回归儿童的本源，走向生本的课堂

现代社会呼唤课堂回归儿童本源,走向生本。那它的指向是什么呢？毫无疑问,是促进学生的发展。走向儿童的世界,基于儿童的课堂实践,不断促进学生健康地成长。     

孩子的习作得姓“童”——儿童化作文指导例谈

“儿童化作文”教学其本质就是记录“美好瞬间”,写意多彩生活;研究“生命之趣”,倾听成长之音;聚焦“特别发现”,表达成长花絮。这些尝试与探索,丰盈儿童的精神世界,与儿童一起打造永不消逝的童年家园。当习作教学的所有环节、所有元素都有了这样的指向,都与儿童的精神和言语一脉相承、和谐共生,那么写作对于儿童来说,就是一种真正的成长。     

孩子的习作得姓"童"——儿童化作文指导例谈

"儿童化作文"教学其本质就是记录"美好瞬间",写意多彩生活;研究"生命之趣",倾听成长之音;聚焦"特别发现",表达成长花絮.这些尝试与探索,丰盈儿童的精神世界,与儿童一起打造永不消逝的童年家园.当习作教学的所有环节、所有元素都有了这样的指向,都与儿童的精神和言语一脉相承、和谐共生,那么写作对于儿童来说,就是一种真正的成长.     

习作：回归儿童的生态——“编童话”习作教学课堂观察

一、课前交流 师：同学们,把你的眼睛开足马力,仔细地看一看我与你们的语文老师有什么不一样？     

找准教学着力点 落实习作指导课——苏教版五年级上册《习作5》教学谈

习作指导课是培养习作兴趣,强化习作训练,提升习作能力的重要途径,如果教学中能够找准习作指导的着力点并加以积极引导,能有效提高教学效率。现以苏教版五年级上册《习作5》教学为例,通过“激趣——启思——导写——评改”四个环节来谈谈激发兴趣、教给方法、提高能力,从而实现习作教学的低耗高效。     

生本课堂下的科学习作教学——绚丽多彩的《变色花》

叶圣陶先生曾经指出．我们的语文教学不应该以“教”为前提,而是“前提之前．更有前提”。这个“更有前提”就是学生的“学”。201l版新课标也大力突显学生的“学”,强调学生的学习才是一切语文教学活动的逻辑前提．要建立以学生为主体的生本课堂理念,教前寻找合适的教学起点,教中关注每一个学生的学习状态,教后认真评估达成的教学结果,让学生在多样化、情境化的学习活动中．建构语文知识和能力。下面以六年级上册科学课实验《变色花》为例。谈谈一些做法。一、重视课前谈话。了解学情生为本以科学学科与习作教学整合为例,科学学科中有很多的实验。实验名称是什么,实验的要求、目的是什么,老师会讲,书本上也有,学生可以直接写进自己的文章中,接着就要写实验内容,写清实验过程。实验准备了哪些材料,分几步进行．每一步要做什么,发现什么变化,出现什么现缘,达到什么结果,最后点明实验结论,或者实验感受。在进行了多次科学习作训练后．我们很自然地发现,学生的作文缺少个性化的表达,这恰恰是生本课堂最忌讳的。写科学实验的作文课在解决了写什么后．能不能在怎么写上动动脑筋．激发学生写作的冲动和兴趣,以期避免雷同。在上科学习作课《变色花》前,我们进行了如下师生对话,努力站在学生的写作起点,轻松开启习作之旅。     

践行生本理念 构建高效课堂——以初一劳技《美丽的彩球》为例谈生本课堂的构建

<正>纵观当前的劳技课教学,我们更多的是关注方法和策略,忽略了劳技课教学的根本。那么,劳技课教学的"本"在哪呢?它的"道"又是什么?这是我们每位劳技课教师首要考虑的问题。笔者以浙江省义务教育劳动与技术专题读本七年级上《月季花的制作》为例,围绕劳技课中的课堂导入、课堂任务的设置、教具与学具的设计、课堂评价与激励等实施过程的探索,略谈怎样在课堂教学中把握劳技课的根本。一、课堂导入趣味化,调动学生注意力和学习兴趣     

情感是课堂的生命——以《写一个熟悉的人》习作指导课为例

我心里一直充满了困惑：为什么小学生的笔下充斥着大量的假感想、假故事？为什么本该才情飞扬的写作变成了怨声载道的苦差？为什么作文课堂上学生会昏昏欲睡？怎样让学生爱上我的习作指导课呢？在实践中我发现,情感是课堂的生命,要以立足生活、关注发展、关注生命为主旨,注重课堂给师生带来的精神感悟和情感体验,能让师生的情感在习作课上奔腾而出,使习作课成为灵动的、激情飞扬的课堂。     

“生本课堂”体现学生的可持续发展——读《教育走向生本》有感

暑假期间,可以闲下来看一些自己喜欢和想看的书,其实也是一种享受。其中最让我受益匪浅的是由郭思乐教授所写的《教育走向生本》这本书,全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”的新理念,观点新颖,论述独到,内容丰富,可以为我们的教育教学提供很好的指导和借鉴作用。     

儿童作文：唤醒读者意识——《我想说……》习作指导课堂观察

课堂回放 一、“悄悄话”——彰显“自我” 1．课前交流。 师：同学们,第一次见面,你想问我什么？不过,当你们问完我后,我也问问你们,老师就一个要求——你们的回答必须真实。     

创新从纸开始——《钻纸》习作教学指导课例分析

【设计理念】《语文课程标准》指出：注重培养创新精神,鼓励自由表达,强调个性化,尊重并重视学生的主观感受。这次习作设计以趣味实验《钻纸》为题材,使学生在实践的过程中得到独特的感受,鼓励学生想人所未想、言人所未言,培养学生的创新意识,发展学生的多元智能。     

例谈地理课堂有效提问——《季风水田农业》课例教学反思

有效的课堂提问是构建地理有效教学的重要途径,是教师在课堂教学中进行师生交流的一项重要教学手段。为此,笔者对自己一节以课堂提问为主要教学方式的课进行了回顾、思考。     

让课堂灵动起来——苏教版第三册《水乡歌》课例谈

一堂好课,就如一首好歌,抑扬顿挫给人以美的享受和深刻的启迪。通过对《水乡歌》一课的执教,我深深地感受到“把课堂还给学生”对于教学的意义,它给予了学生更多参与的机会,注重培养学生能力,课堂成为学生体现成功、自信、快乐的平台。《水乡歌》是苏教版语文第三册一首文字优美的诗歌,字里行间充满了美。全诗有三小节,每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,朗朗上口,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。     

“生活化”——真情习作的源头活水——习作课《砀山梨》教学实录

最近,我们有幸听了于忠良老师一堂妙趣横生的习作课,题为《砀山梨》。于老师把“习作教学要根植于生活”的理念,汇成生动鲜活的语言“溪水”,流进了学生的心田,也在听者心中留下了深深的印迹。一、珍视个性体验,感受生活甜蜜上课伊始,于老师就引领学生从课堂走向了梨都大市场。学生们深深地被中国梨都———砀山的自然景观(课件)吸引住了。优美、生动、逼真的生活画面为习作提供了源头活水,创设出了一种很有拓展空间的话题,一种学生乐意探究的话题。师:同学们,今天老师给大家带来介绍砀山梨信息的资料,请同学们认真观察、思考、讨论。(出示…     

基于微课和翻转课堂相结合的高中化学教学——以《盐类的水解》一课为例

以微课和翻转课堂教学模式为指导,以《盐类的水解》一课为例,探索微课设计在翻转课堂教学模式下的科学探究如何进行,有利于促进师生积极互动,提升学生科学探究的品质,拓展课堂的开放性。     

“生本教育”理念观照下的课堂探究———《解决问题的策略》(苏教版五上)教学实录

课前,老师发给每位学生一张研究单,学生独立、自主完成。     

精心策划课堂提高内容复习课有效性——以《世界反法西斯战争的转折与胜利》一课为例

教学的有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标.要追求教学的有效性,教师就要针对不同的课例来采取相应的教学方法,对每堂课进行精心地准备和策划,通过具体的课堂目标实施,实现学生的进步和发展. 高考历史总复习是高三文科的学生和教师都必须共同面对的课题,在高三复习课中既要避免肤浅的"炒旧饭",又要突出学生的学习本质即思考和思维的深化,如何才能做到呢?笔者精心策划了《世界反法西斯战争的转折与胜利》这一复习课,以知识的识记、理解及基本用途为主线,以提升学生学科能力为核心,以深化学生的学习思维为目的.     

文学通识课的审美化教学及课堂操作——以《边城》的审美化教学设计为例

审美教育是素质教育不可或缺的一个重要组成部分,文学通识课的审美化教学应成为大学通识课教育的一个有机构成。本文以《边城》审美化教学的课堂设计为例,从巧妙导课美、精彩授课美、教学高潮美、结课艺术美四个文学传输美的环节来揭示高校文学审美化教学的美感及其课堂操作的可行性与实践性。     

“翻转课堂”在小学数学教学中的实践探索——以《圆的认识》教学设课为例

"翻转课堂"作为一种新型的教学形式,它通过"课前观看视频学习知识、课上知识内化"的方式实现了对传统课堂教学的革新。     

核心目标打造有效课堂——以《埃及的金字塔》一课教学片段例谈

语文课程积极倡导焕发生命活力的有效课堂,那么什么样的语文课堂才算是焕发生命活力呢？著名特级教师孙双金说得好,一堂好课应上得学生“小脸通红,小眼发光,小手盲举,小嘴常开。”这样的描述形象生动,通俗易懂,从课堂的表象人手揭示出了有效课堂的深刻内涵,即让学生在有限的学习时间内,感受到知识的魅力,自丰地进行智力挑战,实现自身的充分发展。这样的课堂不仪是有效的,甚至说是高效的,也是我们每个语文教师心目中的理想课堂。