让学生在语文课上动起来

阅读教学是初中语文教学的主要内容，学生只有主动参与、积极互动才能提高阅读能力，实现阅读教学的高效。因此，让学生在阅读课堂动起来，需要激发他们学习兴趣，努力创设合理教学情境；通过问题互动和有效追问的开展，让他们在合作探究中获得学习能力的提升。     

初中语文个性化阅读教学的实现路径

<正>语文是初中阶段至关重要的一门学科，该学科具有极强的人文性以及工具性，同时语文这门学科也是学生学习其他课程的基石。在语文阅读学习过程中，需要初中生具备辩证的思维，能够在阅读分析中获得个人的独立理解，在阅读语篇的过程中可以拓宽自身阅读视野，通过阅读的方式获取丰富的语文知识，实现更为高效的个性化阅读学习目标，使得学生的阅读能力变得更强。一、构建个性化阅读学习情境想要提高学生阅读能力，就需要让其产生更为浓郁的学习兴趣，促使学生自主参与到阅读活动之中，便于学生深刻理解语篇内容，对文章思想内涵进行深度钻研。所以在实行个性化阅读教学时，教师可以尝试使用多媒体设备，给学生播放相应的影像资料，     

体验式阅读教学实施策略

体验学习是人的最基本的一种学习方式，在特定学习环境中，根据师生、生生互动的情况，教师因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，让学生在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识。而阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维...     

和谐互动阅读英语教学模式探究

新课程强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的阅读课堂,让英语阅读课堂活起来。那种能让学生“在参与中体验,在活动中发展”的英语教学活动,已成为英语阅读课堂教学的最高追求。因此,教师需要创设贴近学生生活、轻松愉快、和谐互动的教学情境。和谐互动的教学情境,可使学生产生巨大的感染力,为乐学创造条件,从而把课堂完全交给学生。一、融和谐教育于英语阅读教学中美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在课堂上,教师应该给学生营造一种民主、和谐、舒适的课堂学习氛围,充分发挥主观能动性。让其时刻充满信心,让课堂充满乐趣。可见,英语阅读课堂的和谐气氛是何其重要。那么,如何营造英语阅读课堂的和谐气氛,构建和谐的英语阅读课堂呢？     

浅谈如何在语文课堂教学中实现师生的有效互动

在语文教学中,怎样实现有效的互动,让学生成为学习的主人呢?我进行了一些初步的探索,取得了一定的效果: 一、让学生参与备课 教师备课的一个主要任务是充分考虑学生的实际情况和学习的心理状况,即"备学生".     

灵动“白板”让语文课堂生机勃勃

教师在组织语文研究性学习的过程中,要智慧地运用现代化教学技术。此次研究性学习中,我用“交互白板”搭建了一个师生互动的平台,让我“随心所欲不逾矩”,更让学生在广泛参与中充满自信,不断创新。灵性的阅读,个性的创作,真诚平等的互动,让学生成为学习的主人,拉近了我和学生之间的距离,心与心交融,智慧的碰撞,让语文课堂绚丽多彩,生机勃勃,魅力四射!     

不可忽视的互动误区

现代教学理论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，也是一个交流与合作的过程，因此要充分调动学生学习的积极性和主动性，让其有效参与课堂教学，实现师生互动。随着现代教育理念在教学实践中的逐步应用，互动教学越来越受到重视。但笔者在授课过程中却发现互动教学作为一种新型的教学方式其具体实施是有相当难度的，很容易陷入三大误区。     

基于项目化学习的小学语文阅读教学

项目化学习是一种高阶学习，能促进学生语文学习的不断进阶。阅读是语文教学中的重要板块，是学生积累语文知识与写作素材的重要路径。在小学语文阅读教学中，教师要引导学生自主准备阅读资源、创新阅读方式、展开互动交流、参与阅读评价，使学生在语文阅读中进行深度思考与探究，发展学生的阅读力、思维力、表达力等语文综合能力。     

理清对话文本教学的层次是进行文本教学的关键

面对篇幅较长的语篇阅读,不理清次序,学生是无法深入到语篇阅读分析中去的,尽管有预习,要让学生产生深层次的兴趣参与阅读,还是需要教师在设计课堂教学和展开课堂教学时理清阅读的层次,帮助学生有条理地参与学习。所以,文本教学设计层层清、步步明是获取有效阅读教学的关键。     

互联网+绘本阅读课程“巫婆讲故事”的实践研究

互联网+绘本阅读是语文阅读课程。它的实施让学习真发生:学生成为主体,互动成为常态,学习无处不在,家长参与进来,评价及时展开。互联网+绘本阅读课程让学生向上生长,因为它让学习更简单、更公平、更快乐。     

全程互动 启迪学生自主探究

倡导探究性学习，就是让学生变被动听讲为主动参与教学活动，动恼思考，动手实践：在师生互动、生生互动中，不断增强主动探索的自觉性，直到学生产生了自主学习的责任感和愉悦感，实现教学目标。     

走出过分关注“过程目标”的误区

目前，小学生课业负担过重现象，已引起了社会的广泛关注。出现如此问题，因素很多，其中，在教学评价方面出现的把“过程目标”当成“最终目标”，无疑给教育教学提供了一个错误导向。突出表现在以下三个方面：一、过分偏重对课文内容的评价学生学习语文的最终目标，从语言的角度说，是形成听说读写的能力；从人文的角度说，是丰富文化积淀，激发热爱汉语言和中华文化的情感，为学生今后的生存和发展、形成健康人格打好基础。为了让学生形成阅读能力，让学生学习一篇又一篇的课文，阅读一篇又一篇的文章，这是必然的。学习课文，阅读文章，…     

小学英语阅读教学有效设问例谈

通过教师与学生之间的有效互动,让英语教师更加了解学生的学习状况,互动的方式多种多样,其中最直接、最简便的方式就是问答,教师通过提问一些具有理解性以及实用性的问题,让学生可以调动思维能力,参与到课堂学习过程中,尤其在小学英语阅读教学过程中,加强对学生的提问,可以让学生更加直观地获得阅读答案,体验英语阅读兴趣。     

在课堂互动中促进学生发展——例谈实施“团队·互动”语文教学模式的几点体会

<正>如何在课堂教学中真正做到以学生为主体,是当前老师积极思考的问题。笔者认为,一线教师应引导大多数学生真正参与课堂互动,让每一个学生"真"学习,才能真正实现以学生为主体。"团队·互动"模式便是在这样的思考下诞生的课堂模式。该模式以小组合作、分组讨论、分享对话等为课堂教学的主要方式,以学为主,以导为辅,在课堂互动中促进学生发展。《倔强的小红军》是该模式下的一堂研讨课,孩子的发言时间     

整合优化互动--强化语文阅读实践的思考

《语文课程标准》突破了原来封闭的课堂教学发展论,指出学生的语文素养是全面的、发展的、多元的。因此,在阅读教学过程中,教师要努力“整合教学内容,优化教学结构,构建多元互动,强化阅读实践”,引导学生开展“自主、合作、探究”的学习,使阅读教学成为学生主动参与、乐于探究、勤于思考、善于动手的再创造过程,以期达到“全面提高学生语文素养”的目标。一、敢于冲破教材的束缚,让学生在开放的背景中自由阅读教材无非是一个例子。在新课程教学过程中,教师首先必须改变观念,树立大语文的教学观,敢于冲破教材的束缚,让学生自由阅读,实现课程…     

引导学生积极参与思想政治课教学

现代教学论认为，在教学活动中，教师作为教学过程中的设计者、教学方法的编导和执行者，必须想方设法调动学生学习的积极性，引导学生积极参与教学，发挥学生的主体作用。为此，我从以下方面进行了探索与尝试。一是让学生参与对教材的阅读分析。阅读是学生自学的重要环节之一，在预习阶段，我要求学生根据老师的提示，自学教材，做到：⑴阅读课本目录查看节题、框题，了解课文的知识体系；⑵阅读框题时要把握基本观点和原理的主要内容；⑶找出在阅读中难以理解或一知半解的问题。通过让学生参与阅读分析，给学生一个动脑、动口、动手的机会…     

将课改新理念融入到数学教学的全过程

建构主义学习理论认为，在教学活动中，学生的知识是主动建构的；学生是通过学习认识客观世界而获得全面发展的主体。因此，实现学生的主体地位是进行学科教学的出发点、依据和最终归宿。学生作为全面发展的主体，让学生参与数学教学的全过程，就是让学生主动参与教学活动，主动获取知识。在教学过程中，学生的思维是否真正被调动起来，学习是否积极主动，是否真正参与到教学中，要看教师与学生之间是如何交往互动的。这取决于教师能     

讲究追问艺术 成就精彩课堂

正在高中语文阅读教学中,应贯彻课改精神,注重互动教学、问题探讨的有效开展,突出自主、合作探究提高学生语文学习能力,提升语文素养、人文素养和人格健全。在问题探讨的互动教学中,根据学生课堂表现适时巧妙追问,能让学生提高阅读分析能力,在提升阅读思维中获得个性品质的发展。一、正视教学现状,明确追问艺术价值在高中语文教学中,学生学习的主动性与积极性是高效教学的前提,但是学生是否具有真主动、会发现、能提高的能力呢?高效课堂的取得,不仅需要学生有参与的热情,更需要他们有基础有能力地参与互动。我们现在较多的教学活动是在对传统的重视语文基础教育的加强,在重视学生自主人文素养的挖掘提高中开展的。但老师的组织引导需要加强,因为让学生自主阅读,指     

从新课程看数学教育及教师角色的转换

数学教育的出发点和归宿都应是人。它要为学生一生的发展服务：1．数学教学的宗旨是让学生在主动参与中学会学习。根据新课程标准的要求，应尝试在引入新课之前让学生阅读教材并提出问题。在平时课堂上推导公式定理之后，常让学生归纳方法思路，每章结束之后又让学生思考如何将这些知识拓展引申，结合实际撰写小论文。这样做效果就好，能调动学生主动参与的积极性。所以，教师应改变传统的教学观念，让学生在主动参与中学会学习。     

浅谈中学生语文学习能力的培养

教师在教学中，重在培养学生的学习能力。让学生自己动手，通过获取知识与思维训练借助各种手段寻找问题的答案，指导学生写出“学案”，达到举一反三的目的；强化人际互动，使学生参与教学活动，在这个过程中形成学习能力。学习能力包括：组织学习活动的能力，阅读书本的能力，记忆能力。