纳总结出"5+5"实践育人模式,即搭建"五个"实践育人平台和构建"五化"社会实践模式。     

“C程序设计”课程建设的研究与思考

结合多年从事教学的经验,对"C程序设计"课程的若干重要教学环节进行探讨,通过授课方法的"五个结合"、实践环节的"两个整合"和考核方式的"一个分解"等途径,强化理论与实践的结合,培养学生的创新能力,不断提高课程建设质量。     

抓实“卓越计划”各环节 提高毕业设计质量

为了提高毕业设计质量,河海大学通信工程和物联网工程两个专业结合国家"卓越计划"质量工程项目,开展了"五元结合"的实践探索。实践表明:通过实施"五元结合",使学生结合合作企业生产实际,有效地解决了毕业设计教学工作中理论与实践相脱离的问题,有利于培养学生实践创新能力,为即将走入社会做好准备。     

电气工程实验教学示范中心改革思路及方案

"中心"结合电气工程领域高素质应用型人才培养定位,遵循"科学主导工程"的教育理念,在实践教学中突出工程的中心地位,强化"工程-理论-实践-工程"的实验教学理念,确立了"突出一个目标、建设一支队伍、构建两个平台、服务二维面向、覆盖五个层次、坚持六个结合"的建设思路,以"一实两创"特色人才培养为目标,积极推进实验实践教学管理、内容、方法、手段的改革,探索了"全程设计、平台支撑"的理论教学与实践教学相结合的新模式,着力培养具有突出实践能力、创新意识和创业精神的高素质应用型人才。     

"法律基础"实践教学途径探索

"法律基础"教学既是一个知识传授过程,又是一种实践性很强的活动。因此,在"法律基础"课教学中应强化实践教学环节,注重两个结合,即课内实践与课外实践相结合、校内实践与校外实践相结合。     

“计算机图形学”课程实践教学探讨

尝试从实践角度,围绕着"计算机图形学"课程进程中的三个实践环节:课程实验、课程设计和毕业设计,探讨如何完善实践教学,将三个环节有机结合,引导学生掌握实践教学内容,使学生通过实践深刻领会并掌握"计算机图形学"的原理和方法,有效提高工程实践能力和创新设计能力。研究结果表明:对实践类课程的教学改革具有参考性。     

开发“五结合”途径 培养文科学生实践创新能力

提高学生实践创新能力,是当前高等教育改革的重要目标之一。尽管各高校在思想上对学生实践创新能力培养给予了高度重视,但在培养途径上缺乏创新。北京联合大学依托虚实两个国家级实验教学中心,开发了"五结合"途径,即实践教学与理论教学结合、校内实验与校外实践结合、纵向综合实践与横向综合实践相结合、实践教学与应用科研相结合、虚实结合,加强了文科学生实践创新能力的培养。     

马克思实践哲学视域中习近平“四个全面”思想研究——关于“海南梦”的实践路径的思考

习近平"四个全面"思想是马克思主义中国化成果的新飞跃。一方面将马克思主义哲学深入社会生活,实践探索合理、有效的理论道路;另一方面结合中国现实实践的历史经验,尝试从人类存在方式的整体演进历程及其现代变革实践,对习近平"四个全面"做一个实践哲学解读;最后立足海南的实际,探索实现"海南梦"的实践路径。     

高职院校实践教学初探

本文结合高职院校实践教学的实际情况,从实践教学目标、实践教学内容、实验室和实训基地的建设与管理、"双师型"师资队伍的培养和实践教学评价体系等多个方面对高职院校实践教学进行了探讨.     

实施对话教学的两个前提性问题

理论上"有的放矢"和实践上以复杂范式为指导是落实对话教学的两个前提。理论上"有的放矢"需秉承两个原则——古为今用与洋为中用;实践上需要结合对话教学的特点,以复杂范式为指导,对教学系统中的要素与整体、整体与环境的相互作用进行分析,把彼此竞争和协同的观点结合起来,实现突破和超越。     

产学研结合的动物生产学创新课程探索与实践

通过近几年对动物生产学课程与产学研结合的人才培养模式探索与实践,构建"一个优化,两个依托,三个结合"的优良模式,通过此模式的运行,完善了实践教学体系;提高了人才培养质量,提升了教师的专业技术水平和解决实际问题的能力,实现了动物生产学实践创新课程新模式的探索与产学研互促共进的良好效果。     

高职高专会计电算化专业实践教学模式探讨

在对我国高职高专会计电算化专业现有的实践教学模式及实践教学环境进行调查分析的基础上,文章结合河南经贸职业学院会计电算化省级试点专业的实践教学改革,借鉴国内外实践教学模式的优点,构建以"一个中心""两个课堂""四级实训""五种方法""三个保障"为特色的高职高专会计电算化专业实践教学模式。     

高中数学数形结合教学策略的实践探析

"数"与"形"相结合,一直以来都是数学教学的重中之重.从小学到高中,数形结合思维的实践从未停止,培养学生数形结合思想也成了数学教学的重点和难点.本文就高中数学教学过程中时常困扰学生的几个典型知识点为例,对于如何将数形结合的教学策略寓于实践作以简要阐述.     

生物科学“教师技能+专业技能”的双实践教学体系构建与应用

本文通过对教师技能与专业技能双实践教学基本框架的构建,搭建了四大平台,凝练了五大实践课程体系,围绕"一个核心、二个体系、三个结合、四种技能"为核心内容的实践教学体系进行了探讨,并为其他高校生物类专业实践教学体系的构建与完善提供了借鉴。     

创建新颖师生关系的四个原则

笔者结合教育教学的工作实践,阐述了新颖的师生关系主要包括:"互为朋友"的关系、"情同手足"的关系和"教学相长"的关系.结合实例,讲述了创建新颖师生关系的四个原则.     

中专学生劳动实践情况调配与思考

一个学期的劳动课实践和相应的调查表明,中专生在初中小学阶段参加劳动的机会很少,对劳动的认知度较低.为此提出:在学生中开展劳动实践课活动有其必要性;组织劳动实践活动要注重"四个差别"、突出"三个结合",进一步提高活动的适用性.     

“三联动、两结合、多样态”协同创新中华经典教育实践体系

"三联动、两结合、多样态"开展中华经典教育,是针对近年来中华经典教育存在的问题,基于传承发展中华优秀传统文化的理念,由地方综合性大学通过实践探索出来的一种新模式。"三联动"是指以大学为引领,将大、中、小学的中华经典教育有效地衔接起来,使之产生良性互动,形成一体化、阶梯式的实践教育体系。"两结合"是指理论研究与实践探索的结合、传统经典与红色经典的结合。"多样态"是指开发"素读"法、"微悦读"等一系列中华经典教育的实践方式。按照"为何读""谁来读""读什么""怎么读"与"读的效果如何"的基本思路,从中华经典教育的理念目标、主体、内容、方法和评价几个方面全面阐释"三联动、两结合、多样态"中华经典教育实践体系的实施路径。     

创新儒雅教育的尝试与思考

在儒雅校园创建工作中,要做到"四个促进"和"四个结合",通过专家指导、课题引领将创新儒雅教育实践扎扎实实地开展起来。在课题引领下实践儒雅管理、儒雅课程、儒雅德育、儒雅课堂、儒雅校园教育图案。     

"一条主线、三个层面"实践教学体系探索

结合无锡职业技术学院的"一条主线、三个层面"实践教学体系的实践过程以及取得的成效,从理论和实践角度提出了可供其他高职院校参考和借鉴的实践教学模式,以进一步提升应用型人才培养水平。     

地方高校机械工程专业产学研合作教育模式下实践教学改革

根据地方高校机械工程专业本科人才培养目标,结合学校学科特点和毕业生就业情况,构建了在产学研合作教育模式下"四层七模块"的实践教学体系,论述在"四层七模块"实践教学体系下25个实践教学环节的教学内容和教学改革措施。