基于职业能力提升的开放教育特许经营管理专业课程体系研究

开放教育学习者多数为成人,急需提高职业能力,结合中国特许经营急需实战性、应用型人才的行业现实诉求,文章对特许经营管理专业课程设置、课程之间关联等问题进行研究。以市场需求为导向,以岗位能力培养为目标,深入分析各经济角色的不同岗位群对能力的要求,凝练出课程知识结构。通过对人才规格分析构成能力模块,在此基础上设计开发基于职业能力提升的专业课程体系。     

内蒙古开放大学特色专业的建设

立足于内蒙古自治区,在进行充分调研的基础上,通过对内蒙古开放大学特色专业建设的背景与条件进行分析,阐述内蒙古开放大学特色专业建设的重点,包括专业建设定位,课程体系,教学内容等,从而论证加强具有民族特色的专业建设是内蒙古广播电视大学向开放大学转型的关键.     

提升职业能力的开放大学网络教学模式探析

国家开放大学的建设要求形成以提升职业能力为核心的新的人才培养模式。人才培养模式改革的关键是教学模式。提升开放大学学生职业能力有助于促进开放大学内涵建设,增强学生职业竞争力和满足社会经济发展的需求。因此,需要围绕职业性与应用型,从师资队伍、课程内容、教学方法、学习支持服务等方面建构适应远程开放教育新趋势的网络教学模式。     

开放大学物联网专业建设研究

开放大学物联网专业建设是一项长期性、根本性的教学基本建设,专业建设内容众多、繁杂。本文紧紧从专业定位、网络课程建设、实践课程建设、师资建设这几点进行探讨和研究。     

开放大学物联网专业建设研究

开放大学物联网专业建设是一项长期性、根本性的教学基本建设,专业建设内容众多、繁杂。本文紧紧从专业定位、网络课程建设、实践课程建设、师资建设这几点进行探讨和研究。     

国家开放大学行政管理专业建设定位与特色的思考

作为一所以现代信息技术为支撑,面向全体社会成员的没有围墙的远程开放大学,国家开放大学的建设对行政管理专业的定位和特色提出了新的要求,既要区别于研究型大学的学术型人才培养目标,又要区别于高职高专的技能型人才的培养目标。     

国家开放大学教师的职业特性与专业发展研究

本文通过研究国家开放大学教师的目的与意义,提出研究方法并归纳了国家开放大学教师校本培训的三种有效形式,最后提出研究中存在的问题及今后研究方向.     

开放大学建设的行动布置——以北京开放大学为例

由中共中央、国务院正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为省级广播电视大学建设具有地方特色、适合本地社会经济发展需要的地方开大学,指明了具体的发展方向,但是,要保证省级开放大学的建设不偏离《纲要》精神,就要求省级广播电视大学选择正确的行动路线,具体讲,就是明确本校的行动任务特征,在本校办学的现实基础之上,科学地部署实施本省市开放大学建设方案。只有此,才能充分发挥各省级广播电视大学在完善本省市的远程开放教育公共支持服务体系和健全当地的全民终身教育体系事业当中的重要作用．大幅度提升其远程开放教育核心竞争力。     

论办好开放大学的能力及其能力建设

办好开放大学在本质上是一个能力建设的过程.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对办好开放大学的要求,以及国外开放大学的发展经验,我国开放大学在未来的发展中,要注重能力的培养,尤需加强信息化基础设施与信息技术应用、学习资源、学科与学科队伍、学习支持服务、远程教育与科研、办学系统和文化制度等七个方面的能力建设,从而支持我国开放大学在其成长与发展过程中,具有一定的优势特色和一流的品质.     

构建高水平职业特色的开放大学

融合开放教育和高职教育资源,建设职业特色的开放大学是电大转型发展的需要。高水平职业特色的开放大学蕴含了提升职业素质、打造职业文化、服务地方经济、发展职前职后等各个阶段教育的基本特征。要实现这一建设目标,需要实现使命融合、文化融合、战略融合和机制体制融合,最终实现开放教育与职业教育的融合。     

基于课程地图的开放大学专业建设——以信用管理专业为例

课程地图具有系统性、岗位导向性、模块化、路径化等特点,应用于远程教育有助于学生明确职业发展方向,从而进行有针对性的学习。开放大学信用管理专业建设可采用“以岗位定位为导向,以能力培养为核心,以课程模块为基础,以课程地图为指引”的设计思想,突出远程教育特色,针对具体岗位培养应用型人才。     

职业大学的专业设置和课程建设

职业大学的培养目标是：面向地方的经济建设和社会发展,培养具有良好综合素质和职业能力的高层次实用型人才。这一目标规定了高等职业教育的三个基本特征,即地方性、职业性和实用性。在专业和课程设置上,不能从学科体系出发,应强调必要的岗位针对性,亦即职业性。教学上,必须从分析职业技术岗位（群）对知识（包括基础知识和专业知识）及职业技能的具体要求即知能结构入手,强调理论知识的针对性和实用性（而不是系统性和完整性）,十分注重职业能力的培养,从而建立起以职业需要为基础、以职业能力为主导的新型教学模式。一、搞活专业…     

开放大学的系统文化建设论——以北京开放大学为例

以北京开放大学为例,从系统文化建设角度,对开放大学文化进行研究,有利于全面理解开放大学这种文化形态,提升其大学品质。开放大学系统文化命题包含了大学文化和电大系统文化两层涵义,其中,精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等要素,在其组织结构中,既独立发挥作用,又相互依赖;与此同时,系统文化具有与办学属性相对应的层次性。开放大学办学系统文化具有开放式、共享式的精神文化特征,信息化、网络化的物质文化特征,创新型、人本型的制度文化特征,建构性、适应性的行为文化等显著特征。它既有对内促进高校自身发展的功能,又有对外引领社会文化的功能,并在大学发展不同阶段发挥着不同的使命。     

运用系统思维探索开放大学专业建设

开放大学专业建设是一项系统工程,包含专业建设指标体系、保障体系和评价体系等要素,各要素之间和要素内部之间既具有层次性,又具有相关性、整体性和动态性,都应以专业培养目标为中心。只有运用系统思维从全局、全方位、多维度着手专业建设才能寻求系统的最优化,达到专业建设最大的综合效益。     

终身教育视角下的地方开放大学专业建设探究

地方开放大学建设需要准确把握其科学定位,秉承教育平民化的价值取向,以服务地方终身教育体系和学习型社会建设、服务经济社会发展为宗旨,在服务地方发展战略需求中办出特色。天津开放大学专业建设紧密结合天津产业结构调整和经济社会发展需要,凝炼学科方向,增强专业设置的前瞻性;与行业、企业共同制定人才培养方案,增强人才培养的针对性和实用性;在学习经历与专业学习对接、混合式教学模式、多入口多出口的课程体系设置等诸方面作了有益的探索。     

适应开放大学特色的大学文化建设初探

以现代远程教育为手段,以开放性、多元性教学为特点的远程开放大学文化,是一种孕育自主与创新精神的文化。要坚持在自主精神的旗帜下,发展科学、培养人才、提升人性、关怀人类。要从开放教育的要求和学生的实际出发,激发和调动师生自我教育的主动性,实现由外在教育向自我教育的根本性转变。由于开放大学学生学习的自主性,教师教学方式的多重性,学校教学管理的差异性,使得开放大学大学文化建设任务更加具有艰巨性和复杂性。     

基于职业能力的钣金成形专业建设思路

根据钣金成形专业领域和职业岗位的任职要求,确定该专业的专业定位、核心岗位和相关岗位。通过分析职业能力的发展历程,提出了钣金成形专业的建设思路,并对本专业进行职业能力分析,构建以培养学生的基本职业能力为出发点、以提高学生的关键能力为主线的职业基础课程、职业技术课程和职业技能训练课程的课程体系,同时,提出了适用于职业能力的课程评价方法。     

开放大学建设对于提升社区教育服务能力的研究﹡

广播电视大学转型为开放大学,将对于提升社区教育服务能力发挥重要作用.借鉴北京、上海的成功做法,可紧扣社区教育发展的重点和特点进一步整合教育教学资源,不断提高课程研发能力,寻求与当地政府的良性互动,建立成本分担机制.     

开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建

经济社会发展对应用型人才的迫切需求是高等教育改革面临的首要任务,开放大学作为高等教育体系中的一份子,人才培养仍是其办学的首要目标和根本任务。经过多年的探索和改革,开放大学明确了职业性应用型人才培养目标,而职业性应用型人才的本质特征是职业能力。依据《国际教育标准分类法》、经济发展阶段与人才结构关系理论和生源特点,在技术技能型人才培养目标下,开放大学需要构建由专业能力、发展能力、方法能力和社会能力构成的四维职业能力体系。