阅读教学方法淡

正一、指导学生学会预习,养成良好的预习习惯1.将课文读正确、流利。读懂文章的前提是将课文读正确、流利,所以文章中的所有字词句必须都认识,特别是生字。学生可以借助拼音拼读生字,不认识的字可以查字典。文中的字都认识了,就要反复读课文,注意读好停顿,直到将课文朗读流利为止。2.默读做记号,自查工具书、资料,解决难题。学生边默读课文,边用上学过的方法给课文做记号,画出重点词句段,写写批注,不懂的地方也可以做上记号。     

教会孩子朗读——纠正不良朗读毛病,培养良好朗读习惯

<正>"正确、流利、有感情地朗读课文"是《义务教育语文课程标准》对朗读提出的总要求。可是在平时教学工作中,我们发现某些班级的学生"唱读""喊读""吼读"的现象特别严重,早读时也时常是"小和尚念经——有口无心",一些中等生及学困生更是难以把一篇学过的课文读正确、读流利。我也曾几次接手过这样的班级。如何改变这些现象,培养孩子良好的朗读习惯,教会孩子朗读呢?我是这样做的。一、放开声音多读把课文读正确、读流利是语文学习的一项基本要求,也是语     

语文课中朗读教学的思考

<正>作为一名语文教师,要特别注重学生朗读能力的培养,重视语文课中的朗读教学,这样才能实现以读促讲,以读促学,以读促思,真正的让学生爱上语文。一、语文课课前预习时要让学生读教师在学习完一篇课文后就应该让学生预习下一篇课文。学生在预习时就要先自己认真地读课文。读课文不是简单地将课文读出来,而是要通过读课文做到:将课文读得正确、读得流利、读得有感情,即使做不到读得有感情,最起码也要读得正确、流利。而且要对所     

小学语文教学随笔

<正>1.钻研教材1.1读课文。达到"三读",即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把"正确、流利、有感情地朗读课文"列为阅读教学第一学段目标,足见其重要性。"三读",与课标中的"正确、流利、有感情"依次对应,读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的,教师必须首先做到。1.2理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思,正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精     

小学语文教学心得

1．1读课文。达到＂三读＂,即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把＂正确、流利、有感情地朗读课文＂列为阅读教学第一学段目标,足见其重要性。＂三读＂,与课标中的＂正确、流利、有感情＂依次对应,读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的,教师必须首先做到。     

谈小学低年级语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学的核心部分,不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。低年级语文阅读教学的重点是朗读训练。要把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生把课文的语音读准,句子读通顺,课文读流利,逐步达到正确、流利,使学生真正成为课堂的主体。     

小学语文学法指导讲话──第三讲 学习技能的学法指导（三）

小学语文学法指导讲话──第三讲　学习技能的学法指导（三）许扬波（鹰潭市教研室）第三节读的学法指导一、读的具体要求对小学生来说，读的技能的总体要求是：能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵指定的课文。按照这一总要求，《九年义务教育全...     

浅谈低年级语文阅读教学

语文课程标准在第一学段的阅读教学中明确指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗渎课文。这是低年级学生学习阅读的前提和基础。在目标里提出了三个层面的要求．即正确、流利、有感情。正确指借助汉语拼音读准每个字的音。     

浅谈初一语文的朗读教学

浅谈初一语文的朗读教学□谭建新“九义”初中语文教学大纲对朗读有明确的要求，读一般的现代文，“能用普通话正确、流利的朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断”；“读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文”。“九义”语文教材第一、二册更是颇具...     

朗读指导怎一个“情”字了得——例谈于永正老师指导朗读的艺术

《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。朗读教学中,指导学生把课文读正确、读流利是基础,而重点和难点在于指导学生读出感情。在实际教学中,不少教师往往从技巧入手,如告诉学生:这句要用欢     

小学语文总复习辅导

阅读部分第一课朗读与背诵在小学阶段,要求做到正确、流利、有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵和复述指定的课文或片断。一、朗读。正确地读必须做到:用普通话读,声音明亮,吐字清楚,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不重复,不颠倒字句。流利地读要做到:读得通顺流畅,高低快慢要适当,不破句,从容不迫接近说话的速度。在正确、流利的基础上还要求读得有感情。     

“一课三读”教学法的实践

小学语文“一课三读”法,是指一篇阅读课文的教学要经过初读、精读和熟读三步。初读,指通过自读、小组读、分人分段读、范读、听录音（看录像）读等多种形式,使全体学生都能把课文读得正确、流利。精读,指要求读懂课文,     

重视纠正唱读 培养朗读能力

重视纠正唱读培养朗读能力李晓兰朗读是培养学生阅读能力的基本方法和重要手段。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，对于帮助学生理解和记忆课文，体会课文的思想感情，增进对文字的鉴赏力；对于陶冶情操，提高学生的形象思维能力；对于巩固所学字词，提高学生的语言...     

咬定“朗读”不放松,立根原在“教学”中

正阅读教学是小学语文教学的一个重点。而低年级学生理解能力有限,要重视朗读,在朗读中感悟。因此,朗读要读正确,读得流利,读得有感情。朗读教学中,学生能借助课文中的拼音和工具书读准字音,并在熟读的基础上把课文读流利,可是低年级学生对于有感情地朗读往往把握不住,需要教师的引导。如何引导学生有感情地朗读呢?一、教师有感情的范读,能引发学生情感共鸣以前教高年级时,在阅读课上,我经常要求学生自由读     

《我的伯父鲁迅先生》教学设计与说明

一、揭示课题。二、引导学生查找有关资料。了解鲁迅先生的生平及时代背景。三、自读课文,达到正确、流利的程度。四、再读课文,查字典或结合上下文理解词语。囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜。五、读课文,了解这篇课文主要讲了什么,作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事。     

谈朗读和默读训练

“能正确、流利、有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文”,是小学生应具备的基本的阅读能力,要认真进行训练。正确,流利,有感情,可以看作是朗读训练各有侧重的分步要求,同时又必须注意三者是相互联系的。正确,即要求用普通话朗读,声音清楚响亮,不丢字,不添字,不读错字,不唱读,使听者能正确理解文章内容。流利,即要求根据文章内容正确读出停顿,有节奏,速度适中。有感情地朗读则要求在流利的基     

《怀素写字》教学实录

教学目标：1．通过自由读、齐读、指名读等不同方式和不同目标（有层次）的朗读训练使学生达到能够正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过引导学生抓课文中的重点词,体会怀素写字的认真、刻苦。3．使学生从怀素写字这件事中受到教育,知道成功是需要付出努力的。教学重难点：正确流利有感情地朗读课文,抓住重点词句对学生进行读悟结合、读说结合的有效训练。     

浅谈低年级学生的朗读训练

朗读是语文教学的基础,是理解文章的前提,是语文教学中最重要的训练项目之一。在语文教学中,联系上下文理解字词句的意思,靠读;课文的理解,靠读;体味课文的感情色彩,靠读;要发展学生的思维能力,更要靠读。在新课标中也有明确的规定:"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"但是,低年级的孩子刚刚入学接触语言文字,很难正确地把握文章内容,流利有感情地去朗读,这就要求低年级的语文老师一定要对学生的朗读多加指导和训练。     

小学低年级朗读教学要找准“读点”

正小学低年段的阅读教学要求是:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,认识课文中出现的常用标点符号。笔者认为,教师要找准朗读的"读点",让学生明确读什么、怎么读,这样才能真正提升教学实效。一、读点之一:读中识字,读中巩固识字是学生阅读与习作的基础。在小学低年级阅读教学中,教师要找准朗读的"读点",使课文生字词在丰富的语言     

《天鹅的故事》教学纪实与评析

(课文选自于沪教版《语文》3年级上册。)教学目标:1.能正确流利有感情地朗读课文。2.通过课文具体的语言材料,以读代讲引导学生对课文进行感