应对远程教育成人学生功利性学习动机的策略

远程教育成人学生的主导学习动机具有很强的功利色彩,学生的主要学习目标是通过课程考试,尽快拿到文凭.远程成人教育中学生的功利性学习动机,往往导致学生产生忽视学习过程和在考试考核中舞弊、弄虚作假等消极现象.应采取加强学生学习道德教育、强化学习过程管理和以考促学等策略,对学生功利性学习动机加以正确引导.     

远程学习中成人学习动机策略研究

远程学习所具有的弹性化、适应性、自主性、开放性和移动性等特点,适应了拥有较高自主学习能力和自我控制能力的成人学习者的学习需要。本文通过分析成人学习动机和成人学习特点,遵循成人学习动机的理论,制定激发、维持成人学习动机的策略,以提升远程成人学习者的学习动机和远程教育学习质量。     

激发成人学习动机的策略探析

学习动机作为一种重要的非智力因素对激发和维持学习者的学习活动皆有重要意义.目前,成人学习者存在自信心不足、功利色彩浓重、效率低下和难以接受新事物等问题.为了解决这些问题,可以从以下几个方面着手:增强成人自我效能感,激发内在学习兴趣;借助在线学习平台,打造成人学习共同体;凝聚社会合力,营造学习氛围;课程设计梯形化,成人各学所需;及时反馈学习结果,强化和维持学习动机.     

成人学习动机理论在网络远程教育中的应用初探

基于成人学习动机的培养和激发在网络远程教育中所具有的重要性,本文认为成人教育界对成人学习动机的已有研究成果值得借鉴。本文从动机概念入手,重点介绍了具有代表性的成人学习动机理论,包括成人学习动机的指向理论、影响成人学习动机的因素以及成人学习动机的形成理论,然后结合网络远程教育的实际提出了成人学习动机的培养和激发策略。     

成人学习动机激发策略初探

没有学习的动机,就不会有学习的发生,成人学习的动机是推动成人学习者进行学习的内在力量。处于在职状态的那些成年人学习有其自身的特点,如职业指向性、功利性、自由性、个体性、全程性等,根据这样的特点可以有几种激励其学习动机的策略,如引导在职成人保持个人需要与社会需要的一致,培养在职成人对学习的正确态度和积极的自我概念,并帮助在职成人树立终身教育理念等来激励他们的学习动机。     

职业培训中成人学习动机的培养和激发

本文借鉴了成人教育界对成人学习动机的研究成果，梳理了具有代表性的成人学习动机理论，包括成人学习动机的指向理论、影响成人学习动机的因素以及成人学习动机的形成理论，并结合职业培训中成人学生的学习特征，提出了在职业培训中成人学习动机的培养与激发策略。     

成人远程高等教育策略探索

随着现代信息技术的飞速发展,以卫星电视和闭路电视网、邮电通讯网、因特网为基础的远程教育体系的形成,必将给成人高等教育改革带来巨大影响。构建包括校内课堂教学和校外社会教育在内的开放教育网络和终身学习体系,探索成人远程高等教育策略等问题已成为高等教育亟待研究的课题之一。     

成人学生学习动机分析

学习动机是学校教育的重要目标，也是思想品德教育的一个重要方面，又和学习目的密切相关。文章论述了成人学生的学习动机与成就动机；学习动机的心理成份；学习动机的培养和激发方面的内容。     

中美成人学习动机的文化背景比较

本文通过对中美成人学习动机的影响因素——文化背景的比较,指出中美成人学习动机存在着显著的文化差异。研究这种差异对于我国成人教育理论建设以及成人教育机构和工作人员的实践都有一定的意义。     

成人学习动机变化现象初探

一在成人教育工作中,我们常常会发现这样一些现象,有的人参加高等教育自学考试,同时却又在学习电大课程,有的人高中毕业刚就业,一边接受岗位培训,一边又业余学习大专内容,有的人工作七八年,参加培训十几次,各类证书一大堆;有的人这边未学完又到那边去学,一年跳槽两三次……。探讨这些现象背后的动因,我们不难发现,这些现象支配于另一不易被人们察觉的现象——成人学习动机变化现象。成人学习动机变化现象,是指从业人员参加学习和培训后,因经济或生活等需要激发新的学习动机而又去参加新的学习或培训的一种心理现象。成人教育心理学揭示,成人参加学习和培训,背后都隐藏着一定的动机。成人一生中会生成若干学习动机,就要参加若干次学习和培训。前次学习向后次学习的嬗变,实际上就是支配前次学习的动机向支配后次学习的动机变化的过程。人的一生要经历多次这样的变化过程,把这样的过程连结起来,便是一个人客观存在的学习动机变化现象。     

关于成人学习动机的实证研究与分析

在建立学习型社会的大背景下,终身学习已经成为每个人保持竞争力的必然选择。成人参与教育,有以提高学历层次为目的的学历教育,有以提高职业技能和专业适应性为主的职业教育,教育对象呈多元化趋势。基于此,在课题研究的基础上,通过问卷对成人参与教育的学习动机进行调查研究,分析当前成人参与学习的动机特点和影响因素,从而提出培养与激发学习动机的建议。     

关于成人学习动机的差异性分析

学习动机存在个体差异,甚至是同一个人在不同的环境、不同的时间都会有所变化,因此其是动态的、变化的。本文通过问卷调查了解成人学习动机,运用spss软件对成人学习动机进行差异性分析,发现成人学习动机在性别、年龄段、婚姻状况、文化水平和年级上都存在一定差异。     

成人学习动机的培养和激发

动机在成人学习活动中有重要作用,要想提高教学质量,实现有效教学,就必须采取相应的培养与激发的措 施;同时,又注意到在实际的培养与激发活动中,须把握动机激起的“度”,恰当控制动机激起水平,避免走向极端,适 得其反。     

简论成人学习动机的激发与培养

学习动机是由学习需要引起的,是个体发动与维持其学习活动的内部动力,也是影响个体学习自觉活动的重要的非智力因素,积极正确的学习动机是掌握知识的必要条件。对成人教育工作者来说,除了加强管理外,要了解学员的心理需求,采用多种方法,激发和培养成人学员的学习动机,以保持足够的内驱力来完成学习任务。     

成人学习动机探究

成人由于具有多维的社会角色并且承担了多重的社会责任,其参与学习的动机也是多元的。不同学者对成人学习动机进行了深入研究,并且出现了不同的动机分类。最具普遍性的动机分类主要包括求知兴趣、职业进展、改变生活、社会服务、外界期望以及社交关系等几个方面。同时,年龄、性别、个性心理倾向、受教育程度等内在因素,以及家庭、婚姻、社会经济地位等外在因素综合影响着成人的学习动机。因此,可以采取相应的措施来激发成人的学习动机,使其真正成为创建学习型社会的主体力量。     

我国成人学习动机研究综述

近二十年来,我国成人学习动机研究者主要从以下四方面对成人学习动机进行了探讨:有关成人学习动机理论探讨,有关成人学习动机类型的研究,有关成人学习动机影响因素的研究,有关成人学习动机激励措施的研究;通过对这四方面研究进行综述,能见出我国成人学习动机研究存在的主要问题.     

中美成人学习动机的比较研究

通过对中美成人学习动机目标指向、类型、历史文化背景的比较,指出中美成人学习动机存在着显著的差异。通过对这种差异的研究对于成人教育理论的建设与实践有着积极的意义。     

关于成人学习动机特点的调查研究

随着社会经济的发展,终身学习已经成为必然趋势,成人参与教育,有以提高学历层次为目的的学历教育,有以提高职业技能和专业适应性为主的职业教育,教育对象呈多元化趋势。文章在课题研究的基础上,通过问卷对成人参与教育的学习动机进行调查研究,分析当前成人参与学习的动机特点,从而提出学习动机的培养与激发的建议。