利用记忆组块效应提高大学生英语阅读效率

记忆的组块及组块效应是由米勒在1956年提出的关于人类工作记忆限度的理论。自从组块效应提出后,很多心理学者和语言学者都受此理论启发,在不同领域中研究并取得突破性进展。在外语学习中,如果利用好组块效应,也可以有效提高大学生英语阅读效率。     

英语词汇的记忆规律与记忆效率

词汇是语言的基本元素,掌握词汇的前提是要先进行识记,而对词汇的记忆是学习者学习英语的最大障碍之一。本文从记忆与遗忘曲线的角度出发,探索词汇的记忆规律,以提高学习者的记忆效率,为掌握好英语奠定良好的基础。     

人的记忆特征与提高记忆效率

记忆,按其内容来说,是客观现实的反映。不过,它不是对当前事物的反映,而是过去经历过的事物在大脑中的反映。因此,可以说记忆是人们感知过的事物,思考过的问题、理论,体验过的情感,学过的动作等保存在头脑里,并在相应的刺激影响下的重新呈现。记忆按其机能来说,又是脑的反射活动,是高级神经活动。为此,讨论记忆之前,应当先俯瞰一下较一般的有关记忆的生理机制。脑细胞与神经元突触     

阅读的记忆

冰心说,她永远感到读书是自己生命中最大的快乐!她还从读书中得到了做人处世的"独立思考"的大道理。柯灵说,是书给了他一把金钥匙,诱导他打开浅短的视界、愚昧的头脑、闭塞的心灵……是阅读,让贫乏和平庸远离了他们;是阅读,让博学和睿智丰富了他们;是阅读,构成了他们生命的重要组成部分。在简淡的回忆中,在平实的文字里,他们记录了对阅读的一往情深,抒写着浓浓爱意……     

利用记忆规律提高记忆效率

新课程理念下,高考对学生的考核与要求包括:获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题。不管哪种能力的考核,都要求学生掌握大量的知识,并且对基础知识的把握要全面、牢固、细致。要储存大量丰富的知识信息,关键是记忆。勤奋和坚韧是记忆的法宝,但人的精力是有限的,在教学中如果能充分运用记忆规律和遗忘规律,将会起到事半功倍的效果。     

重视英语教学中的阅读与记忆

英语作为一门在全世界使用最广泛的语言,其重要性是不言而喻的,初中英语的教学有着承上启下的作用,因此搞好初中英语教学工作在整个英语教学体系中也是相当重要的。我们知道,要学好一门语言,语境很重要,但中国是汉语国家,日常生活工作使用的都是汉语,所以中学生日常接触到的都是汉语语境,这对于英语的学习几乎是没有帮助的,这也直接造成了很多中学生的英语水平停留在能做题的"哑巴英语"水平,这是英语教学之疡,毕竟我们英语教学的目的是让学生能够听懂,并说出来,在日常生活工作实践中熟练运用英语,做题仅仅是手段,不是目的。所以作为初中英语教师,我们应该把这部分重视起来,在并重做题、巩固英语语法的同时,也要通过阅读与背诵巩固学生的单词量和英语语感,强调英语学以致用的实践性,鼓励中学生多开口说英语,而不要过于苛求英语语法。学生能够勇敢开口说,即便有些许错误,那也是值得赞许的,正如疯狂英语的李阳所言:"I like losing face."我不怕丢脸,我喜欢丢脸。彻底与哑巴英语决裂,就要有这样一种敢于说不怕错,不怕丢脸的英语学习精神。     

重视英语教学中的阅读与记忆

英语作为一门在全世界使用最广泛的语言。其重要性是不言而喻的．初中英语的教学有着承上启下的作用．因此搞好初中英语教学工作在整个英语教学体系中也是相当重要的．我们知道,要学好一门语言,语境很重要．但中国是汉语国家,日常生活工作使用的都是汉语．所以中学生日常接触到的都是汉语语境．这对于英语的学习几乎是没有帮助的．这也直接造成了很多中学生的英语水平停留在能做题的“哑巴英语”水平,这是英语教学之疡．毕竟我们英语教学的目的是让学生能够听懂．并说出来．在日常生活工作实践中熟练运用英语．做题仅仅是手段．不是目的。所以作为初中英语教师．我们应该把这部分重视起来．在并重做题、巩固英语语法的同时．也要通过阅读与背诵巩固学生的单词量和英语语感,强调英语学以致用的实践性．鼓励中学生多开口说英语．而不要过于苛求英语语法。学生能够勇敢开口说．即便有些许错误．那也是值得赞许的,正如疯狂英语的李阳所言：“I like losing face．＂我不怕丢脸．我喜欢丢脸。彻底与哑巴英语决裂,就要有这样一种敢于说不怕错．不怕丢脸的英语学习精神．     

如何提高记忆效率

如何提高记忆效率呢?心理学研究告诉我们,记忆活动是有规律可循的。灵活掌握和运用以下几种记忆方法,能使你的考前复习收到事半功倍的效果。     

利用记忆规律提高英语单词记忆效率

词汇教学是英语教学的重要组成部分,单词量直接影响学生外语能力的发展.利用记忆规律,科学地进行词汇教学,提高学生的单词记忆能力是英语教学的一项重要任务.     

提高记忆效率诀窍

日本学者提出15条提高记忆效率的方法：1．记忆要从心平气和开始；2．大脑不能过度疲劳；3．自信心必不可少；4．找出适合自己特点的记忆方法；5．培养对记忆对象的兴趣；6．强烈的动机可促进记忆；7．要与愉快的事物相联系；8．刺激可以使脑细胞得到锻炼；9．细致的观察能够帮     

如何提高记忆效率

如何提高记忆效率呢？心理学研究告诉我们,记忆活动是有规律可循的。灵活掌握和运用以下几种记忆方法,能使你的考前复习收到事半功倍的效果。     

阅读记忆六法

记忆有三种类型:即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。只有长时记忆,才是有价值的记忆。 长时记忆是一种神经元反反复复地接受刺激而连续兴奋,相互间的联系变得更加牢固的产物。一旦出现指令,所载信息即可输出。 然而,中小学生却长于瞬时记忆和短时记忆,而短于长时记忆。改变中小学生在阅读中的这一记忆状况,主要方法有六种。 一、潜心专注记忆法。 这是注重阅读心态的记忆方法。阅读中必须调     

青春岁月的阅读记忆

一、童年,田野,露天电影米兰·昆德拉说过:"人的一生注定扎根于前十年中。"我想稍稍修改一下他的说法:"人的一生注定扎根于童年和少年中。"童年和少年确定内心的基调,影响一生的基本走向。不得不承认,上世纪五六十年代出生的人都有着不同程度的俄罗斯情结和东欧情结。这与我们的成长有关,与我们的童年、少年和青春岁月有关。电影,尤其是露天电影已成为我们这一代人的集体记忆。那时的电影大多来自东欧国家,其中就有阿尔巴尼亚的《第八个是铜像》,     

水边的阅读记忆

我的故乡,是黑龙江省西南部原始森林中的一个小山村,一条约100米宽的大河从村前流过,我家恰好就住在河边,所以生命中便留下了许多在河边读书的记忆。在夏天的傍晚,做完了大人吩咐的家务活之后,便带上一本书,来到河边,脱了鞋,光着脚,把脚泡在水中,坐在河边的石头上,开始读书。落日的余晖投射在河面上,河水波光闪闪;河水哗哗地流着,带走了我的似水流年。一个小小少年,在水边手捧一本小书,沉浸在醉人的故事情节中。人在水边,灵魂深处常常会涌起潸然欲泪、欲说还休的寂寞,当沉浸在书的世界中,这种寂寞就会随之消释。已经记不清在那条河边读过多少本书了,但读过的那些故事,却永远地留在了记忆中：《聊斋》中的那些花狐妖魅、《水浒传》里那些替天行道的侠士、安徒生笔下的美人鱼……都深深地印在了我的记忆深处,成为一道亮丽的风景。在我的阅读记忆中,每一朵浪花都有一个温暖的名字,每一条小鱼都有一个故事。河水日日夜夜无止息地流着,我也渐渐长大成了一个青年。许多记忆都随时光流走,但童年时代在水边的阅读记忆,却永远不会老去,成了永远美丽的怀想。     

强化记忆优化阅读

阅读是获取知识的重要途径之一.人的记忆分感官记忆、短期记忆和长期记忆几种.短期记忆又称作工作记忆,它在阅读理解的过程中起到捕捉输入信息并与长期记忆的信息做匹配的作用.短期记忆在储存时间和容量上是极其有限的.有效地增加短期记忆的储存信息可以帮助阅读理解的提高.长期记忆所储存的信息是阅读理解的基础.它以编码的形式分门别类并互相关联储存于大脑.这种关系网络被称之为知识图.激活知识图会优化阅读理解的深度和广度.     

提高阅读效率

阅读效率一直是我们关注的话题。有人阅读很快,但不得要领,收效甚微。阅读速度与效果之间的合理匹配决定于阅读的目的。如果阅读是为了理解某些概念或获得某些重要知识,     

写字遍数与记忆效率的研究

一、前言写字,是小学生的主要任务之一。不论在课内或课外,教师都经常给学生布置写字任务。一部分教师不太了解儿童的识记规律,想当然地给儿童布置写字任务,认为儿童写字的遍数越多越好。一些学生为了取得老师的表扬,片面追求写字的数量。他们常常一个字就写一行(十至十二个字),更有甚者,一个字有的学生竟能写上一页。这种只求数量而不顾识记效率的做法,不仅浪费了小学生大量的宝贵时间和精力,而且还使他们对写字产生一种厌恶心理和应付思想。因此,一些小学生虽然写了大量的生字,但识记的效率却相当低。这一问题已经成为目前一些小学写字教学中的突出矛盾。为了解决这一课题,笔者在通许县厉庄乡中心小学三年级一班做了一个写字遍数与记忆效率的实验。     

60年教师阅读拼图与记忆

2009年的4月23日是国际读书日,国务院总理温家宝在考察国家图书馆时说:"读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运."有一句广告词说到:"一个爱读书的孩子,不可能是一个坏孩子."同样,一位爱读书的教师,才有可能成为一位优秀的教师.     

学习者可控因素与第二语言阅读效率

影响二语阅读的学习者可控因素主要包括阅读态度和阅读元认知。阅读态度是学习者趋向或远离阅读情境的一种复杂情感体系．阅读元认知是对阅读策略的感知和对阅读行为的控制．两者都对二语阅读效果产生重要影响。提高中国大学生的外语阅读效率,要统筹兼顾这两个因素。