如何在教学中培养学生的历史归纳思维——2013年历史高考40题的反思

2013年历史高考中的40题第一问:归纳我国古代海洋利用的特点,该题总分为10分,学生答题情况不理想。本题实际上是考查学生的归纳思维。近几年高考中的40题,几乎年年都考“特点”的归纳思维题,这也提示历史老师在教学中要注重对学生归纳思维的培养。一、归纳法在历史教学中的重要性高中历史课程改革,课程结构的重大变化为:以“模块”加“专题”的形式出现,每个模块由若干专题组成教     

“意外”似在情理之中——就2014浙江卷第39题第(2)问与颜无知老师商榷

《中学历史教学参考》2014年第8期考试论坛栏目刊载了浙江颜无知老师的文章《"意外"的成因与解决的策略》(以下简称《"意外"》),细心研读后,感触颇多。深知高考命题关乎考生、考生家长、教师、阅卷专家、命题专家及高校,可谓关乎千家万户,须慎之又慎。在现行的考试制度下,高考无法"彩排",故"意外"似乎在情理之中。笔者仅从命题原则、试题评价角度和改造方案     

基于高考试题特点的历史课堂教学启示——从2011年全国卷（课标）第41题说开去

2011年全国卷（课标）历史试题基本秉承2010年的风格和特点,尤其是第41题,关注学生、关注现实、关注史观,重视对学生史论结合能力的考查,体现了历史新课程教学方向,对中学历史课堂教学有一定的启示。