1 1=1?

我苦恼地念叨着那个“1 1=1”的公式:1个家长 1个老师=1张天罗地网”,的确如比,马卜就要进行质检考试,老师和家长比学生还焦急。一张“情巧的天罗地网”还是把我们给套”住了。班主任开始时不时地突击检查。几位同学下课了嬉闹被老师给逮了个正着,几位“仁兄”随即被请进办公室交待思想情况,以后下课后没有哪个同学敢越镭池半步了。“一双好奇的眼睛 1颗不安份的心=1     

1分的鼓励

一差生在期中考试中,语文只得了59分。差生十分着急。怕回家屁股又要受罪。怎么办呢？他找到语文老师：“老师,请给我的作文加1分,就1分,求您啦!。     

清宫戏看多了(1)

老师好! 老师早! 给老师请安了 别贫嘴了 快去上课!清宫戏看多了(1)@季文熙~~     

永远的1+1>2

在石家庄市中山路小学郭玉梅老师的数学课上,你所学到的永远是1+1>2,也许你会感到奇怪,但这个奇怪的算式并不在课堂的黑板上,而在郭玉梅的心中。 在一道一道的数学题后面,在一堂一堂的数学课后面,应该让学生们学到什么,郭老师的回答不仅仅是学会数学,还要学会探索,善于表达,拥有自信,走向生活。 在课堂上,郭老师总是给学生提许多问题,设计出许多带有探索性、思考性的活动,把思考的空间和时间留给学生,为他们独立探索研究数学内部的规律和原理提供可能。     

学生给老师颁奖激发“亲和力”拥抱列入评选要素

<正>一贯严肃的老师能否给我一个意外的拥抱?对待成绩好和差的学生,老师的态度能不能一样和蔼可亲?如果可以,那就给这样的老师颁发"拥抱章"、"一视同仁章"吧。原本老师定标准、学生来参与的争     

学生评定老师可行吗?

南京一中实验学校让学生参与到老师教学评价的过程中。学生在年终时要给老师打等级、写评语,学校据此给老师发放不同等级的年终奖金。如何看待这件事,在同学们当中引起了不小的争论。     

1+1=?

1+1=?这个问题一直困扰着我。谁也不知道它的答案。我去请教数学老师,数学老师不屑一顾,说:“当然是等于2。这个问题太简单,不值得请教。”我没有得到满意的答案。我又去请教语文老师。“1+1,可以有无数个答案。”语文老师说。“这话怎么讲?”我问。语文老师留给我一个神秘的笑容,让我自己去弄明白。我似懂非懂地点点头。回到家,夕阳懒洋洋地斜照着,慷慨地给树叶镶上了一圈金边,自由地舒展自己柔媚的身姿,在院子里留下它美丽的面容。妈妈喜欢喝茶,端着一杯龙井绿茶看电视;爸爸喜欢喝咖啡,端着一杯雀巢咖啡看报纸;我喜欢喝汽水,边弹琴边吮吸…     

政治课教学要给学生留下参与的空间

在新课改背景下,政治课教学如何做好与新课改的衔接,如何激发学生的主体参与意识,已成为每个政治老师应该研究的问题。激发学生的主体参与意识就是要在课堂教学中充分尊重学生的主体性,教学设计要以学生的实际水平为依据,给学生留一片有效参与的空间。     

课例《一次函数的图象（1课时）》大家评：调控过程 精心组织——对课例（一）的点评

本栏目在2007年第9期刊登了4位老师关于“一次函数的图象”的课例，截至目前，共收到近50位老师的点评稿．遗憾的是，因为篇幅所限，我们只能摘录、选登其中的一部分内容呈现给大家．感谢各位老师的热情参与和辛勤创作．我们期待下面刊发的点评内容对各位老师的实际教学有所启发、有所借鉴。     

自主参与，快乐识字

兴趣是最好的老师,参与是个性的发挥。这决定了老师在教学中一定要精心设计教学思路,给学生创设一个轻松和谐的学习环境,让其在自主发现、自主参与中,收获知识,感受识字的快乐。     

找自然教学的共同特征——关于走出“1:1”的对话之一

○ 你对“1:1”的教学格局作了分析,如果能谈谈怎样改变这种格局那就更好了。 ● 那只是一家之言,是根据湖北26个课的统计资料提出的一种说法。这些课的执教者和参与教学研究的老师,都是自然课改革积极的探索者,是改革探索中出现的教学现象,是在朝告别传统教学的方向走,同时也说明这种现象有一定的普遍性。 ○ 是呀!一个人教的课,许多人教的课都存在“1:1”现象;一个课、一类课、各类课的教学,也存在“1:1”现象,说明这种现象值得研究。最好有一批有经验的老师率先进行研究,拿出成功的课例,供大家学习,就像自然课改革初期那样。     

考59分，借1分，还100分 给孩子一个成功的支点

一名差生在期中考试时,语文只得了59分。担心回家挨打的他找到语文老师：“老师,请给我的作文加1分吧,就1分,求您啦！”老师沉吟了一会儿,说：“可以。不过你可要想好,加的1分是老师借给你的,下次要还10分,再下次要还100分。”差生迟疑了一下,终于鼓足勇气答应下来。     

1:1数字化学习在小学低年级学科教学中的实践研究

1:1数字化学习作为一种新的教育现象,给学生带来了新的学习与认知方式.本文从1:1数字化学习环境融入学科教学之中,使之成为学生的认知工具,并将知识转化为能力,在数字化学习中得到发展等方面进行阐述,并从教学研究的实践出发,对1:1数字化学习环境充分体现了以学生的发展为本的理念,学生在主动参与过程中真正达到了因材施教、发展个性的目的进行了实践性总结.     

我不能累，也不能错

友人讲他曾参与的一个心理游戏给我听,很有意思。游戏是这样的:一排人站在老师面前,老师喊一,大家向左转;喊二,大家向右转;喊三,大家     

加强语法教学研究 提高学生语法技能

沈冬梅老师就“高中牛津英语被动语态”的语法内容上的这节公开研究课，特别对语法教学中如何注重“语用”进行了很好的实践探索，给参与本次观课评课活动的全体老师留下了深刻的印象，同时也引发了我们对语法教学的思考。     

思政理论课“2+1+1”教学方法探索

高校思想政治理论课担负着培养祖国需要的建设者和接班人的责任。思政理论课的重视度与实效性之间存在很大反差。提出"2+1+1"教学方法。此方法通过老师和学生在课堂上的共同合作来完成教学任务,让学生充分参与到教学活动中来,在体验中接受教育。"2+1+1"教学方法在不断的完善过程中,在其他教学方法的合作下,以学生能力的提高为目的,最大限度的实现良好的教学效果。     

初探农村小学小班化英语教学策略与模式

较之于以前的大班级来说,一节课下来只有部分学生参与了老师的教学活动与互动环节,而还有部分同学有来不及参加的,也还有被老师因为教学任务繁忙而忽略的等等,但对于农村学校如今的小班级而言。每一位孩子都不同程度变成了老师的焦点,不仅课堂上参与的机会多了,有错误老师能及时纠正,并且还能给时间让反复记忆,强化。而在课外老师又能针对不同的问题给予指导,加以练习,直到学生掌握为主。     

学生给老师颁奖激发“亲和力”

一贯严肃的老师能否给我一个意外的拥抱?对待成绩好和差的学生,老师的态度能不能一样和蔼可亲?如果可以,那就给这样的老师颁发"拥抱章"、"一视同仁章"吧。原本老师定标准、学生来参与的争章活动,这回学生当起了主角。最近,上海复兴东路第三小学的学生们正在认真考虑,到底要把自己设立的奖章发给身边的哪位老师。     

“告知”与“解密”

在2011年全国小学科学优质课展示活动中,史加祥老师执教的《呼吸》一课和范颖老师执教的《果实的结构》一课给我留下了深刻的印象。《呼吸》一课中有一个环节——让学生写出人体体内参与呼吸的器官。我们知道,呼吸每时每刻都在发生,但对孩子们来说,呼吸的过程是什么样的?哪些器官参与呼吸,哪些器官不参与呼吸?这些都是神     

改革，需要坚守

教育教学成败的关键在于课堂,这正是岳阳市君山区许市中学改革带给我们的启示。局长扎根于课堂,跟老师一块儿听课,议课,与老师同吃同睡。局长的身体力行,给老师做出了很好的榜样,让他们找到了课堂教学的动力,进发了参与课堂教学改革的激情。