新课标高考材料分析论证题探讨

一、新课标高考背景下材料分析论证题的适用性 以往的考试测量基本知识点的确定，依据教学大纲和人教版教科书。教学大纲叙述了所有学习要点，人教版教科书把要点具体化。这样，考试范围的基本知识点，完全取自人教版教科书，主观题参考答案也依据教科书，有时甚至就是教科书上的原文。     

材料分析立论题的命题技术研究——以2012年江苏高考历史卷第22题为例

从经验意义上，以往的材料分析论证题（上海卷高考试题）可谓是新课标高考的理想题型之一。众所周知的事实是，试题有什么考查功能，对教育就有什么导向作用。材料分析论证题有较大的自由度，它不仅有利于命题者抓住重点内容，     

高考历史材料题精练

2004、2005年高考材料题进一步明确和发挥了材料题的功能。其命题的基本思路是： 1．答案只能从材料本身寻找。材料的背景内容教材有可能涉及到，但教材只能够帮助考生理解材料。而不能帮助考生组织答案。这意味着材料题的功能并不是引导考生回忆教材，而是提供新的历史信息。     

2008年高考新课标政治题的特点

关照生活,体现现实性命题意图 关照生活是指命题设计紧密结合现实生活,这种生活化取向的命题方式体现了新课标改革的方向。当然,在新旧课程并存与过渡的今天．反映现实的生活化取向的命题改革不只是在实施新课标后才出现的。事实上这种命题意图早在几年前就开始探索了,但新课标实施后的高考加速了这一探索进程。     

近年来高考材料解析题的命题特点

高考试题对高中历史教学改革具有指挥棒的作用是一个不争的事实。材料解析题在一定程度上反映了评价高中教学的标准。其中，考查学生有无知识迁移能力尤为突出。现代教育专家研究证明：“有效知识越多越聪明，无效知识越多越笨。”有效性就是让学生能进行知识迁移、举一反三、触类旁通。如：２００１年高考文综卷第３８题第（２）小题中第②问：“与发达国家相比，中国应如何调整产业结构？”此问考查考生在掌握发达国家应用科技与产业结构调整的关系取得成功经验的基础上，提出解决我国产业结构调整的办法与措施。“成功经验”是“触类”，…     

新课程高考材料解析题的命题模式与教学对策

广东省是最早进入新课程的省份之一,2007年即将进入新课程的第一次高考.新课程背景下的高考怎样命题？这是人们普遍关注的事情.最能体现历史学科特点的题型--材料解析题无疑将被派上大用场.当我看到2006年高考历史试题（广东卷）第26题时,我认定,这就是新课程高考的命题模式之一.这道题所作命题的探索,我们可从中得到不少有益的启示.     

解答图画式材料分析论证题应具备的能力——上海历史试卷第36题的启示

上海历史试卷第36题是一道典型的图画式材料分析论证题,试题如下:以世界眼光观察与理解下列材料,自拟题目,写一篇历史小论文。注意:     

新课标下,材料题的有效教学

新课程改革下赋予材料题更多的生命力,如何在有限的课堂达到有效的效率?笔者围绕此问题提出了自己的见解:(一)精心备课,把材料题的类型和方法整理好,形成解题模式.(二)进行针对性练习,要求学生熟练运用模式解题.(三)举一反三,要求学生解题能力的迁移.达到有效教学的目的.     

二次函数论证题的巧思妙解

以二次函数为背景的高考综合题，已经从代数题的计算化、程序化层面上升为抽象论证能力的高档题，成为拉开考生思维档次的重要手段．本文从解题思路分析的角度，揭示巧思的来由、妙解的发现．     

关注新课标高考化学实验题

新课标对化学实验基础明确要求：了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能,了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法,掌握化学实验的基本操作（主要在I卷中以选择题形式出现）．且新课标还特别强调考查学生化学实验与探究能力（主要在Ⅱ卷中以非选择题形式出现）．     

新课标高考化学试题特点及备考策略

分析了新课标高考理科综合化学试题的基本特点,提出了在新课标下高中化学备考的基本策略。     

课程标准卷高考地理学科命题摭谈

截止到2012年,高考使用课程标准卷的省份已达到24个,与之相适应,近年高考地理学科命题的形式与内容也在不断变革,主要表现为:注重评价地理思维品质,关注情感、态度、价值观;注重评价地理思维过程,强调考查学习方法;注重理论联系实际,强调学以致用,注重考查对社会重大问题的关注和地理认识。     

透过高考试题谈新课程化学备考策略

高考试题对高三复习备考有很好的引领作用。对高考试题的研究和分析,可以促进教师对教学过程的反思,完善高三备考策略,为高效备考奠定更坚实的基础。     

破解新课程下历史教学和高考备考的困惑

2007届高考已落下帷幕,面对备战高考时的种种困惑,伴随新课程前行的广大教师,想必心中有了答案。原先指导学生以纲为纲,以本为本的观念,透过07年高考历史试卷传达出来的新信息,已经落伍了。如何破解新课标引领下新课程历史教学和高考备考?笔者认为更新教学理念是破解困惑的根本;确定历史学科基本知识点是破解困惑的基础;培养学科思维和学科能力是破解困惑的关键;课堂教学和有效训练是破解困惑的保证;目标管理和情感沟通是破解困惑的手段。     

新课程标准下高考命题若干技术难题刍论

新课标高考与选修模块对接的选做题的出现,选修模块与必修模块内容的选择,选修模块内容的多样性和难度,不同科目组分数之间的转换,选做题等值问题,新的考试科目设置、试题的选材及综合素质评价带来的不公平性等,都是新课标下高考命题亟待解决的技术难题。新课标高考必须有针对性地解决业已存在及新生成的问题,并尽可能避免产生更多的新问题。     

走进文明史——高考“文综”历史试题的新走向

在分析2004年、2005年高考文科综合能力测试卷历史试题的特点时，应高度重视文明史范式对试题设计和命制的影响。笔者认为，抓住这种影响，我们就可以对近年“文综”历史试题的基本走向作出相对准确的判断。     

高考必须从实际出发，完善和推进课程改革——一“标”多“本”下高考改革的思考

为适应我国不同地区、学校和学生的实际情况，本次课程改革下放了部分课程管理权，同一课程标准指导下的多样化教科书（简称一“标”多“本”）是其中之一。但由此引出的考试特别是高考命题改革，始终是悬而未决的问题。尽管教育部正在逐步向各省、直辖市下放高考命题权，但即使在同一省内，也存在与此相同的问题。随着新课程的临近推开，这个问题也加速跃出水面，愈益突出。