让学生富有个性地阅读

一、改革阅读教学“问答式”弊端长期以来,阅读教学的整个过程,不同程度地存在着以问答为主线,让学生顺着教师设置好的线路努力往里钻的弊端。课堂教学评价也大多注重教师的表现方面,忽视学生在阅读过程中的自主和体验,因此,我们要从以下几方面做起:1.淡化“深刻式”阅读教学过程“深刻式”阅读,即课内对课文的遣词造句、思想内容、篇章结构、写作技巧等等进行分析,课外学生还要进行抄写、听写、组词、造句等大量练习的阅读教学方式。随着时代的发展,现实的要求,这种阅读方式暴露出越来越多的消极因素,必须淡化。2.“浏览式”阅读亟待加强“…     

让学生富有个性地阅读

阅读是一种高度自主化的心智活动，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”     

学生富有个性地阅读

长期以来，阅读教学的整个过程，不同程度地存在着以问答为主线，让学生顺着教师设置好的线路努力往里钻的弊端。课堂教学评价也大多注重教师的表现方面，忽视学生在阅读过程中的自主和体验，因此，我们要从以下几方面做起：     

让学生富有个性地学习

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,学生不是配合教师上课的配角,而是具有主观能动性的人。他作为一个活生生的人,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂呈现出丰富性、多变性、     

让学生富有个性地学数学

1.加强预习指导,鼓励自主学习 新的课堂教学必须以学生为主体,以学生的参与为中心,以学生的发展为目标。为此,要把培养学生的预习能力和养成良好的预习习惯作为教学的一个重要目标。要相信学生具有预习的潜能,给他们预习的时间,把学习的主动权交给他们,鼓励他们发挥主观能动性,主动探究新知识。     

让学生富有个性地学习

"关注学生的个体差异,让学生富有个性地学习",是新课改所倡导的。学习是学生自己的事,任何人都无法代替。教师的职责是在教学中营造一个有利于学生个性化的氛围,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得     

让学生富有个性地学习

《语文课程标准》指出 ,“语文学习是个性化行动”。语文学习是学生自己的事 ,任何人都无法代替。教师的职责是在教学中营造一个有利于学生个性化的“场” ,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到解放 ,在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命活力。那么 ,怎样实现学生的个性化学习呢 ?一、强调一个“放”字１．内容要开放《语文课程标准》指出 ,只要“符合学生的身心发展特点” ,只要“体现时代特点和现代意识” ,只要“具有典范性、文质兼美”的文章 ,都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念对教学的束缚。教师…     

让学生富有个性地学习

《数学课程标准》指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。因此,在教学中教师要尊重学生的主体地位和创造性,充分挖掘和利用学生的潜能,引导学生自主学习、自主探索,培养学生的能力,     

让阅读富有个性

阅读是极具个性的学习行为。实施个性化阅读,大量的阅读积累是基础;同时要尊重阅读主体,激发学生的阅读兴趣;此外还要提出适宜的问题,让学生在开放性的问题中发散思维,并适时进行评价激励。     

“让学生富有个性地学习”研究

从介绍华东师大二附中语文教育研究前瞻性课题入手，多个角度地解剖了作为现代教育理念之一的“让学生富有个性地学习”的基本构成、各构成要素间的相互关系以及教学研究的可能策略，试图使这一理论从假说、构想走向学校教学实际，构建理论与实践的线性关系，成为教师手中具有鲜明操作性、效应性的教学抓手与学校呈示其现代教育属性的主要特征。     

让幼儿富有个性地发展

幼儿的发展由于先天遗传及后天成环境的不同,其发展水平、已有经验水及学习方式等方面存在差异,因此作教师就应承认差异、发现差异,实施个教育,让每个幼儿的潜能得到最大开。我为班内每个幼儿建立了个人档,通过家长问卷了解家庭教育状况、幼生活爱好,通过“比内量表”测试及在试中的表现分析每个幼儿存在的薄弱,二者结合起来掌握幼儿发展的最原资料,把幼儿分成四种情况:思维活,语言表达能力强;胆小、怯懦、自信心;注意力分散,坚持性差,个性特殊儿等,选择适宜的教育策略,如对自信心、胆小、怯懦的幼儿,我就用爱的语言励她“太好了”“你真棒…     

留白——让学生主动地、富有个性地发展

留白是中国艺术审美的一个重要观点，留得其所，便生气韵，便使画面上流动着生命，使观者得以在那白而不空的“间”徜徉。在课堂教学中，教师如能似国画大师般只在关键处著墨，巧妙留白，必然会带给学生无限地遐想，给沉寂的课堂带来猜想、带来争议、带来沉思、带来联想、带来欢笑……学生在留白的空间中，[第一段]     

挖掘内在潜力,让学生富有个性地学习

新课程标准指出阅读是学生的个性化行为。富有个性的学习在倡导素质教育的今天有着非比寻常的意义,教师必须在这方面用心、用力,努力做到善待学生个性,鼓励自主学习;尊重学生个性,鼓励大胆想象;发掘学生个性,鼓励自由表达;放飞学生个性,鼓励个性化形成。从而充分发掘学生的潜能,让学生富有个性地学习。     

在信息技术课程中让学生富有个性地学习

每位学生都有与众不同的兴趣爱好、思想基础、知识背景、学习习惯和个性特长,他们都是独特的人、具有独立意义的人和发展中的人。在“教育就是服务”的背景下,我们应该归还学生学习的主体地位,让学生富有个性地学习。     

让学生的习作富有个性

在小学语文教学中,习作教学是重点。但是,现在很多学生写的作文总是千篇一律,缺乏个性。让小学生的习作富有个性是核心素养下习作教学的价值追求。教学中,教师要引导个性观察,积累习作素材;引导广泛阅读,积累个性语言;营造习作情境,引导个性习作;突显主体地位,引导个性评价。     

顺应儿童的天性 让阅读富有个性

天性,一个人出生就具有的的秉性,一个外界难以改变的心理-感知特性及行为趋向,或称人性,本性。唐代著名的文学家柳宗元在《郭橐驼传》中提出的“顺木之天,以致其性”,意思是要按照树木的客观生长规律来种树,使树的本性得到很好的发展,这样才能使其茁壮成长。他的思想观点,主张顺应事物的天性,使其良好本性得到充分的发展。教育必须像种树一样,顺应儿童天性,让童心充分舒展,童真自然释放,童性快乐张扬,童趣尽情挥洒。怎样在教学中顺应儿童的天性,让阅读富有个性？     

阅读让每个人平等地富有

一天,在高贵华美的伦敦哈罗德百货公司门口,我看见一个60岁开外的流浪汉,坐在铺着毯子的墙根儿下,旁若无人地读小说。他叉开的两腿中间,躺着一只肥壮的黑狗。那硕大的狗非常乖,就那么静静地陪伴在那里。     

阅读让每个人平等地富有

一天,在高贵华美的伦敦哈罗德百货公司门口,我看见一个六十岁开外的流浪汉,坐在铺着毯子的墙根儿下,旁若无人地读小说。他叉开的两腿中间,躺着一只肥壮的黑狗。那硕大的狗非常乖,就那么静静地陪伴在那里。几天后,在牛津街的塞尔弗里奇百货公司门口,我又看到了那位老