自知明志:提升学生品格的智慧

<正>"知人者智,自知者明;胜人者有力,自胜者强。"金陵中学的学生品格提升工程以"自知明志"作为学生生涯规划指导核心理念,指向生涯规划的核心:认识自己,不断发现自己、激活潜能、激发内驱。如何让学生进一步认识自我、明晰自我、敞亮自我,做一个精神明亮的自我认知者,金陵中学通过生涯规划平台建设,不断向既定目标迈进,为我们提供了一种提升学生品格的好做法。     

广州市番禺区市桥侨联中学 养红棉厚蕴 育上品英才

广州市番禺区市桥侨联中学始建于1983年,现有学生1075人,在职教师90人,其中,中高级教师占86%。多年来,学校在"立品教育"文化理念引领下,秉持"养红棉厚蕴,育上品英才"的办学理念和"自信互助,立品成才"的校训,创新开展红棉文化节、"尚品"读书节、"立品"实践行、"立情"体艺节、"立品"大舞台等活动;开发与实施"三品"特色课程,加强中西文化交流,形成了具有岭南特色的校园文化,努力构建师生眷恋的优质学校,不断促进学生的全面发展,也造就了一支优秀的教师团队。     

“小水珠”润己泽人的品格提升实践

<正>江苏省清江中学将志愿者服务与社团活动融合,将志愿服务与高中生兴趣特长融合,将志愿精神与学生品格提升融合,开创了精准志愿服务的社团化、联盟化操作模式,为高中生品格涵育方式提供了有价值的实践范式。一、"小水珠"润己泽人的德育创意"小水珠"是水文化的符号,是清江中学"精准服务"的精神内核。学校以"小水珠·大情怀"作为品格提升的重要标识,并围绕"水文化"展开品格的纵深设计。"小水珠"就是浸润自我、升华自我、福泽他人、润泽社会的一个精准服务和     

教育戏剧链接儿童与“老街文化”的品格路径

为了传承地方文化,发展学生品格,解决"培养什么人,怎样培养人"的教育问题,沙溪镇直塘小学开展了《教育戏剧德育校本课程提升学生品格的实践研究》课题研究,探索将直塘老街所拥有的优秀精神与文化链接到学生的品格发展中,赋予学生道德滋养。本文主要通过教育戏剧的三大习式介绍如何在直塘老街独有的精神和文化滋养下推进儿童品格提升的路径与方法,使学校德育工作更具感染力和实效性。     

以德为先视角下“东道”教育对学生品格的塑造

东边小学教育发展的思想、理念中,将"以德为先"为特色,突出道德素质培育的重要性,塑造学生自信豁达、协作共进的内在品格。其中,通过道德素质的强化,培养学生健康、积极、向上的性格。并突出德育特色所在,引导学生建立协作共进的意志品质。以开展多样化的学科课程为重要的路径,塑造学生健康、向上的品格,最终达到学生内在品质升华、性格健康向上的目的,引导学生成为我国未来合格的"建设者"、"接班人"。     

重庆市教科院华渝实验学校 生命从此更精彩

正贯彻落实十八大精神办人民满意的教育重庆市教科院华渝实验学校位于重庆市江北区南桥寺,共有48个教学班,学生2300多人,教师120多人,是目前江北区规模最大的九年一贯制学校。秉承"乐于学,敏于行"的校训,学校确立了"生命从此更精彩"的办学理念,着力培养学生"坚毅的品格、理想的人格、阳光的性格"。先后获得"重庆市文明单位""重庆市文     

校园文化建设刍议

"一个学校要发展,一定要有一种校园文化的定位。"校园文化是以校园为载体,以学生行为为主体,以精神文化包括艺术、体育为导体,旨在培养活动参与者良好的精神、品格、个性、习惯及价值取向、审美情趣的文化行为。     

论地理教学应转变观念、提高综合素质

现今地理教学目标应做到以下几点:一是全员发展,即面向全体,把每一个学生都培养成人才;二是全面发展,以落实"五育"为基础,培养德才兼备、有文化、懂技术、会经营、善管理的各类人才;三是特殊发展,引导学生发现"特殊",培养他们的创新精神和实践能力;四是和谐发展,教育要做到"健康有序"、"自然而然",消除心理障碍与压力,培养学生良好的品格、健康的心理素质及科学精神和创新思维。地理教师要实现这一目标,必须转变教育观念,提高自身素质,深化地理课堂教学改革。     

让课外阅读成为学生的自觉行为

阅读是语文学科的生命,而课外阅读是学生在"黑板"和"四面墙壁"之外去体验社会生活,提高道德修养,感悟人生,陶冶精神品格的一种途径和方式。教师要引导学生自发阅读,让阅读成为学生的自觉行为。     

将品格教育融入学科教学全过程

多年来,我们一直习惯性地把品格教育与学科教学分开来抓,以致于学科教学中应有的素质教育常常被淡化。于是,新课程标准结合学科特点和学生的年龄特征,在学科教学中强调培养价值观、传统文化、法律意识和民族精神,而这些都是品格教育的内容。要把品格教育和学科教学融为一体,就必须让品格教育进入教学课堂,否则,素质教育最多也只能算在学校实施了"一半","育人为先"的课堂     

大学以精神为最上

大学除了博大精深的"学问",还需要某种只可意会难以言传的"精神"。在某种意义上,这些没能体现在考核表上的"精神",更能决定一所大学的品格与命运。"学问"不等于"精神",办大学,必须有超越技术层面的考虑。学校办得好不好,除了可以量化的论文、专利、获奖等,还得看这所大学教师及学生的精神状态。好大学培养出来的学生,有明显的精神印记。大学以精神为最上。有精神,则自成气象,自有人才。     

初中地理教学中加强科学精神培养的路径探析——以"海陆变迁"为例

科学精神是现代人的基本品格,是培养学生核心素养的重要组成部分.初中地理教学应基于核心素养的基本要求,深挖教材中的科学元素,多角度、多层次地培养学生的科学精神,提升课堂教学质量.文章以商务星球版地理教材七年级上册"海陆变迁"为例,通过"创设问题情境,引发认知冲突;开展课堂活动,体验研究步骤;分享地理史实,浸润科学品质"等...     

享受足球 快乐成长

学校开展足球运动,强健学生体魄;培育足球精神,涵养道德品格;开发足球课程,促进全面发展。在"快乐教育"思想的指引下,以球启智,以球健体,以球立德,以球育美,让学生在足球运动中快乐向上,健康成长。     

论普通高中语文教学的唤醒功能

<正>《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《语文课程标准》)明确指出,"高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度"。要贯彻落实这一课程理念,普通高中的语文教学就应最大限度地关注学生本身,关注学     

在阅读教学中提升学生审美意识的路径探析

在初中语文阅读教学中,培养学生审美意识,能提高学生文字赏析能力,丰富学生阅读审美情感,塑造学生良好精神品格。培养学生审美意识,主要包括语言描述之美、行文结构之美、精神品格之美。教师建构培养学生审美意识的方式:创设生动问题情景,引发学生初步感受;扩展学生想象空间,更好理解作品内涵;开展趣味阅读活动,促进学生主动欣赏;建构观点共享平台,引领学生交流辩论;根据学生总体表现,科学评价延伸拓展。     

论大学语文课堂精神维度的构建

大学语文应改变"高四"语文的教学状态,实现"大学"与"语文"的有效衔接,在课堂中构建丰富多元、立体交叉的精神维度,培养学生逐渐具备适应现代社会需要的科学理性精神、人文情怀、历史意识、生命思索、审美愉悦、现实关怀的精神素养和文化品格。     

如何在高中语文阅读教学中渗透品格教育

高中语文教学与学生品格的培养密不可分,高中语文课程标准指出:"高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。"当今社会生活丰富多彩,实际上却隐藏着巨大的诱惑,年轻的高中学生缺乏鉴别力,加之应试教育体制的影响,社会上很多人只关     

利用红色基因 培育学生品格

学生发展核心素养中指出:"学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。"《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》在培育学生德育品格中强调"加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育","加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育"。怎样利用革命传统教育等内容,培育学生良好品格。本文将根据我校开展的红色基因教育活动,进行具体的阐述。     

浅谈高中体育教学中对学生品格的培养

新课改强调：在体育教学中要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观,促进学生形成健康良好的品格。因此,作为一个体育教师,在教学中不但要锻炼和培养学生身体上的健康,同时也要担当起培养学生健康品格的责任。通过几年的高中体育教学,我认为在培养学生品格方面,可以从以下几点入手：从意志力方面出发,培养学生吃苦耐劳的精神;在教学中培养学生的情感态度价值观,让学生对自己和社会有正确的认识;通过不同的教学方法培养学生的独立自主和合作精神。     

用抗震救灾伟大精神推进高校思想政治教育

同志们: 在抗震救灾取得重大阶段性胜利、举国上下喜迎奥运之际.我们在此召开"抗震救灾精神与高校思想政治教育"专题理论研讨会.深入学习、广泛宣传灾区师生面对生死考验奋不顾身、舍己救人的崇高品格.以及广大青年学生在大灾面前表现出的爱党、爱国、爱社会主义的深厚情感.探讨新形势下如何进一步以抗震救灾精神和伟大实践作为生动教材和宝贵资源,推进高校思想政治教育.