小学语文合作学习中的有效指导

正在小学语文教学中,师生合作、平等交流是合作学习的主要形式。教师在学生合作学习过程中既是合作时机的把握者,又是合作任务的分工者;既是合作的积极参与者,更是有效互动的指导者。1.教师是合作学习互动的引导者在小学语文合作学习过程中,教师不能像传统教学那样"满堂灌",而应作为学习引导者的角色出现。(1)要培养学生合作学习的习惯。在合作学习中,学生要根据教师布置的学习内容相互交流、相互帮助,充分发挥集体智慧和个人才能,去共同完成学     

谈小组合作学习在课堂教学中的实践运用

小组合作学习是指学生在小组学习中通过相互帮助、相互交流、相互学习的方式,达到取长补短、共同进步目的的教学组织形式.它是以建构主义学习理论为支撑,通过转变学生的学习方式,以自主学习、合作学习与探索学习等多种形式,让学生积极参与,从而实现学生的高效学习.     

合作学习中常见问题的分析与对策

1.什么是有效的合作学习。与传统教学相比,有效合作学习的关键因素是:(1)积极互赖。具体策略是建立积极的目标、奖励、角色、资料互赖。(2)面对面的促进性互动。指学生学生相互鼓励和支持,彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论而付出的努力。(3)个体负责。每个学生必须承担一定的学习任务,并同时掌握所分配的任务。(4)人际和小组技能。教师必须教会学生一些社交技能,使他们彼此认可、相互信任实现高质量的合作。(5)小组自评。小组必须定期地评价共同活动的情况,保持小组活动的有效性。2.教师在合作学习中应该做些什么。要保证合作学习的…     

PBL教学模式在材料学专业实验教学中的适用性

基于问题式学习(PBL)教学模式是一种以实际情景中的复杂问题为核心,在教师引导和促进下,让学习者组成学习小组,通过相互交流与合作解决问题并在解决问题过程中学习的教学模式.     

初中化学教学中合作学习的运用

合作学习是基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一,是培养学生主动学习、合作能力的重要途径.实践证明,要在教学活动中促进学生的相互交流与合作,开展合作学习是十分必要的.在初中化学教学中构建学生合作学习的模式,目的就是帮助学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新.小组合作学习是提高化学课堂教学效率的有效途径,本文探讨了合作学习在初中化学课堂教学中的运用.     

例说数学教学中的“合作学习“

合作学习的研究与开展始于上世纪四五十年代的美国,多伊奇创立“目标结构“学说后,经过实验、研究,逐步完善了合作学习的理论与教学方法.针对学生个体或群体的学习,目标结构学说把学习分成三种类型:合作型、竞争型和个体化型.竞争目标结构学习中,同学间的学习关系是竞争、对抗、消极的.即使是传统的学习中较普遍存在的个体化目标结构,学生会认为自己是否达成学习目标与他人是否达成学习目标无关,仅关注自己学习任务完成的情况及自己进步的幅度,同学间的学习关系是互相独立,互不干扰的.当前在课程改革中倡导的合作学习,属于合作目标结构型,理论上反映出合作学习方法对学生智力因素及非智力因素都有积极的影响.合作学习会形成学生间相互鼓励与尊重,合作与相互承认自身价值,积极互补,共同进步的良好关系.……     

《黄河颂》教学设计

根据基础教育课程改革的基本理念,按照<语文课程标准>(实验稿)的基本要求,积极倡导学生在学习过程中运用自主、合作、探究的学习方式,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,培养创新精神与合作意识,提高学习效率,形成积极的人生态度和正确的价值观,实现以学生发展为本的教育理念.     

基于小组合作的高中数学深度学习教学策略

合作学习是一种有利于学生综合发展的学习模式.在这种模式下,个人与小组其他成员相互监督,相互学习,互相帮助,能科学、有效地构建起知识体系.文章基于学习目标的明确、合作内容的提炼、小组管理的强化、课后反思的引导四个高中数学深度教学考虑,提出了巧设问题、联系现实、引导互助、巩固要点四个小组合作中促进学生数学深度学习的策略,以助力实现突出、促进、完善、强化深度学习的教育目的.     

直方图知识点讲解

预习是课堂教学的前期准备阶段,是学生在没有绝对水平与相互对比中合作学习,在没有高利害压力下合作学习,促进学生本人及合作对象在自学、合作中的能力,提升学生学习综合素质实践能力.     

初中英语小组合作学习模式探究

<正>合作是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的彼此配合的一种联合行动方式。合作学习(cooperative learning)是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式的组织学生思考并合作完成某一任务的学习活动。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出:"鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。"《义务教育英语课程标准(2011年版)》中也提到:     

高中数学小组合作学习——数学的有效教学范式

合作学习(cooperative learning)源于美国20世纪70年代.由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革".《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001)指出:"鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长."由此可     

从“七桥问题”谈研究性学习

研究性学习是以学生动手、动脑,主动探索、实践和相互交流为主要学习方式的学习活动,是初中数学学习的重要组成部分.人教版课标本中的"观察与猜想"、"实验与探究"虽为选学内客,但对这些材料的使用可以开阔眼界,增长见识.利用这些材料进行适当的研究性学习不但能提高学生的数学水平,而且能营造一个学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.下面笔者结合数学课本(人教版课标本七年级上第119～120页)中的<七桥问题与一笔画>谈谈自己的做法.     

职业教育中的合作学习刍论

合作学习就是团队化学习,让学生通过组建优势互补、相互督促的学习团队,来提高他们的学习效率,达到提高学习成绩的一种有效的教学方式.将合作学习理念引入职业教育中,对促进学生与他人的合作能力、自主学习能力以及竞争意识的培养具有重要作用.合作学习方式也有利于促进学生间的良好的人际关系.有助于他们在未来的职业生涯中具备营造和谐工作氛围的能力.     

学生合作学习中的教师因素

合作学习是培养合作精神的有效途径,能真正体现学生的主体作用.学生在交流、讨论及合作学习的过程中,能学会创造性地运用知识解决问题,能把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,小组成员也在互动合作中取长补短,共同提高.在合作学习中,师生完成任务的过程就是合作、互动、创新的过程,可以实现师生互动、生生互动,师生相互沟通、相互影响、相互激励、相互补充,从而达成共识、共享、共进,达到教学互长。     

小学数学教学中小组合作学习的应用

小组合作是最近几年特别推荐的学习组织形式,在这个过程中有明确的任务分工,能促进学生相互帮助、相互沟通.因此,小学数学教师要在小组合作学习中引导学生进行合作、沟通、交流,将每一个学生的能力充分激发出来,以促进学生自主学习.     

浅谈初中美术教学中小组合作学习的运用

素质教育和新课标要求在美术教学中开展合作学习,以促进学生之间的相互交流与共同发展,提高人才培养质量.高效开展合作学习对初中美术教学与学生全面发展都起到积极的作用.依据相关理论,分析论述合作学习在初中美术造型课、手工课、欣赏课、课外活动中的应用,并提出合作学习在初中美术教学中的有效实施策略:激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,明确教师的角色定位,以优化合作学习在美术教学中的开展效果.     

浅谈高中数学教学中的合作学习

<正>合作学习理论在20世纪90年代初开始受到我国教育界的关注,它是一种富有创意和实效的教学理论与策略.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:"鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长."随着教改的深入,合作学习已被广泛应用于课堂教学中.尽管如此,作为一名普通的高中数学教师,对合作学习中自主学习与合作学习的关系、教师的定位,以及如何把握合作内容、合作时机等     

初中数学小组合作学习初探

合作学习模式更多的是体现学生与学生之间、教师与学生之间的互动学习,通过相互交流及动手实践,使学生能够更好地掌握所学知识,使教师能够有效完成教学任务.在初中数学教学中开展小组合作学习有重要的意义.作为初中数学教师,应立足初中数学小组合作学习存在的相关问题,积极开展初中数学小组合作学习,以提高初中数学质量.     

"人生难免有挫折"教学设计

设计理念 1.体现教师是学生学习的组织者、引导者的教育思想. 2.采用小组合作、辩论等形式,促进学生相互交流相互学习. 3.积极引导学生发现问题、提出问题,进行探究性学习.     

“自主+合作”新型课堂中学习动机的激发策略

<正>新课改要求实行"自主、合作、探究"的学习方式.但实践中,这些学习方式很难独立存在,如探究学习根据学习组织形式可分为自主探究和合作探究,同时也属于自主学习与合作学习的范畴;如自主与合作学习在心理层面上也是相互融合与互为支持的,根据自主学习与合作学习相关理论,采用"自主+合作"这种新型的学习方式更有利于在高中阶段开展教学,而"自主+合作"学习课堂的一个难点就是如何激发学生的学习动机.一、"自主+合作"学习在20世纪90年代很多学者认识到自主学习兼具个体性