大学教师教学效果的实证研究——对赣南师范学院20名教师教学效果的评估

本研究采用《大学教师教学效果评价问卷》(学生用),对赣南师范学院20位教师教学效果进行了评估,对不同年龄、不同专业、不同性别学生的评价进行了差异检验。结果表明,学生对20位教师在教学内容、教学方法、教学进度等方面较满意,而在师生关系、教师提高学生兴趣等方面学生表示了较多的不满意。差异检验表明:不同年龄、专业、性别的学生对这20位教师教学效果的评价总体趋于一致。     

关于管理理论的认识和分析——管理学理论的视觉、参照系和分析工具

从科学性、艺术性和实践性三个不同角度讨论了管理的概念及其在组织的巨大作用,针对衡量管理作用的几个不同指标进行了阐述,并分析和比较了20世纪与21世纪管理的不同特点和作用。     

当代西方教师知识研究述评

当代西方教师知识研究经历了20世纪六七十年代的萌芽阶段和20世纪80年代以来的发展阶段。当代西方教师知识研究主要有认知图式的研究、学科教学法知识的研究、反思实践的教师知识研究以及个人实践的教师知识研究。不同学者从不同角度、基于不同的方法论对教师知识进行了富有成效的研究,并取得了丰富的研究成果。     

简述二语习得中语言数据的分析方法

自20世纪50年代以来第二语言习得研究中数据分析法经历了几个历史阶段:对比分析、错误分析、语言使用分析和话语分析.这些不同的阶段体现了不同的理论基础,同时也反映了对语言数据的不同认识和数据分析方法上的差别.     

差示扫描量热法测定煤比热容的实验研究

选取典型的烟煤、无烟煤和贫煤3种原煤样品,采用差示扫描量热法对其在1200℃以下的比热容进行了测定,并对同一煤样在不同质量、不同升温速度和不同载气流量等实验条件下样品比热容的测定进行了分析.结果表明:随着温度的升高,煤的比热容逐渐增大;低温时无烟煤的比热容最小,高温时烟煤的比热容最大.优化和确定了比较适宜的测试煤比热容的实验条件:质量20mg、加热速率10℃/min、载气流量20mL/min.     

20世纪美国师范教育课程改革的四大历史取向

在美国,师范教育制度发轫于19世纪30年代,重大的师范教育改革也大体始于这一时期并经历了师范学校(1823年—19世纪末)、师范学院(20世纪上半叶)、大学教育院系(20世纪50年代至今)三大阶段。20世纪初以来,各教育流派学者关于师范教育课程改革的建议见仁见智,观点互异,各师范机构的改革活动也存在或大或小的差异。这些不同的改革建议和改革活动,呈现了不同的理论和价值取向,构成美国师范教育课程改革的不同历史取向。     

20世纪启蒙文学与反思文学比较解读

中国的20世纪是一个矛盾的世纪,这期间既有对传统文化的批判和继承,又有对西方文化的接受与传播。矛盾的世纪造就了矛盾的文学精神,由此带来的是不同文学流派的不同文学观。从文学研究会、创造社到新月社、语丝社;从启蒙文学、革命文学到伤痕文学、反思文学,都在20世纪中国文学的历史舞台上演绎了一段不俗的历史,尤其是启蒙文学与反思文学,更是形成了20世纪中国文学精神的一次浪漫回照。     

年龄是个多大的“坎”儿—职业女性20＇30＇40’调查

张艾嘉的电影《女人20’30’40’》,细致入微地刻画了女人在20、30、40岁三个阶段对亲情、友情、爱情和事业的不同心态和观念。那么在：20＇30’40’的不同平台上,女性酌职业发展处在什么样的阶段？又会有怎样的感悟与收获呢？国内知名人才媒体《职业》杂志联合智联招聘推出了“女性20’30’40’职业发展”特别调查,为职场女性送上一份量身定做的职业生涯规划指南。     

教育均衡发展与政府责任——试论印度政府在基础教育均衡发展中的作用

自独立以来,印度基础教育面临着不同地区、不同群体、不同性别之间发展不均衡的问题。从20世纪80年代以来,印度政府针对这些问题相应地实施了一些新的政策和措施,发挥了一定作用,取得了较好效果,其经验教训值得我们关注。     

建国后我国课程政策中课程方案变迁

基础教育课程方案在建国后不同时期有不同发展历程,体现出不同发展特征。从20世纪70年代末到90年代后期,我国课程方案逐步走向现代化、多样化,并为20世纪末期21世纪初期的新一轮课程改革与发展以及理论研究奠定了基础。     

变频器和PLC在钻床自动控制中的应用

采用正阳通用变频器和欧姆龙C20P型PLC（可编程控制器）,实现了某钻床的自动控制。使该钻床能对不同型号、不同厚度的多种钢板进行自动钻孔,达到了自动、灵活、节能的目的．     

领导力研究中的文化专析

20世纪早期领导学从人格特征和行为理论对领导者的成败进行了解释。20世纪中期人们将关注的重点转移到领导的有效性和所处环境之间的关系,权变理论从各个角度检验和证明了不同的环境需要不同的领导模式。到20世纪末21世纪初。参与、变革、战略成为领导力研究的关键词．正是在这种基于价值观的思考路径的引导下．人们试图努力揭示领导力与文化的关系,从而开辟出一个理解和探询领导现象与规律的独特视野。     

艾蒿提取物对番茄晚疫病病原菌抑菌效果的研究

采用离体的试验方法测定了艾蒿的乙醇、乙酸乙酯、丙酮和乙醚提取物在不同浓度和不同温度下对番茄晚疫病病原菌的抑制活性.结果表明,各种不同提取物在60℃处理20min除去溶剂后对番茄晚疫病病原菌均有较好的抑制作用,尤以乙酸乙酯提取物效果最好.浓度为100mg/mL艾蒿的乙酸乙酯抽提物经60℃处理20min除去溶剂后,对番茄晚疫病病原菌抑菌作用显著,抑菌直径达22.71mm.     

改革开放以来我国研究生教育政策的文本分析

从政策分析的角度看,20多年来我国研究生教育的发展经历了制度建立和加快发展、调整改革、深化改革、深化改革与积极发展四个时期。在不同的发展阶段,研究生教育政策都发挥了重要作用,并体现出了不同的特点。     

美国“进步时代”中的女性——《拉格泰姆时代》中女性生存状态剖析

在小说《拉格泰姆时代》中,多克托罗从20世纪70年代的视角,重构了美国“进步时代”抗争与寻求解放的女性,真实和虚构女性人物的融合反映了20世纪初期美国女性的生存状态。小说塑造了不同阶级、不同民族的女性人物,包括激进女权主义者、中上层社会白人女性、妓女、黑人和犹太女性。在历史的变革中,她们在不同程度上受到女权运动的影响,试图摆脱受奴役的状态,各自以不同的方式同社会、命运进行抗争,寻求解放和幸福。该小说反映了作者在女权运动时代对女性问题的思考,女性身体和意识的解放、社会活动的参与、理想与和谐的两性关系是女性获得幸福的重要因素。     

消极应对与主动调适——圣约翰大学与燕京大学发展方针之比较

20世纪20年代后,作为教会大学早期代表的圣约翰大学和和后期代表的燕京大学,面对中国变革中的社会选择了不同的发展道路。前者固守自身传统,对中国社会的发展消极应对;后者主动调适,努力适应中国社会的发展。不同的发展方针为两校带来了不同的结果,一个走向衰败,一个获得了更大的发展机遇。     

对两个20年规划的经济增长分析

中国在20世纪的后20年,21世纪的前20年做出了两个20年规划,都是以国内生产总值翻两番为核心内容。本文通过对这两个20年的经济增长分析,充分肯定改革开放给中国经济带来的变化,明确指出两个20年经济增长的不同环境和要求。     

后方法时代外语教师自主性的回归

一、后方法时代外语教师自主性的回归从19世纪中期到20世纪晚期,有9种主要的教学法流派对语言教学和学习产生过重要的影响,其中包括语法-翻译法、听说法、自然法和交际法等。各种方法在不同的历史时期与不同的教学环境下都发挥过一定的积极作用,然而教学研究与教学实践表明不存在适合所有教学环境的最佳方法。到了20世纪90     

曹禺和老舍话剧艺术风格比较

曹禺话剧代表了20世纪上半叶中国话剧文学的最高成就,老舍话剧代表了20世纪下半叶中国话剧文学的最高成就。他们分别统领着中国话剧的不同时代,成就了中国话剧的辉煌。曹禺和老舍的话剧由于成长背景、文化积淀以及处理文学与政治问题的不同方式,形成了迥然相异的艺术风格,通过二者话剧艺术风格的比较,可以为当下中国剧坛提供可资鉴取的宝贵经验。     

第39届IMO试题解答(下)

16.求最小的整数n(n≥4),满足从任意n个不同的整数中能选出四个不同的数a、b、c、d,使a b-c-d可以被20整除。 解:我们先考虑模20的不同剩余类,对有k个元素的集合,共有(1/2)k(k-1)个整数对,如果(1/2)k(k-1)>20,即k≥7,则存在两对(a,b)和(c,d),使aa b=c d(mod20),且a、b、c、d互不相同. 一般地,我们考虑一个由9个不同元素构成的集合,假设在这个集合中有7个或更多的元素属于模20的不同剩余类,则由前面的推导可知,能找出四个不同的数a、b、c、d,使a b-c-d被20整除,假设在这个集合中至多有属于模20的六个不同的剩余类,则一定存在4个数,对模20是同余的,或有两对数分别对模20是同余的,对这两种情况,我们仍能找出a、b、c、d,使a b-c-d被20整除.