整合中文类课程提高高师小学教育专业本科学生的语文素养

高师院校要主动适应基础教育改革，为基础教育服务。培养高素质的小学语教师正是为了适应我国日益发展的基础教育改革和发展的需要。因此，研究高师小学教育本科专业的语类课程的设置，提高小学教育专业本科学生的语专业知识素养、应用语素养、语教学实践素养、语思维素养等，具有较强的现实意义。     

整合中文类课程提高高师小学教育专业本科学生的语文素养

高师院校要主动适应基础教育改革 ,为基础教育服务。培养高素质的小学语文教师正是为了适应我国日益发展的基础教育改革和发展的需要。因此 ,研究高师小学教育本科专业的语文类课程的设置 ,提高小学教育专业本科学生的语文专业知识素养、应用语文素养、语文教学实践素养、语文思维素养等 ,具有较强的现实意义。     

高师数学教育专业课程改革初探

当前,高师数学教育改革滞后于基础教育数学课程改革,课程体系与内容陈旧,缺少现代教育气息,不能与基础教育改革衔接,缺乏教育性品质。树立“理论够用、实践为重、内容创新、素养本位”的课程改革理念,强化高师数学教育为基础教育改革发展服务的意识;调整课程体系,建设“基础平台课程 模块化课程”数学教育专业课程模式;借鉴先进的教师教育培养模式,有效地转变教学观念,实施“素养本位”的高师数学教学策略成为高师教育教学改革的必由之路。     

基于数学核心素养下的小学数学教学方案研究

在我国教育事业发展进程中,数学核心素养成为现阶段我国深化基础数学课程教育改革的重要培养目标。因此,本文以数学核心素养为研究背景,阐述了小学数学核心素养内涵,分析了基于数学核心素养的小学数学教学方案,以期为小学生数学核心素养的培养提供一定的参考。     

高师数学教育的时代要求

从基础教育改革和人们对数学素质的需求出发，论述了社会对高师数学教育的基本要求，探讨了高师数学教育要加强学生的数学教育观念的教育．     

基于核心素养的小学数学教学路径研究

随着教育改革的不断推进,素质教育成为现代教育发展的主要方向,为当前的教育改革提供了方向。在小学数学教学中,教师必须注重培养学生的思维能力、逻辑能力和探究能力。这不仅是基础数学素养的重要组成部分,也是小学数学教学的重要目标,让学生更好地掌握数学思维和学习方法。因此,本文主要基于此背景首先探讨小学数学的核心素养,然后探讨在数学核心素养下小学数学教学的注意事项,最后提出基于核心素养的小学数学教学路径。     

从数学文化谈高师数学教育

从数学的角度来说,以数学文化关怀人,以数学精神培养人应成为未来高师数学教育改革的一个方向.在高师数学教育中,应融入数学文化,培养学生的人文素养,让学生体会数学的魅力与价值.     

论小学数学核心素养生成的教学策略

随着新时代不断发展进步以及教育改革的不断深入,素质教育培养也成为教育改革中教育基础发展的主要指导原则.核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化,是全面深化教育改革的一个关键方面.培养小学生的数学核心素养,有利于学生形成数学问题意识,有利于提高学生解决问题的能力.因此,本文通过浅析小学核心素养养成的教学方法来达到增强数学核...     

让数学融入学生生活——基于核心素养视角下的小学数学教学策略分析

随着教育改革的不断推行,现代教育越来越重视对学生学科素养的培养。个人能够适应瞬息万变的世界,获取信息,获得新的知识,这是至关重要的。在教学的各个阶段,要提高数学教学的质量,就必须识别和发展数学素养。小学数学作为一门小学学习阶段中的主要学科,对于小学生综合素质能力发展等方面的学科素养的培养有着不可小觑的作用。     

浅谈小学数学教师应具备的基本技能

在教育改革与发展中,小学数学教师必须具备一定的数学专业知识和教育理论基础,具备一定的数学语言艺术,具备过硬的专业能力,具备一定的数学素养,具备一定的科研能力,不断提升专业素养,以适应未来的数学教育教学对教师的要求。     

基于数学文化的数学课程改革

通过对数学文化的理解,分析数学课程改革发展的趋势,从教学教育观、教学内容、教学方式、评价方式等诸方面阐述教师寓数学文化于数学课程与教学的思考.     

数学语言与小学数学教学

数学语言有其自身的特点和教育价值,它不仅是小学数学学习的重要内容,也影响着学生数学学习水平和思维的发展,所以教师要加强数学语言的教学。然而,数学语言与数学教学语言有所区别,教师在数学语言教学中应加强数学语言中特定词汇意义的理解,加强自然语言与数学语言的转换训练,加强数学符号语言的教学,加强数学阅读指导。     

高职数学课程中实施数学文化教育的探讨

高职数学教学要从高职数学的教学内容入手,注重数学与生活的联系;要在教学中展现数学美,让学生感受和欣赏数学美;要恰当地运用数学文化对学生进行意志品质教育,以提高学生的数学素养,进而真正实现数学教学改革的目标。     

郑毓信的数学教育哲学研究综述

郑毓信先生关于数学教育哲学的研究是在他本人的数学教育哲学现引领下的自觉行为。他对数学教育哲学本体论的研究贡献甚大，对数学教育实践进行了广泛而深入的哲学思辨．诗如建构主义研究、问题解决研究、课程改革的研究、数学教师专业化培训研究，成果丰硕，开掘了数学教育研究的深度，提升了数学教育研究的学术品位。     

谈数学精神的培养策略

求真、求新、求美、求善是数学精神的最高境界,因而,它的培养也就成为现在数学教育中的重中之重。     

高师院校数学专业新的教学理念和模式

通过分析高等师范院校数学专业课程教学方面教学手段落后的现状,介绍了当前信息技术务件下的新的教育理念和教学模式。最后就目前比较流行的四种数学软件进行了介绍。     

在数学教学中渗透数学史的作用

数学课程标准深刻揭示了数学史在数学教与学过程中的重要作用。数学课程标准不但要求学生学习数学知识,更提出数学教育在人的全面发展中要发挥应有的作用。在数学中渗透数学史知识可以给学生提供学习数学知识的导航图;使学生了解数学知识的应用价值;使学生深入理解数学的概念;体会数学家的创造性;感受数学的简洁美;培养学生学习数学的兴趣与毅力。     

多元智能理论视角下的数学课堂教学

文章依据加德纳的多元智能理论,着重探讨其对数学课堂教学的教学目的、教学内容、教学模式、课堂评价标准以及在数学教学中注重数学与其他学科的联系等方面的影响,来改革传统的数学课堂教学,以在数学教学中发展学生的多元智能,从而更好地适应新一轮数学教育改革,真正实现不同的人在数学上有不同的发展.     

以文化为切入口的课堂教学——以“数学文化与数学教育”课程为例

数学是一种文化,是一种主要的文化力量.著名数学家、数学教育家齐民友说:一个没有数学文化的民族是注定要衰落的.近年来,数学文化的发扬得到越来越多的有识之士的认可和支持.教育部专门邀请有关专家编写关于数学文化的教材,旨在提高全民族的数学素质,激发学习数学的兴趣.本文通过对"数学文化与数学教育"这门课程授课体会的介绍,以期达到抛砖引玉的目的.     

文科生数学学习焦虑分析与教学对策探讨

针对文科学生的数学焦虑按学习过程分为三大类型,并对160多名学生的焦虑情况按三大类型进行了调查统计,同时,对教师在对待学生的焦虑水平的不同考虑情况下的数学教学进行了比较分析,得出考虑文科学生的数学焦虑水平的教师在教学上更注重学生的心理接受能力,教学效果更加。同时,对文科学生的高等数学教学提出了相应的对策和建议。