加强学校文化建设 提升特殊教育学校办学内涵

学校文化建设是学校建设的重要组成部分,加强特殊教育学校文化建设对提高特殊教育学校办学质量、实现办学目标具有十分重要的意义。特殊教育学校文化建设包含四个层面,即物质层面、制度层面、行为层面和精神层面,核心是精神层面,主要内容大致有：办学的价值观、思想理念、目标宗旨、方略和特色;学校精神、校训校风、教风学风等。     

打造特色职校 托起发展梦想

武汉市新洲高级职业中学创建于1958年,1988年开办职业教育。学校占地面积17.3万平方米,建筑面积9.89万平方米,校内实训基地6个,总面积1.86万平方米,校外实训基地7个,学校固定资产总值8927.18万元。     

灾后重建中体育教学的思考与实践

高等学校体育是学校教育工作的重要组成部分,其目的就是以“育人”为宗旨。以运动和身体练习为基本手段,对大学生进行科学的培育。在提高其生物潜能和心理潜能的过程中进德、益智、促美,达到身心健康这一目标。为了达到上述目标,学校必须具备一定的体育场馆等设施来作为基本保障。5·12特大地震后,我院教室、宿舍遭受严重损坏,为了保障学生的安全,学院在现有的田径场搭建为防震活动板房。学院仅剩下八个水泥地面篮球场。要承担万余学生的体育教学工作,我们将如何对应现状呢？     

我院参加国际教育博览会掠影

2004年11月18日至20日，河北省教育厅在石家庄市河北艺术中心举办了河北省第二届国际教育博览会暨国际教育发展论坛，有110所国外院校和50所省内学校报名参展，约有3万余人到会参观。我院通过参展宣传、对外洽谈以及民族传统体育系精彩的龙狮、武术表演，进一步提高了学校知名度。     

浅谈投影器光源电路的改进

投影器是现代学校中用途最广泛、操作最简便的电教器材。但目前市场上出售的投影器灯泡极易烧坏。据不完全统计，我区在每年中烧毁投影器灯泡就有600余个，有时一台投影器在一节课中就要烧坏2个以上灯泡，给学校带来了不应有的经济损失，影响了学校开展电化教学的积极性。     

学校概况

新疆生产建设兵团经济专科学校是1987年国家教委批准成立的财经类普通高等院校,隶属农业部,由农业部和自治区双重领导。学校地处乌鲁木齐以北30公里的五家渠,坐落在风景优美的青格达湖畔。校园占地220亩,其中绿化面积40％,绿树成荫,花草繁茂,曲径通幽,学习环境安静舒适。目前校本部普通大专生、中专生、成人学历班学员1500多人。在职教职工220余人,其中专职教师90余人,兼职教师15人。专职教师中高级职称15人,中级职称39人学校设有财务会计、计划统计、审计、企业管理、银行货币、经济信息管理、商业企业管理、物资会计、财会电算化、市场营销等专业。学校建筑面积3.34万M~2,固定资产总值2000余万元,教学仪器设备174万元。建有会计、统计两个模拟实验室,三个计算计室,一个语音室。新落成的4000余M~2的图书馆大楼已交付使用,藏书8万余册,订阅各种报刊资料550多种。学校拥有400米标准跑道的运动场地及篮球、排球、足球等多种球类赛场,各种运动器材齐备。建校以来已出版专著、教材21部,在国内外刊物发表的论文中获省部级奖70余项。1987年来已培养大专毕业生1500多人,中专毕业生近千人,为兵团举办会计、审计、计算机等各类岗位培训班4000多人次。学校对财经类专科教育已摸索积累一些经验,形成自己特有的     

学校体育现代化评价指标体系的研究

对学校体育现代化评价的基本理论问题进行了剖析,为评价指标体系的建构奠定理论基础,通过专家访谈、观察、实证调研等手段,结合我国学校体育现代化的现状及未来发展趋势,借鉴国内外教育现代化评价指标体系建构的相关经验,对我国学校体育现代化评价指标体系建构问题进行了大胆尝试,以易于操作为出发点,经过多轮筛选,最后确定了包括4个1级指标、7个2级指标和14个三级指标在内的学校体育现代化评价指标体系。研究结果表明：学校体育现代化评价存在主观和客观两个向度,本课题在设计评价综合指标体系时,以客观指标为主要框架,同时兼顾到某些对评价具有较大影响的主观意愿方面的指标。进行学校体育现代化评价研究,对于促进学校体育活动开展,完善学校体育管理及进行科研开发具有重要的意义。学校体育现代化评价的基本特点可概括为：与区域发展相结合;评价与建设目标紧密相联;评价内容的广泛性;评价方法的综合性。学校体育现代化评价体系的构建需要一定的理论指导,本课题选择了以主客体价值理论、科学人文主义理论和可持续发展理论作为建构评价指标体系的理论依据。前瞻性的理念将会成为下一步实践活动的思想先导,在学校体育现代化评价指标体系构建过程中,我们秉持了如下理念：以学生的健康为本的理念;以促进学校和谐发展的理念;面向多元的理念;突出地方特色的理念。在学校体育现代化评价指标的设计过程中,我们坚持了如下原则：实事求是;以人为本;动态发展;简明科学;可操作性;总量指标和人均指标相结合。     

中学生学校体育评价量表的编制

摘要：目的：编制出《中学生学校体育评价量表》。方法：采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,严格按照心理测量学的标准流程,以广州市3 402名中学生为被试,经过初测问卷编制、修订和验证等程序,编制出《中学生学校体育评价量表》。结果：该量表共由45个条目构成,包括学校层面评价和个体层面评价两个维度,前者包含体育设施、体育管理、体育教学和课外体育4个因子,后者包括体育态度和体育成效2个因子。验证性因素分析发现,二阶6因素模型与数据拟合良好（χ2/df ＜5,GFI、AGFI均大于0.8）;且信度分析发现,总量表及各维度的内部一致性系数介于0.81～0.95。结论：《中学生学校体育评价量表》具有较高的信度和效度,符合心理测量学的要求,为了解中学体育发展状况及其成效提供了有效的测评工具。     

生命和谐 主动发展——以学生为本,注重学生个性特色发展的德阳外国语学校小学部

德阳外国语学校校小学部创办于2003年,是一所民办公助、全封闭、寄宿制的新体制学校。现有教师170余人,学生2400余人。学校占地130多亩,位于德阳市区黄河路东段,毗邻风景秀丽的东湖山公园,是孩子健康成长的沃土,静心学习的乐园。     

学校知识管理的误区和变革策略

学校知识管理作为发展现代学校制度的一个重要内容已为许多学校所采用.但是在实施过程中知识管理面临许多困难,出现了不少问题.本文主要从学校知识管理的内涵与意义、目前学校知识管理模式的误区以及相关变革策略三个方面分析如何通过学校知识管理来提高学校效能.     

基于AHP模型下农村学校体育贫困评价指标体系构建与实证研究*

了解农村学校体育贫困状态,助力教育精准扶贫、精准脱贫。采用文献资料、专家访谈、层次分析等方法对农村学校体育贫困评价指标进行遴选,经过三轮的修整,最后确定4个准则层指标、13个要素层指标、40个具体指标,构建了农村学校体育贫困评价指标体系。以湘西自治州12所农村学校为样本进行实证分析。结果表明：农村学校体育贫困评价指标体系能够客观的反映出农村学校体育贫困的影响因素,具有实用性、时效性、科学性。     

守正养纯 启智求真 创临空品质教育

武汉市恒大城学校坐落于武汉市东西湖区柏环二路1号,毗邻金银湖国家湿地公园,人与自然相互依存,环境优美、交通便利。学校创建于2018年9月,是一所九年一贯制公办学校,目前有小学32个班,初中12个班,学生2100余人。专职教师133人,由区学科带头人组成的卓越团队、优秀骨干教师组成的中坚团队和朝气蓬勃的青年团队构成。     

整体关照 推进学校发展要素间的深度融合

在汉口繁华的武广商圈两侧,武汉市汉口辅仁小学两个校区成双龙戏珠之态遥相呼应。近百年的岁月更迭中,学校几易校址、三更校名、一度合校,积淀出“做更好的自己”的沉稳价值追求。作为校长,在践行“为灵动生命的自主发展提供适合教育”的办学理念的过程中,我思考着这样的几个命题：学校是什么？学校生活是什么？     

研究性教学视角下《学校体育学》课程设计

依据课程设计理论,对研究性教学视角下体育教育专业的《学校体育学》课程设计进行探讨,认为：《学校体育学》课程目标主要体现在激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、让学生理解和掌握课程基本知识和经典理论、培养学生从事科学研究能力四个方面;课程内容体系分为学校体育基本概述、体育课程、体育教学、课外体育和学校体育管理五个模块,在此基础上进一步把进行研究性教学的模块细化为基本知识和研究课题两大部分;应从学习态度、掌握知识和研究能力三个方面综合评价学生学习,其中以学生研究能力和基本理论知识掌握情况评价为主要评价内容。     

以学校价值观为核心,寻求和谐文化建设路径

健康、积极的学校文化是推动学校发展的源泉,而学校价值观作为学校文化建设的灵魂,具有统帅、规范、激励和熔炉的作用,是师生健康成长、自我发展的精神动力。本文从多维视角阐述了对学校价值观的认识和理解,并从四个方面探索以学校价值观为核心的学校文化建设的基本策略和路径。     

西北少数民族地区学校体育总体状况及对策研究

综合运用各类调查法对甘肃、青海、新疆、宁夏、四川（区）的２７个教育行政部门及１１９所民族地区学校的体育教育现状及发展前景进行了调查,旨在为民放地区学校体育的健康发展提供科学依据。结果显示：西北少数民族地区学校体育还处在一个非常落后的阶段,低于全国欠发达地区地平均水平,近些年来发展缓慢,在实际运动中存在不少问题。主要原因是文化经济滞后,交通不便,信息闭塞、宗教意识浓厚,缺乏思想观念的转变等,课题就此     

端正办学指导思想,坚持为老、少、边、贫地区的教育事业和经济建设服务的办学方向

天水师范专科学校位于甘肃省东南部的天水市。现设中文、数学、物理、化学、体育、英语、美术七个系,设中国汉语言文学、数学、物理、化学、生化、体育、英语、美术、政教等九个专业。其中汉语言文学、数学和生化三个专业的学制为三年,其它专业均为二年。学校还设有马列主义教研室、教育学科教研室和电化教育室。现有实验室16个,图书馆藏书28.5万册,有各种期刊9200余册(合订本),有外文资料3500余册。     

学校武术教育务实推进的路径选择

摘要：学校武术教育一直是教育部和武术界热议的焦点问题,针对学校武术教育所面临“名存实亡”的尴尬之境,研究通过文献资料的查阅,运用专家咨询等科研方法,对我国学校武术教育的发展历程进行梳理,在反思其发展现状的基础上,提出了务实推进学校武术教育的实施路径。研究认为：对于学校武术,我们不仅要站在国家、民族的宏观高度进行深刻反思,更应该从微观的视角,采用教育的手段,提出具体可操作的方法,才是保障务实推进学校武术教育改革的正确选择。因此提出“简化套路,增加对抗”是学校武术教育的内在要求;“教师主导,学生主体”是学校武术教育的可靠保障;“先粗、后细,再精准”是学校武术教育的重要方法;“烘托氛围,提升趣味”是学校武术教育的必然趋势;“文武双全,德艺双馨”是学校武术教育的终极关怀。至此,学校武术教育务实推进的路径选择,为绘制当今学校武术教育的未来发展蓝图提供思路与借鉴。     

“阳光体育运动”视野下的学校体育功能与目标

学校体育的功能和目标主要体现在促进人的健康成长和全面发展,引导和教育个体获得身心的全面健康发展来实现其社会价值。学校体育的其它功能,都要以此为基础和中介,通过受教育对象的健康成长和全面发展与社会角色的实践转换来促进其他社会功能的完善,这些社会功能主要表现在互为关联的三个方面：学校体育的政治功能、文化功能和经济功能。     

学校管理要以人为本

学校管理要以人为本。这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理——教职工——学生，是一个由“人——人——人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。在学校管理中，我体会最深的是：坚持以人为本，需要在加强对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等“方”与“圆”（前为方，后为圆）的关系。