“融谐教育”人才培养模式的构建与实施

地方综合性大学在大众化高等教育阶段如何围绕全面提高人才培养质量这个中心,提出了以融谐教育理念为指导,以人才培养模式为突破口,组织实施了人才培养融谐模式的研究与实践活动,构建了基础教育、专业教育、综合教育三位一体的融通与和谐的人才培养模式。融谐理念强调人才培养的各个方面是一个相互联系、相互作用和相互依存的有机整体。只有各种要素和各种矛盾融通与和谐,才能为经济社会发展培养合格人才。     

“融谐教育”人才培养模式的构建与实施

地方综合性大学在大众化高等教育阶段如何围绕全面提高人才培养质量这个中心,提出了以融谐教育理念为指导,以人才培养模式为突破口,组织实施了人才培养融谐模式的研究与实践活动,构建了基础教育、专业教育、综合教育三位一体的融通与和谐的人才培养模式。融谐理念强调人才培养的各个方面是一个相互联系、相互作用和相互依存的有机整体。只有各种要素和各种矛盾融通与和谐,才能为经济社会发展培养合格人才。     

农业高职“三业互融,行校联动”人才培养模式创新与实践

人才培养模式是高等职业教育内涵建设的核心。文章在重新认识高职教育人才培养模式的内涵,反思国家示范性高等职业院校涉农专业人才培养模式改革的基础上,提出江苏畜牧兽医职业技术学院"三业互融,行校联动"人才培养模式,并在专业层面具体实践了"课堂-养殖场"、"四阶递进"等多种有效的人才培养模式实现形式。     

扩招背景下广西中高职联合办学“三段三融四联动”人才培养模式构建

高职扩招背景下,实施中高职联合培养高职生有助于缓解高职院校扩招的压力,提高中职学校的办学质量,整合职业教育办学资源。当前,中高职联合办学中面临着生源异质性下带来的学情差异、人才培养方案的差异、教学管理制度上的差异等现实困境。鉴于此,文章提出了中高职联合培养的“三阶段、三融合、四联动”的创新型人才培养模式,以期为中高职联合办学提供思路借鉴。     

高职市场营销专业“三融合”人才培养模式研究

本文针对当前高职市场营销专业人才培养中存在的主要问题,提出了三融合人才培养模式,并结合浙江经贸职业技术学院的实践,对三融合模式的内涵与成效进行了分析。认为该模式是一种符合高职教育特征和市场营销专业特点的人才培养模式。     

基于"三融四境"人才培养模式的"融课程"探索与实践——以高职机电类专业基础课为例

针对目前高职机电类专业基础课的教学现状及授课过程中出现的问题,基于"三融四境"人才培养模式中的"融课程"理念,结合该类课程及高职学生的特点,对该类课程的融合进行了探索与实践,获得了较好的教学效果,并对课程的后期开发进行了规划.     

高职市场营销专业"职场化"人才培养模式的构建

从提高高职市场营销专业人才就业竞争力的角度出发,"职场化"人才培养模式是一条有效路径."职场化"人才培养模式包含三个融合,即企业营销任务与课程教学内容相融合,学生能力的发展与企业员工岗位的晋升相融合,教学环境与企业环境相融合.项目教学是该人才培养模式的实施保障,具体保障措施有成立企业项目教学指导小组,实行双导师制和加强过程管理等.     

“三位一体”高职人才培养模式实施路径探析

近年来,在借鉴、总结国内外高等职业教育人才培养模式的先进理论与实践成果的基础上,我国高等职业教育发展迅速,但高职院校在人才培养模式上普遍存在的问题正制约着高职教育的发展。以学校、社会、信息平台三方形成信息对流环路为基础的"三位一体"高职人才培养模式,通过探索人才培养动态机制、构建课程体系、完善考核与监控体系等实施路径,能较好地实现高职人才培养质量的提升。     

高职汽修专业工学结合人才培养模式的构建与实施

高职汽修专业传统教学模式难以培养企业所需的技能型人才,借鉴德国双元制职业教育的精神和实质,按照工学结合的要求,构建和实施适应我国国情和地区特点的人才培养新模式,对高职汽修专业的发展以及培养企业所需的技能型人才,意义重大。     

高职机电专业“三型”人才培养模式的探索与实践

讨论了盐城工业职业技术学院机电专业"三型"人才培养模式的实践过程,改革原来统一的培养模式和教学模式,根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成拔尖型、复合型、技能型三类人才,分类制定培养方案、课程标准、教学计划和评价标准。通过"三型"人才培养模式的实践,有效解决了生源多样化和学生需求差异化的矛盾,为社会培养了高素质的"拔尖型、复合型、技能型"人才。     

高职楼宇智能专业三阶段工学交替式人才培养模式的探索

本文通过对楼宇智能专业就业情况的分析,总结人才培养过程中存在的问题。介绍了基于工作过程系统化的学习领域课程体系,构建三阶段工学交替人才培养模式,探索解决目前高职楼宇智能专业人才培养过程中问题的方法。     

高职酒店管理专业“三课堂一体化”人才培养模式的保障机制研究

湖北科技职业学院探索实施了"三课堂一体化"人才培养模式,发挥"三个课堂"各自在人才培养中的作用,学生的综合职业能力得到了很大程度的提高。针对人才培养模式改革中存在的部门协调、师资培养、校企合作等现实难题,学校以培养综合职业能力、系统育人的共识为立足点,以推进校企深度合作、建立基于优势互补的共享机制为核心,以校企合作培养师资队伍、形成多元育人合力为关键,以完善质量监控与评价体系、强化信息反馈功能为支撑,构建了人才培养长效保障机制,以确保"三课堂一体化"人才培养模式的良好运行。     

“三结合”人才培养模式的实施策略

在长期的办学实践中,根据电子与信息技术专业的特点,依托行业优势,将专业链深度融入行业、企业岗位链,坚持教育改革和创新,以就业为导向,以职业能力和综合素质为目的,以人才培养模式改革和创新为主题,构建了特色鲜明的“三结合”人才培养模式,该模式强调“讲授与实训相结合、知识与技能相结合、企业与学校相结合的”三结合人才培养模式,递进式培养学生的基础能力、专业能力和综合能力,以实现高技能人才培养目标.     

“三共两合、校企互助”人才培养模式构建与实施

港口经济发展需要高技能人才。江苏省连云港中等专业学校港口机械运行与维护专业不断探索创新实施了“三共两合、校企互助”的人才培养模式,构建了理实一体化课程体系,完善了理实一体化教学资源库,优化了师资队伍及教学环境等,有效提高了人才培养质量。     

“四化两型”背景下湖南成人教育人才培养模式创新研究

目前湖南省的成人教育存在教学模式陈旧、教学方法单一、师资配置欠佳、教学内容呆板、培养目标不明确,教学管理缺乏创新等问题。因此,在培养目标、师资队伍、教学管理、教学手段等方面必须全面创新,才能适应“四化两型”社会需要。     

高职市场营销专业人才培养模式研究——以我院市场营销专业“三层三结合”人才培养模式为例

专业人才培养模式有五个基本要素构成:教育理念、人才培养目标和规格、课程体系和教学内容、教学组织形式、教学及人才培养质量评估方式。我院市场营销专业"三层三结合"的人才培养模式体现了职业能力导向的人才培养目标观、工作过程系统化的课程建构观和行动导向的教学组织观,并引入了人才培养质量的第三方评价体系。近些年的第三方评价证明了该人才培养模式的科学有效性。     

论高职院校专业的“四化”建设

本文结合中央提出的职业教育目标，提出了高职院校专业建设中的培养目标的特色化、课程体系的实用化、教学方式的多元化和评价体系的科学化这“四化”建设思路及方法，为实现培养大批技能型、能在生产第一线熟练操作的应用型人才的目标提供有力保证。     

高职网络技术专业“类双元制”人才培养模式研究与实践

高职网络技术专业主要培养能够在企业从事网络系统运行维护的应用型技能人才,“类双元制”的人才培养方式能够提升学生的实践能力,以点到面开发实训基地,很好地解决学生实践能力的展示问题,同时提高学生职业定位的自信心。     

“四方协同，五融五共”现代学徒制人才培养模式的构建与实施路径

文章从现代学徒制的内涵与特征入手,分析了现代学徒制实施过程中存在的“政府顶层设计不平衡、学校人才培养体系不健全、企业参与热情不足”等现实困境,提出了“四方协同,五融五共”现代学徒制人才培养模式,具体包括：创新“校-政-行-企”四方协同机制、构建现代学徒制“五融”人才培养体系、建立现代学徒制“五共”组织运行机制,为探索构建中国特色现代学徒制奠定基础。     

论高职会计专业人才培养模式的改革与实施

高职院校会计专业人才培养模式必须打破传统的以会计理论为主、实践教学为辅的课程教学体系,要立足当地经济,应用职业生涯规划理念不断对其进行创新,并通过教材建设、师资培养和实践基地的发展等方面给予实施保障。