小学教师对学生课堂问题行为的归因研究

采用问卷法和访谈法,考察了410名小学教师对学生课堂问题行为的归因特点。研究结果表明：（1）小学教师对学生课堂问题行为的归因,更多地归为家庭因素和学生因素,较少地归为教师因素和学校因素。（2）不同性别的教师、普通教师和骨干教师归因存在显著差异。男教师和骨干教师更多地归因为教师因素和学校因素。（3）教师对不同类型的课堂问题行为的归因存在显著差异。对于发生频率高的和指向自身的课堂问题行为,教师更多地归因为教师因素。建议教师教育者关注不同教师群体之间的差异,帮助教师对学生的课堂问题行为进行合理归因,增强教师责任感,从而采取积极有效的策略来应对学生的课堂问题行为。     

教师感知学生课堂问题行为实证研究述评

对国内外关于教师感知学生课堂问题行为的实证研究,从普遍性(所占学生比例)、班级管理所花费的时间、性别差异、最普遍和最麻烦的课堂问题行为、难容忍的与对学生发展不利的课堂问题行为等方面梳理,并从学生因素、教师因素、文化因素等影响因素进行归类,得出了发展趋势和展望。     

课堂问题行为处理不当的归因及对策分析

课堂教学是一个复杂的系统,经常会出现一些干扰因素,这些因素常常与学生的课堂问题行为有关。本文试图通过对教师处理课堂问题行为过程中的不当表现进行归因,提出一些教师正确处理课堂问题行为的对策。     

处理学生课堂问题行为的技巧

教师、学生、环境三个方面的不当因素都可能导致学生课堂问题行为的产生,要有效制止、杜绝学生课堂问题行为,教师应有良好的课堂管理策略,良好的课堂观察能力和正确掌握和运用控制课堂的技能。     

课堂问题行为产生的原因

学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸,也可能是受同伴团体的不良影响,也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的。总之,学生的问题行为是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果,是各种问题的综合反映,而不是由某种单一因素造成的。综合起来,学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因:教师的教育失策学生的课堂问题行为的产生与教师的失策直接相关,甚至有些问题行为还可能是教师直接造成的,因而决不能把学生的问题行为完全看成是学生自己的问题。教师的失策主要表现为:1.指导思…     

减少课堂问题行为,提高课堂教学效率

一直以来,学生的课堂问题行为都是困扰教师课堂教学质量提升的重要因素。当然,导致学生问题行为的原因有多种,此文从教师的课堂教学环境的创设入手,从多途经论述如何提升自己的教学水平,创设适合学生的课堂,从而减少学生课堂问题行为的产生,从而提高课堂教学效率。     

中职生课堂问题行为现状及管理策略研究

随着大力推广职业教育,很多学生选择就读中职学校,中职学校的生源结构发生了变化,课堂问题行为变得越来越多,成了制约学生发展和班级建设的重要因素。如何加强中职课堂管理、减少产生课堂问题行为一直是中职教师重点关注的内容。为此,教师要清晰地把握中职生的具体情况,创新教学理念,通过不同的渠道改变学生的问题行为,培养学生形成良好的课堂行为习惯。本文分析了中职生课堂问题行为的现状,结合实际情况阐述中职生课堂问题行为的管理策略。     

新手型教师与专家型教师课堂互动行为的比较研究——基于对W市X小学的调查

课堂互动行为是在教学过程中教师和学生共同参与完成的相互影响和相互作用的双向交往活动。以W市X小学新手型语文教师和专家型语文教师为研究对象,对比两者的课堂互动行为发现,新手型教师的课堂互动行为存在偏重课堂讲授、侧重采用直接方式影响学生、与学生的交流互动较少、封闭性问题较多、表扬手段单一等问题,其主要影响因素有教学理念、情感氛围、教学经验等。树立新型的课堂师生互动观、营造良好的课堂情感氛围、提升教学反思能力,是新手型教师优化课堂互动行为的可能路径。     

课堂问题行为的成因及矫正

１．课堂问题行为的成因问题行为是指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正确与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上也与教师有关。（１）学生方面的因素大量的课堂问题行为是由学生本身的因素引起的。这些因素主要有：厌烦。由于教学内容太难或太易，学生感到索然无味；或者由于教师的教学方法单调，语言平淡，甚至无意义重复，学生感到厌烦，因而寻求刺激，以示不满。挫折与紧张的发泄。对于教师所提出的学习、行为方面的各…     

学生课堂违纪行为方式的社会学分析

课堂纪律是每位教师必须面对的现实问题,是教师进行课堂控制的依据。学生的天性就是活泼好动,为使自己的行为不遭致教师的惩罚,学生在课堂上会采取相应的策略。课堂违纪行为体现了学生在教师行为的影响和控制下的主动建构,也体现了一定的社会因素。学生课堂违纪行为方式主要包括:讨好、合理化、投机和抵抗。     

浅析影响体育课堂教学的消极因素

一般来说,课堂往往存在着积极的和消极的两种因素。积极的课堂因素指与促进课堂教学目的实现相联系的行为,消极的因素是那些明显干扰课堂教学的行为。如喧闹、戏弄同学、扮小丑和藐视、顶撞教师等。影响体育课堂教学的消极因素的产生看上去是学生的问题,也就是授课对象的问题,实际上也与教师有关,不加分析地将课堂里发生的一切问题归咎于学生是不     

地方高校旅游管理专业学生课堂行为分析——以广东嘉应学院为例

以广东嘉应学院为例,采用问卷调查方法对旅游管理专业学生课堂行为进行调查,发现学生课堂问题行为主要表现在听课方面。从学生个人、教师、课堂环境三方面分析了影响学生课堂行为的因素,建议从三个层面着手提升学生课堂行为:学校完善相关制度,为教师提供成长机会;学院加强课堂管理,规范课堂秩序;深化校企合作;加强学生专业认知和职业发展教育;教师转变教学观念,改进教学方法;提高自身修养,提升授课水平;构建良好的师生关系。     

怎样关注学生的课堂问题行为

在课堂教学中,有许多学生由于这样那样的因素不能安心学习或不能顺利学习,其学习活动不能和谐地与教师的教学活动相配合。他们的行为不但妨碍了自己的学习,而且有时还会干扰教师的教学和其他学生的学习,直接影响课堂教学质量的提高,心理学家称之为“课堂问题行为”。课堂问题行为主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避活动,或与教师关系紧张、容易冲动、坐立不安、厌学好动等等。有时,为了处理这些课堂问题行为,要浪费很多课堂时间,进而影响上课进度和效率。那么,如何克服不良的课堂行为问题,培养学生良好的学习习惯呢？     

实证探析黑河学院大学生体育课堂问题行为现状

体育课堂问题行为是指大学生在体育课堂表现出来的不符合大学生体育课堂行为规范,违反学校规章制度,影响自身或他人课堂利用率和影响课堂秩序和教学质量的行为.大学生体育课堂问题行为与教师、学生、环境三方面的不当都因素有关.本文通过问卷调查法、访谈法,对黑河学院大学生体育课堂问题行为现状充分了解和掌握,并进行有针对性的因素分析.为我校师生更好的解决体育课堂问题行为提供了参考依据.     

不同性别化学教师课堂教学行为特征比较研究

多种因素影响着教师的课堂行为,性别差异也是其中一个重要的影响因素。通过对男、女教师的6节常态课堂中"教学行为对"类型、所用时间以及实例进行对比分析,发现男教师善于通过"追问反问"的方式来判断、发现学生问题,帮助学生领悟内容;而女教师则善于通过"评价总结"的方式来对学生回答进行总结式评价,从而理解相应内容。对于提出或布置相应有难度的问题,男教师更趋向于学生独立思考来完成任务或回答问题,而女教师更趋向于学生交流合作共同来解决问题。男、女教师的常态课堂都应采用学生参与度更高的教学行为,引导学生积极参与课堂。     

浅谈小学中年级体育课堂问题行为

课堂问题行为是影响课堂教学效率的主要因素。如何减少、避免学生的课堂问题行为,提高课堂教学效率,是教师普遍关心的问题。文章对小学中年级课堂问题行为产生的原因进行分析,并在此基础上提出相关优化方法。     

向课堂不良行为说不

课堂不良行为有:①不注意听讲②干扰他人上课③故意向老师挑衅课堂不良行为产生的原因课堂里发生的问题行为,看上去是学生的问题,实际上也与教师有关。不加分析地将课堂里发生的问题行为一概归咎于学生是不客观的,也是不公正的。(1)大部分的课堂问题行为是由学生本身的因素引起的。这些因素主要有:     

论初中生课堂问题行为的成因及矫正策略

<正>中学生课堂问题行为已成为直接影响学校教育教学质量的进一步提高的重要因素。随着新课程改革的深入开展,这些课堂问题行为不仅妨碍了学生自身的学习,而且还干扰了教师的教学与其他同学的学习,直接影响了教育教学质量的提高,从而影响到新课程改革的推进速度和改革的效果。通过调查和长期观察所得,课堂问题行为的产生不是由单一原因导致的,而是常常受多种因素的共同影响导致的。主要的影响因素为学生、教师、环境三个方面。结合中学生生理与心理特点,我对中学生课堂问题行为的现状及其心理成因进行了研究,以期提出预防与矫正中学生课堂问题行为的策略。     

小学教师对学生课堂问题行为的认识

课堂问题行为指发生在课堂教学中,违反课堂行为规范和教学要求,影响课堂正常教学秩序、教师教学、自身及他人学习,并给教师教学和学生学习带来消极影响的课堂行为。教师对学生问题行为的知觉和态度直接影响其教育行为,[1]因此,众多研究者开始关注教师是如何知觉和解释这些课堂问题行为的,[2]如此,才能更好地了解教师行为背后的深层原因,提高教师干预效果。     

小学生课堂问题行为探究——以××小学为例

新课程改革促进了教学理念的革新,使课堂教学发生新的变化,但是也使得学生的课堂问题行为日益增加。小学生常见的课堂问题行为产生的原因,既有学生自己的因素,也有教师教学的问题,还有家庭教育的影响。教师应该针对不同的情况,采取不同的对策。