认知策略训练在英语教学中的实施

在合作型学习、自主学习、探究型学习等教学理念中,无不闪烁着以学习者为中心的光芒,体现出以人为本——以学习者为本的精神。如何帮助英语学习者提高学习效率,使他们的语言能力得到提升呢?其     

大学英语教学中的听力策略训练

培养学习者自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题。该文探讨了与提高自主学习能力密切相关的学习策略训练问题，首先分析学习策略的内涵和分类，然后探讨策略训练的主要模式，强调策略训练的必要性。提出了通过对大学一年级学生进行听力策略培训，不但可以提高学生的听力水平，而且可以提高学生的自主学习能力。     

阅读技巧训练在英语教学中的实施策略

阅读既是掌握语言技能的一个重要基础，又是英语学习的一种重要手段。但在传统的英语教学中，阅读技巧的训练却没有受到应有的重视，不少教师授课往往以讲解语法和词汇意义为主，缺乏对阅读技巧的系统讲解和科学训练。这种方法很难达到阅读教学的真正目的，因此强调英语教学中的阅读训练十分必要。英语阅读技巧很多，与之对应的训练策略也不少，笔者认为英语阅读技巧训练应该从以下几方面入手。     

大学英语教学中的自主学习与学习者训练

<正> 在教学中,我们发现,学生们在相同的环境中学习,成绩差异却很大。原因何在呢?如何帮助学生学好英语?通过查阅相关书籍,并对100名中国非英语专业大学本科生的英语学习策略进行问卷调查,发现中国学生学习外语的一些共性特征,并实施了学习者训练方案,取得了初步成效。 中国有句古语:“给人以鱼,一日食鱼;授人予     

英语教学中的口语训练

教师要培养学生在交际中初步运用英语的能力．就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。教师要以学生为中心．加强训练指导，特别是在以下几方面要加强口语训练。     

论学习困难儿童的认知策略训练

许多研究表明，学习困难儿童的主要原因在于认知策略不良。因此，教育与转化学习困难儿童，必须重视和加强认知策略的训练。首先，学习策略训练意在提高学习困难儿童学习策略使用水平，使他们形成主动的自我控制型的学习风格，有效地克服学习中的各种困难；其次，归因策略训练是针对学习困难儿童在学习成败情景中的归因倾向而设计的一种教育训练计划。通过训练增强学习困难儿童的自信心，激发他们的学习动机，达到教育的真正目的；再次，监控策略训练是学习困难儿童运用监控策略对他们的每一步认知过程进行评价与调节，最终实现满意的教育效果。     

认知策略与英语教学

研究表明 ,成功的外语学习者在学习中都善于使用必要的认知策略 ,因此在外语教学中 ,教师应充分利用学生在学习语言时的主观能动性 ,着重培养学生认知策略的使用能力 ,特别是在课文教学中 ,教师要因势利导 ,加强认知策略训练与培养 ,提高他们分析解决问题的能力     

英语教学中的学习策略训练

注重学生学习策略的培养，发展学生的主体精神是人的全面开发的核心。教师要引导、促进学生以学习能力为核心的完整个性的和谐与健康发展，必须了解学生学习策略中存在的不足，把学习策略的培养与学习内容结合起来；注重培养学生的元认知策略，让学生学会学习，成为英语学习的成功者。     

教——教会学生学习,学——学会如何学习——论以学习为中心的英语教学

文章讨论了学习中心论的理论依据和现实需求,指出学习中心论是教学和研究不断深入的产物,是先进的科学的教学模式,将其应用于英语教学能有效提高学生的英语学习能力和学习效果,有利于学生素质的全面提升,并着重讨论在其指导下英语教学课堂内外的一些实际做法。     

试论英语教学中的反馈策略

一、引言教学是一个双向交流过程(two-waycommunication),影响这个交流链的因素很多,如教学法、语言环境、学习者心智、学习材料等等。在上世纪七八十年代开始引入的,以H.G.Widdowson等为代表人物的交际教学法,使这个双向流程的本质得以大力倡导和体现。随着心理语言学和心理教     

学习者策略研究与大学英语教学

学习策略研究已成为第二语言和外语教学与研究中的一个重要课题。学习策略可分为四类，即学习策略、结合策略、交际策略和社交策略。这些策略对语言学习有着直接或间接的影响。探讨这些策略的作用及策略的可训练性，有利于提高大学英语教学的质量。     

充分发挥情感因素在英语教学中的作用

一、问题的提出 学习者的个体差别对英语教学和英语学习有着很大的影响。很多研究者对影响英语学习的学习者个体差异进行了深入的研究，最普遍的是对学习者学习能力、学习方法、学习策略和情感因素的研究。笔者仅从情感因素这一方面论述其在英语教学中的作用。     

认知策略在英语词汇学习中的应用

在语言学习中,词汇是构成语言的最基本的要素。教师应该帮助学生掌握正确的词汇学习策略,扩大词汇量,提高阅读和交际能力,使学生轻松愉快地学好英语。     

任务型阅读教学策略在英语教学中的应用

长期以来,我国中学英语阅读教学普遍采取的是以教师为中心的、传递接受式的传统课堂教学模式。课堂教学以教师为中心,教师的讲解占去了课堂的大部分时间,学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。学生缺乏自主学习、合作探究的积极性,学习上缺少主动性和创造性。英语阅读课教学过程侧重知识结论,忽视知识过程与能力的培养,学生的学习局限     

基于策略训练的高职英语教学模式探索

在高职英语教学中,与提高自主学习能力密切相关的学习者策略训练远没有得到应有的重视.本文阐述学习者策略训练的重要性,探讨以学习者策略训练为基础的英语教学模式及训练方法,并提出策略训练的内容、教师角色的转换及相关问题.     

听力教学三要素在创建以学习者为中心的大学英语听力教学中的应用

章首先介绍交际语言教学法的基本概念及当前我国大学英语听力教学普遍存在的一些问题：其次，阐释根据交际语言教学法理论，大学英语听力教学需着重改进的三个主要方面：真实的语言材料、课堂交流、学习策略；最后，介绍了笔根据对交际语言教学法的理解对听力教学所作出的一些调整和改进，在结语部分重申了只有以学习为中心．才能真正创造出效果良好的交际式英语听力课堂。     

英语教学中策略训练的必要性

第二语言学习中,学习者学习策略的培训和运用在外语教学中越来越受到人们的关注。学习者掌握了学习第二语言的策略,并能运用自如,就可以成为自主学习者。他(她)不仅可能学好第二语言,而且可能在学习、工作和生活诸方面受益。本文将讨论语言学习策略及学习策略的训练和运用。     

浅谈如何加强学生对认知策略的指导与训练

提高高中生的学习策略水平,使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程,成为一个能够真正独立学习、进行终身教育的人,是教学工作的一个重要任务。因此,在高中英语教学过程中,教师要根据学生的身心特点加强对学生认知策略的指导与训练,提高学生学习英语的效率。     

辩论在英语教学中的运用

培养英语表达能力是英语教学的目标所在，把辩论运用于大学英语课堂教学，有利于提高学生英语的表达能力，顺应了教学方法改革的趋势。采用这种方法，要求教师在备课时对辩论题目进行深入充分的准备；在上课时参照辩论的程序实施教学，注意把握好总结讲证明这一关键环节。     

心理因素在英语教学中的作用

实践证明，学生本身的学习动力、才能及自信心是其外语能力提高的直接原因。为此，教师必须重视培养学生的正确的学习动机，充分调动学生学习外语的主动性和积极性，并根据学习者的个体差异，加强外语教学中的心理训练，使学生的心理因素在英语教学和学习过程中发挥积极作用，以取得好的教学效果。