科学技术·知识经济·教育现代化──学习邓小平理论的体会

邓小平提出“科学技术是第一生产力”的重要论断,其内容丰富,意义重大,为落实社会主义根本任务指明了方向。知识经济是科学技术孕育的奇葩,它已显示出勃勃生机并表现出巨大发展潜力。发展科学技术,教育是基础;提高教育质量,尽快使科学拔尖人才脱颖而出;“三个面向”是邓小平关于教育体制改革的重要思想。     

邓小平理论与历史教学

历史教学务必以邓小平理论为指导,深入而系统地进行改进;以初级阶段理论剖析社会主义革命和建设时期的历史;以科学技术是第一生产力、科学进步是经济发展的决定性因素为准则阐述历史,特别是近现代史。     

发展生产力是邓小平理论的核心

邓小平同志对马克思主义的杰出贡献,就在于他第一次明确提出社会主义最根本的任务就是发展生产力的科学命题,并以此为核心创立了建设有中国特色社会主义理论,从不同方面回答了在中国为什么要解放、发展生产力和如何发展生产力等一系列重大问题,把马克思主义发展到一个新的历史阶段。     

科学技术·知识经济·教育现代化——学习邓小平理论的体会

邓小平提出“科学技术是第一生产力”的重要论断,其内容丰富,意义重大,为落实社会主义根本任务指明了方向。知识经济是科学技术孕育的奇葩,它已显示出勃勃生机并表现出巨大发展潜力。发展科学技术,教育是基础;提高教育质量,尽快使科学拔尖人才脱颖而出;“三个面向”是邓小平关于教育体制改革的重要思想。     

试论邓小平关于“科学技术是第一生产力”的光辉思想

“科学技术是第一生产力”思想深刻，内涵丰富，从质的规定上，科学技术被定性为生产力；从序的规定上，科学技术被定为现代生产力的第一大要素；从地位和作用上，科学技术被定位为推动生产力发展的决定力量；从时代划分上，“科学技术是第一生产力”被定时为知识经济时代；从数学模型分析上，现代生产力等于科学技术与其它要素总和和乘积。     

关于“科学技术是第一生产力”的哲学思考

马克思主义认为，科学技术既是社会历史发展的产物，也是社会历史发展的动力。在当代，科学技术一方面作为一种巨大的物质力量迅速地改变着社会面貌和人类生活，另一方面也化为一种巨大的精神力量强烈地影响着人们的精神面貌和化素养，而且，随着科技的发展，这种影响将越来越广泛和深刻。     

科学技术思想是邓小平理论的重要组成部分

邓小平科学技术思想是邓小平理论的重要组成部分，它不仅内容丰富，而且体系完整。邓小平科学技术思想发展了马克思主义科学技术思想的机理，集中体现了邓小平理论发展马克思主义理论的机理，前者是后者的缩影。在邓小平科学技术思想指导下，我国各族人民科学精神振奋，科技意识不断增强，在科技人才的培养、科技与教育的协调发展、先进科技的引进、科技推动经济社会协调发展等方面都取得了举世瞩目的巨大成就，这正体现了邓小平科学技术思想巨大的实践价值。     

论“科学技术是第一生产力”命题的社会价值

邓小平“科学技术是第一生产力”的命题,随着中国社会主义建设的全面推进,已经越来越显示出巨大的现实的社会价值。中国科技水平落后的历史与现实,当代中国的社会主义建设,呼唤加强对科学技术的研究与重视。三次科技革命浪潮的巨大压力,呼唤中国科学技术的进步。“科学技术是第一生产力”思想的形成,是马克思主义生产力学说的重大突破,也是中国“科教兴国”战略的重要基石。     

论科学技术的进步与金融业的发展

本文通过对科技是第一生产力,是认识改造自然的强大武器的论述,结合国内外金融业的经验及社会经济发展的需要,阐明了我国金融业的发展离不开科学技术的支撑。     

光辉的思想科学的论断——纪念邓小平科学技术是第一生产力科学论断提出20周年

本文为纪念邓小平同志提出科学技术是第一生产力论断２０周年而作。文中第一部分论述邓小平科学技术是第一生产力论断的伟大意义,认为这一论断是对马克思主义理论的新发展,是对人类社会历史发展的世纪性总结;第二部分强调要完整地理解邓小平的科学论断,文中指出从邓小平关于科学在社会发展中的作用、发展科技与尊重和使用人才的关系、发展科技与发展教育的关系、加强科技与经济建设的联系等思想来理解这一论断;第三部分提出了全面、深入地落实邓小平科学论断的若干建议和认识     

邓小平理论与教育哲学

在邓小平的理论体系中，“发展生产力”，“社会主义初级阶级”，“社会主义市场经济”，“党的基本路线”等，是最富有创造性、有重大理论突破的几个方面，它们对教育哲学的影响和意义极其深远。     

依靠科学技术发展生产力巩固和发展社会主义

科学技术是第一生产力,它对当代生产力发展和经济发展起着第一位的变革作用。劳动生产率,归根到底是保证新社会制度胜利的最重要最主要的东西。科学技术的竞争,不仅是国家之间的经济竞争和政治竞争,而且是两种社会制度之间的竞争。利用最新科学技术成果发展生产力和提高劳动生产率,是巩固和发展社会主义的根本保证。     

论职业教育在科学技术发展中的作用

从职业教育史和职业教育自身作用发挥情况进行调查分析的基础上，理论联系实际地详细论述了职业教育传递科学技术的功能；职业教育再生产科学技术，推动科技革命的功能；并且就职业教育与科学技术转化为现实生产力的相关性进行了分析，阐述了职业教育是科学技术转化为现实生产力的原因，进而阐明了职业教育具有使科学技术转化为现实生产力的作用，加深了人们对职业教育的认识。     

邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段

邓小平理论继承前人又突破陈规,开拓了马克思主义新境界,抓住“什么是社会主义、怎样建设社会主义”等根本问题,深刻地揭示了社会主义的本质,把对社会主义的认识提高到新的科学水平;邓小平理论坚持用马克思主义的宽广眼界观察世界,对当今的时代特征和总体国际形势,对世界上其他社会主义国家的成败,发展中国家谋求发展的得失,发达国家的态势和矛盾。进行了正确的分析,作出了科学的判断。     

邓小平理论与改革开放

邓小平理论使我们重新拥有了“解放思想 ,实事求是”的思想路线 ,并最终找到了改革开放这把开启中国现代化大门的金钥匙。改革和开放是在邓小平理论的指导下进行的 ,而改革和开放的实践活动又使邓小平理论得到丰富和完善。理论与实践紧密结合 ,相互促进 ,相互辉映 ,形成了二十年中国前进与发展过程中的独特的、生动而富有魅力的一大景观     

论科学技术与经济建设的关系

论述了科学技术和经济建设的辩证关系。通过论述,得出了经济建设必须依靠科学技术,科学技术必须面向经济建设的结论。     

论邓小平理论的发展阶段和体系结构

依据逻辑和历史相统一的原则,将邓小平理论的形成和发展划分为五个阶段：准备和孕育阶段、产生阶段、展开阶段、成熟阶段、丰富和发展阶段。从而不但揭示了邓小平理论形成和发展的逻辑脉络,而且揭示了它的深刻的历史内涵。同时．运用现代科学的系统方法,遵循其结构和功能相统一的原则,剖析了邓小平理论的体系结构．认为它由理论精髓、理论基石、理论支柱、理论和实践的中介等四大层次构成．其中理论支柱又包括社会主义本质论等五个重要的理论思想。这种分析和把握具有较强的科学性、实践性、系统性和严整性。