让“合作学习”走进初中语文课堂

新课程改革是国务院、教育部对全国基础教育改革的一项重要举措。这次新课程改革实验是我国课程改革史上的第八次实验 ,是一项对基础课程的整体改革。与前七次不同的是 ,它要求构建一种全新的学习方式 ,即自主———探究———合作的学习方式。合作学习 (CooperativeLearn ing)于 170 0年就被提及 ,但被正式研究于 2 0世纪 5 0年代的美国 ,其兴起以前苏联上世纪 80年代推出的“合作教育学”理论为标志 ,并被西方国家广泛重视和研究 ,形成多种合作学习模式。其中最为著名的有斯莱文的学生团体学习模式、约翰逊兄弟的共同学习模式、卡根的结…     

新课程改革的标志：学生学习方式的转变

课程改革是教育改革的核心，尤其是基础教育课程改革。目前，全国38个实验区的实验工作已相应展开，20个学科49种中小学新课程实验教材已首次在实验区使用，并取得了阶段性成果。随着实验工作的不断推进，新课程改革必将在发挥课程功能、优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面取得新的突破，进而对整个基础教育改革，乃至整个教育改革产生全方位、深层次的冲击与影响。对新一轮课程改革已经产生和必将带来的诸多影响进行理性思考，笔者发现，其中最为关键、最为彻底、也最为核心的是这次课程改革所带来的学生学习方式的深刻变革。在某种程度上，这一方式的转变，可以看作是新一轮基础教育课程改革取得实质效果的首要标志，也是本轮课程改革区别于以往任何一次课程改革的显著特征。     

实施主题探究性实验的探索与收获

科学探究作为新一轮的化学课程改革的突破口，不仅是新课程的重要学习内容，而且是一种有效的学习方式．随着新课程的实施，自主、探究、合作式学习方式已逐步成为当前课堂教学模式的主流．应运而生的“主题探究性实验”不仅对课程改革具有强大的推动作用，而且是新课程理念培养学生实践和创新能力的重要载体．[第一段]     

新课改下的教学策略

新课程改革是一项关系到几亿人几代人生命质量的宏大工程，其重点之一是如何促进学生学习方式的变革。新课程强调教育必须以学生的发展为本，倡导全新的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习，学生的学习方式发生了重大变化。对教师而言，传统的教学观、教学策略必将不能适应新的教学。因此，新课程下教师采用如下策略，将有助于增进教学的效果。     

中学数学课题学习是实现探究、合作、自主学习的有效途径——中学数学课堂教学——呼唤课题学习的教学方式

一、问题的提出：高中数学课程追求的基本理念是：丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础。新课程、新教材对教师提出了新的要求。那么在新课程理念指导下数学课堂教学的改革就亟待我们一线的教育工作者在教学实践中去探索和研究。本文试图从更广的视角、更宽的角度折射新课程标准及新教材为主要内容的教学方式及学习方式的变化。即中学数学课堂教学——呼唤课题学习的教学方式。     

历史与社会学科学习方式的调研和思考

众所周知，学生学习方式的转变是本次课程改革的显特征和核心任务，探索符合新课程理念的现代学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。我市于2003年开始进行中学课程改革实验，其中历史与社会是一门新设置的科综合课程，作为教研员应对学生学习方式进行及时的调研和反思，以利于新课程的顺利实施。     

小组合作学习之我见

合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长：”因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前课程改革研究与实践领域的一项重大课     

论新课程改革中学习方式的转变

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。本文分析了新课程改革中学习方式转变的背景和心理学基础，并对变革的学习方式中学生的“学”和教师的“教”进行了阐述。     

在新课改理念下如何培养学生的学习方式

关注学生学习方式的变化，是教师真正走进新课程，实践新课程的重要标志，如果学生仍然是聆听、练习、回答问题和记笔记习惯的统一指导，那么，我们的教学方式一定还是停留在传统的教学方式之中，学生学习方式的转变，应该说是基础教育课程改革的一项伟大工程的标志性的建筑．     

超越表层交流 走向深层合作

新课程改革将转变教与学的方式作为改革的重点内容之一。《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)解读》一书中,将新课程倡导的学习方式归纳为自主学习、合作学习和探究学习。倡导自主、合作、探     

初中思想政治课五步教学法

“改变学生的学习方式”是《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一。而学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此，如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式，促进学生学习方式的变革”理应成为我们教师的研究课题。围绕“改变学生的学习方式”这一目标，我对初中政治课堂教学模式进行长时间尝试和探索。经过教学实践，我总结出了初中思想政治课五步教学法，即教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作互助学习——师生互动——课堂训练与评价。     

对新课程改革的冷静思考

当前全国各地都已先后进入了新课程改革的实验阶段,并且有些地区已经总结出很好的经验,可以说,新课改发展形势非常好,但是随着课程改革实验的不断推进,各种问题逐步凸显出来,这不能不引起我们的深思。　　 一、新课程的超前理念与教师认识之间的差距 　　这次新课程改革与以往任何一次课程改革都不同,它是教育发展史上的一次革命。课程改革涉及到诸多方面,根本问题有两点：一是教师的教学行为发生了根本变化;二是学生的学习方式发生了根本转变。这种超前的理念正是适应当前知识经济发展的需要。     

对基础教育课程改革的理解和思考

一、转变课程功能、改变学生学习方式是新课程改革的重点 <基础教育课程改革纲要(试行)>阐明了新一轮的基础教育课程改革的六项具体目标,其中的重点在于转变课程的功能和改变学生的学习方式.     

普通高中新课程实验须搭建完备的支持系统——灵武实验区九年义务教育课程改革实验所提供的借鉴

呼唤、酝酿已久的《普通高中课程方案(实验)》已经出台，普通高中新课程实验即将启动。此次普通高中新课程实验是我国基础教育领域的又一次重大改革，是一项系统化工程，将突出以下特点：一是要从六个方面牢牢把握培养目标，为学生的终身发展奠定基础；二是要建立山学习领域、科目、模块三个层次构成的、具有时代性、基础性、选择性的普通高中课程体系；     

浅议高中语文课程改革实践

正当前,高中语文新课程改革正在各地有序地进行。顺应时代的发展,调整课程的内容和目标,变革学习方式和评价方式,构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程,是基础教育改革的一项重要任务。笔者将从自身课堂实践来探讨语文课程改革的学习方式以及所达到的基本目标和终极目标之间的关系。一、课堂实践学习方式的改变是实现语文教学改革的奠基石新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,它体现出对学生自主权的尊重和实践能力的培养。语文教学应该为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,并     

新课程下教师的新生活

数学课程改革对于每个数学教师而言，不是课程内容简单的组合、增减，而是课程的“风凰涅磐”和升华。新课程的构建是教师对课程、学生个人及职业的重新认识及定位，是对教师教育教学方式及学生学习方式的一次新的挑战，教师走向新课程，将走进一种全新的教师生活。     

用自主、探究、合作创造高效课堂

自主——探究——合作的学习方式,是新一轮课程改革中所倡导的三大学习方式。但如何组织及培养这种学习方式?在这种学习方式的实施中教师角色应如何定位?这两个问题正困扰着广大《新课程》的实施者。对此,进行了分析探讨。     

谈谈课堂教学中的小组合作学习

积极推进课程改革,是当前推进素质教育的关键,而学习方式的改变是课程改革的关键环节之一。本文就新课程中提出的一种新的学习方式——小组合作学习进行探讨。从概念、特点、实施过程及实施时应注意的问题等方面进行论述。     

探究式教学与探究性学习

探究性学习是个核心问题，是课程改革追求的重要目标，要达到这个目前新课程倡导的一种学习方式。要转变以往学生的学习方式是化学新课程的一目标，就需处理好探究式教学与探究性学习的关系：     

高中基础型课程思考

作为上海市二期课程教材改革实验的基地学校，大同中学的一项重点任务就是基础型课程新教材的实验工作。因此，学校把中心工作聚焦到教师课堂教学观念的转变上，聚焦到对新教材的理解和把握上，聚焦到教师课堂教学方式的探索中，聚焦到学生学习方式的转变上，聚焦到提高课堂40分钟实际