模因论在幼儿园英语语音教学中的应用研究

本文从模因论角度讨论了模仿在幼儿园英语语音教学中的运用。基于模因论中对模仿的诠释,笔者认为,幼童充分理解教学内容,调动其对教学内容的学习兴趣,从而激发儿童的模仿动机。针对研究目的和重点,笔者进行教学活动的设计和实践,考察模仿在幼儿园英语语音教学活动中的运用效果。     

模因论对大学英语写作教学的启示

语言模因论对语言习得、语言使用、语言现象和规律提供了很好的诠释,从而给我们的语言教学提出新的思路.笔者结合阅读课教学,把语言模因论的原理贯穿于大学英语写作训练中,探讨语言模因论在大学英语写作教学中应用.实践证明语言模因(基因型&表现型)对学生写作能力的提高有着积极的意义.     

模因论启示下的大学英语写作教学思考

英语写作是大学生英语听、说、读、写四种能力中比较薄弱的一项,针对此现状,这里探讨了模因论启发下的英语写作教学,重新认识背诵、仿写和联想等一些传统方法对英语写作教学的重要作用,从而为大学英语写作教学提供一条快捷、有效的途径。     

模因论视角下的第二语言习得研究

模因论是在达尔文进化论的基础上解释文化进化规律的新理论,其核心术语是"模因"。语言本身就是一种模因,语言学习过程实质上就是语言模因复制、传播的过程。通过分析模因复制的周期性,兼与二语习得ACT模式对比,揭示模因理论对二语习得研究的启示。     

模因论视域下的高职英语语音教学研究

文章通过分析高职院校专业英语语音教学中存在的不足,探索如何在模因论指导下利用信息化资源来培养高职英语专业学生的英语语音能力,从而促进语用能力的提高。     

模因论对大学英语听说课堂的启示

模因论(memetics)作为语用学的一个新理论,基于达尔文的进化论观点解释文化进化的规律.从模因论的角度看,语言模因揭示了语言发展规律,为外语教学提供了可供借鉴的理论依据和方法.在大学英语听说课堂中,模因论启示我们促进知识输入和输出之间的有效衔接,加强同化、记忆、表达和传输四个阶段之间的过渡,重视朗读、背诵、模仿和联想等教学方法.     

语言模因论在英语语音教学中的应用

语言是一切文化的载体,作为文化基因的模因,通过语言得以广泛复制和传播,同时,模因的存在也有利于语言的发展。文章以语言模因为视角,从四个方面对英语语音教学进行了积极探索,对优化英语语音教学有积极作用。     

模因论下的有效背诵与英语应用能力的提高

在简单介绍模因论的相关内容的基础上,对模因论和背诵之间的关系进行研究,探讨在模因论下提高大学学生英语应用能力的有效措施,以期在英语教学的过程中,提高学生的记忆能力,让学生通过英语背诵来激发学生的英语学习潜能,培养学生的学习兴趣,进而提高英语学习成绩,实现英语教育效益的最大化。     

学前儿童第二语言习得的模因论解读

模因论是解释文化进化规律的理论。语言既是模因,又是模因的载体;基于模因论视域的儿童第二语言习得探微路式,视儿童二语习得与二语模因的复制与传播是一个统一的整体;二语知识的传授、二语环境的创设、二语的交流和运用是模因复制和传播的途径;而母语迁移、良好二语习得环境的缺乏及儿童年龄发展特点的影响是二语模因变异的主要原因。     

模因论指导下的大学英语写作研究

模因论是一种基于达尔文进化论观点来解释文化进化规律的新理论,它利用同化、记忆、表达和传输四个循环往复的生命周期揭示了语言发展的规律。对于大学英语教师来说,把语言模因应用于写作教学中,利用模因复制和传播的特点,结合模因基因型与表现型的两种传播方式,能为英语写作教学和研究提供新的思路。     

模因论及其在英语阅读教学中的应用研究

阅读是外语学习者获得语言知识、世界知识、学科知识的重要来源。阅读技能的训练对于外语学习者来说,其重要性不亚于母语的阅读训练。随着模因论研究的不断深入,模仿、朗读、背诵等传统教学方法再次引起了普遍关注。模因论是语用学研究的一项新理论,其核心是模因。语言作为一种模因,在外语教学中确能有效地提高学习者英语阅读理解能力,而且对中国外语教学有一定的启发。     

模因论视角下的英语精读教学

模因理论揭示了语言发展的规律,为研究语言习得提供了新的视角。本文主要从模因论角度研究大学英语专业精读教学,使教师能够在授课过程中应根据不同的模因母体来设计相应的教学活动．以提高学生对语言的实际操作能力。     

模因论启示下的大学英语写作教学

模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。本文以模因论为切入点,讨论如何利用语言模因复制和传播特点改进大学英语写作教学,激发学生的写作热情,从而有效提高大学生的英语写作水平。     

基于模因论的英语模仿写作教学

理查德.道金斯1976年出版的《自私的基因》中,首次提出"模因"这一概念。作为文化基因,模因靠复制、传播得以生存。语言本身也可能成为模因,写作是一个学习者对所学语言的字、词、句、篇章的综合考量,恰巧是模因传播的一种重要途径,对外语写作教学将会有很大启示。     

“互联网+”背景下模因论在高职英语写作教学中的应用

在“互联网+”时代背景下,信息化教学对各门学科产生了深刻的影响。通过教学实验和调查问卷进行实证研究,证明了在模因论指导下,将信息化教学运用到高职英语写作教学中是高效可行的。学生通过背诵模仿寻求写作创新,从而增强了创新写作的能力,激发了学生的英语写作兴趣,这在一定程度上化解了学生英语写作难的危机,其教学效果明显优于传统的英语写作教学模式。     

模因论视角下的大学英语写作教学

模因论为改进大学英语写作教学提供了新的思路。套用、替换、模仿等操作方法简单易行,学生可以在此基础上不断创新写作。模因论指导下的大学英语教学提高了学生的英语写作水平,对英语教学起到了很好的促进作用。     

从模因论看背诵在高职英语写作中的应用

高职英语写作一直是困扰英语教学的一大难题,从模因论的角度来看,背诵在提高高职生写作水平上起着重要的作用,并对背诵的材料、方法已及摹写和评价提出了合理的建议。     

模因论视阈下英语课堂教学模式的实践探索

模因是文化传递的基本单位,语言是模因的重要载体,语言本身也是模因,这一认识对第二语言习得研究有重要的启示,影响语言习得过程的各个内外因素,如母语、目标语、习得者的学习策略、学习风格和心理特征,尤其是教师的教学模式和指导方式,都与模因的进化和传播有密切的关系。因此,在第二语言习得过程中,教师应利用模因影响语言习得的规律,对课堂进行积极的干预,探索出积极有效的课堂教学模式,解决普通高校大学生在英语学习中存在的学习兴趣不浓、学习效果不理想的问题,提高大学生的英语应用能力。     

基于模因论的大学英语写作教学

大学英语写作是外语教学中的重点和难点。为了提高学生的写作水平,培养学生良好的写作习惯,本文试图将模因论引入大学英语写作教学中,探讨在模因论的指导下进行英语写作教学,并强调背诵、仿写以及正确英语思维对英语写作的重要作用。     

析第二语言模因的习得与应斥

模因是新达尔文主义者Richard Dawkins提出的假设,用来解释人类文化进化的规律。模因与语言关系密切,学语言本身就是语言模因复制、传播的过程。二语习得环境中有符合模因条件的语言因子,将模因理论引入到二语习得研究中来是可行的。在第二语言学习中,第二语言信息作为语言模因进行复制和传播;第二语言习得过程是第二语言作为模因输入（模仿复制）和输出（表达传输）的过程。因此,探讨第二语言模因的习得过程及二语模因理论的解释力可以弥补普遍语法理论在解释第二语言习得方面的不足。