合理设问——提高课堂教学效率

<正>在数学教学中,每个"设问"都可能成为一节课成败的关键,可见"设问"在教学中显得尤为重要。那么,如何进行有效的设问,我认为要做到以下几点:一、设问要明确具体课堂设问是为了引导学生积极思维,提的问题明确具体,才能为学生指明思维的方向。如有一位新教师教学"异分母分数加减法"时,引入1/4+1/3后提问,1/4与1/3这两个分数有什么特点     

任务设置:从情境到素养的“摆渡”

<正>在议题式教学中,教师创设情境后通常进行任务设置以开展教学活动。任务设置包括针对情境进行设问、师生互动探究、组织学生活动体验等。任务设置是为了"渡"学生从情境的此岸到素养的彼岸,这一设置是否科学到位,关系素养培育能否抵达彼岸和抵达彼岸的程度如何。那么,任务设置中要注意哪些问题呢?一、设问要精准,忌盲目随意在议题式教学中,情境设问犹如指挥棒,指引学生思考和探究的方向。设问是否精准,直接关系核心素养能否抵达培育彼     

论设问辞格审美功能的心理理据

审美功能背后有着坚实的心理基础作为支撑,不同审美功能所蕴含的心理理据也有所不同。设问辞格审美功能的心理理据主要有两点:一是"情"与"辞"的关系;二是"言"与"思"的转化。在设问最主要的审美功能中,朴素美、力量美和节奏美主要得益于"情"与"辞"的协调,动态美和均衡美则是"言语——思维"转化机制运行的产物。对设问辞格审美功能的心理理据进行研究,有利于对设问辞格的审美功能和辩惑、说理等语用功能的理解和把握,具有突出的修辞学和语用学意义。     

提高思政课设问科学化水平探讨

高效设问不但可以激发学生兴趣,而且可以启迪学生思维,引导学生积极主动地思考,进行深度学习,从而培育学科核心素养。实现高中思政课堂设问的高效性,需要创设生活情境,关注设问生成性;着眼学生需要,提升设问思辨性;引导深度思考,注重设问开放性;留下思考时空,增强设问探究性;增加评价反馈,凸显设问活动。     

借助智慧设问 优化课堂教学

设问是引发课堂师生对话的"触发器"。在教学中,教师应根据课堂实际情况智慧设问,要善于在词不达意处设问,彰显数学本质;在思考粗浅处设问,挖掘思维深度;在意外生成时设问,促进思维发展。     

语文教学中的设问艺术

在教学过程中,部分教师由于没有抓准问题的关键或不细心研究设问的艺术,往往走入设问误区。如:设问过于简单,没有思考价值;设问空泛,难度大,让学生无从下手;设问没有新意,老生常谈;设问对象集中,只顾优生,忽略差生;设问急于求成,不给学生足够的思考时间等等。以上种种做法,都是不科学的。     

对语文课堂教学有效设问的思考

语文教学中"满堂问"的现象仍然存在。原因在于课堂教学中有效提问的缺失。语文教师应聚焦文本整体,立引领性设问;把握文本细节,定可操作性设问;依据学生能力,拟阶梯式设问;借助生活经验,创新颖性设问。只要教师把握好提问的有效性,就能提高语文课堂教学效率。     

小学数学课堂提问策略

为了优化课堂提问,提高数学教学成效,文章首先在概述课堂提问与有效提问的基础上论述了小学数学课堂提问的相关原则,然后提出了小学数学课堂提问策略,包括坚持设问层次性需求,形成课堂问题串;秉持设问开放性需求,培育创新思维;贯彻设问反馈性需求,形成有效交互;重视反馈评价性需求,制定回答策略.     

生物课堂有效设问的策略与实践

有效课堂设问有助于师生沟通交流、激发学生思维和教师对教学效果的诊断评价。在思考与实践基础上,认为生物课堂设问策略应该做到:所设问题要有序列化,给学生提供承上启下、拓展生成的思维空间;所设问题要有探究性,培养学生自主探究意识和良好思维品质;所设问题应与生活紧密相连,使学习成为学生乐于寻求的"内需"。教学实践表明,这些策略都是行之有效的。     

论深圳宝安发展产业集群的问题

深圳宝安发展产业集群的实践,呈现"优势产业—企业积聚—产业积聚地—产业集群"发展的模式。其主要内容为提高企业间产业关联度和完善产业链配套服务,以信息技术来改造和提升传统优势产业,将工业区改造与产业集聚基地建设结合起来,推动与发展新兴产业群。结合宝安优势产业,遵循有所为有所不为的产业发展原则,做大做强电子通讯及设备制造业、稳步提升传统优势产业和先进制造业、积极培育和发展新兴产业等是宝安发展产业集群的三大对策。     

化学实验教学中的设问技巧

实践证明 ,化学实验教学中 ,根据不同的实验内容 ,进行巧妙的设问 ,既能激发学生兴趣 ,活跃思维 ,又能培养学生的观察能力、动手能力和创新能力 ,起到事半功倍的作用。1　验证性实验中的设问现行教材的实验大部分是验证性实验 ,即对理论进行验证或解释说明 ,其目的是帮助学生由感性认识上升到理论认识。做这类实验时 ,因主客观因素的影响 ,往往会出现两种情形 :①与理论相吻合 ;②与理论出现误差 ;这两种不同情形的实验教学 ,应采用不同的设问方式 ,以启迪学生观察现象 ,分析问题 ,看到化学现象背后的本质。1 1　与理论相吻合的实验设问。…     

词义辨析:提升语用能力的基本路径——以《跑进家来的松鼠》为例

语用能力的培养该从何处入手?答案可能多种多样。在笔者看来,"语境""语义焦点""文化差异"等相关主题词都是很好的切入点,不过,对于小学生而言,语境——包括教材上下文语境及课堂中师生言语交往生成的语境——最切实可感,利用语境培养小学生的语用能力比较靠谱。言语语境当中,词语是最灵活也最基本的单位。如果把一个应用得体的语段比作一颗钻石,词语就是这颗钻石的一个个小切面,词语用得合适,语段才能流光溢彩。因此,在语境     

基于物理情境的驱动问题设计策略

情境是学习探究与学业测评的核心载体,具有重要的育人价值。依据物理学科核心素养的相关要求,构建了在情境中设计驱动问题的教学策略,包括纵深寻根设问、情境变式设问和关联融通设问。通过案例分析论述驱动问题的设计策略,进而在教学中撬动学生思维、培育学生物理学科核心素养。     

高中物理课堂有效设问的作用分析

正新课程倡导探究性教学,学习者在探究性教学过程中依靠现有的知识构建新的思想和概念。在新课程改革的试验中,我们应该不断重新审视我们的课堂教学,及时优化教学策略。笔者在平时的物理教学中发现,设问式探究教学在"概念规律新授课""实验探究课"等很多不同课型中都能取得良好的效果。本文就高中物理课堂有效设问的作用与大家共同探讨。1.好的设问有利于学生掌握重点、难点一节课上得好与不好,主要看学生对这节课的重点、难点是否掌握,好的设问可以加深学生对重点的理解,促进对难点的突破。案例1:"电势能"概念的互动教学"电势能"的概念是电场中的一个     

“大败”和“大输”的用法辨析——以“中国队+动词+美国队”为例

文章主要运用定量和定性的分析方法,从人们运用词语时所关涉的不对称现象、语义因素和句法因素三个角度对"大败"和"大输"的使用情况进行统计和分析。在现代汉语中,"中国队大败美国队"可说,而"中国队大输美国队"不可说,主要是词语使用的不对称现象、语义因素和句法环境三个原因所致。     

《琵琶记》中的假设关联词语

《琵琶记》的假设关联词语包括"若"类、"假如"类、"倘"类和含"怕""待"等在内的其他类别四种,其中"若"类假设关联词语所占比例最高。这些假设关联词语主要沿用中古汉语,也有近代汉语新出现的,双音化明显,有些仍存在一词多义,正处在语法化过程中。句法位置、重新分析、隐喻等因素在这些假设关联词语的发展中起了重要作用。     

中考语文语音考点解读

字音是中考试题中的必考内容,其特点和趋势是侧重考查语音基本知识,特别是拼写规则。根据"新课标"与教材对汉语拼音这一考点的相关要求,中考语音试题主要涉及以下几个方面:1.能给词语或句子中的加点字注上汉语拼音;2.能根据拼音,在具体语言环境中准确地写出汉字;3.能根据词语、成语或句子中的汉语拼     

立意统摄下的选材与设问——以《三国两晋南北朝的政权和更迭与民族交融》教学为例

立意统摄下的选材与设问,是“双新”背景下有效教学的重要手段之一。本文以“三国两晋南北朝的政权和更迭与民族交融”教学为例,对立意统摄下的选材与设问作了初步探索与反思。教师可以通过解读课标和教材、关注初高中衔接、化用学术界成果等方式,确定教学立意;基于教学立意进行选材和设问,让学生在围绕核心问题思考和突破的过程中生成对于历史内涵的认识,进而培育历史学科核心素养。     

浅谈化学课堂教学如何有效设问

课堂教学中,设问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为师生双边活动的纽带。亚里士多德说过: "思维从对问题的惊讶开始。"为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不注重问题的设计。当前课堂设问存在的主要问题有:表面性设问;习惯性设问;惩罚性设问,还有就是教师提出了问题,而学生却"启而不发",课堂气氛沉闷,不主动积极地参与教学等     

巧妙提问 诱导思维——谈生物教学中的提问技巧

著名教育学家陶行知先生曾说过:"发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。"可见,在教学中,"问"很重要。那么,作为生物教师,如何通过巧提问来提高教学质量呢?一、"问"的类型1.设问。设问是指教师提出问题,暂不作解释,也不让学生立即回答,而是引导学生带着这些问题去探索。设问一般用在研究某个知识点的开头,有时也用在一堂课的结尾处。设问用得巧妙,可引起学生的注意力,提高学生听课的积极性。例如,我在讲生态平衡时问为什么武松打虎成了英雄而现在打虎却要受到法律制裁?这样设问引起了学生的强烈兴趣,课堂气氛顿时活跃,学生都开始思考这个问题。