小学生语文课堂快乐教育探索

随着新课程改革的不断深入,应试教育存在的问题也逐渐暴露了出来,在应试教育和素质教育交替的背景下,快乐教育也渐渐地进入人们的视野,快乐教育是一种用学习的愉快环境去唤醒学生的学习经验,激活学生情感,让学生愉快发展的办学模式,旨在通过促进个人的自主发展、情感发展和创造性发展等各种素质发展来实现人的身心健康发展。     

浅谈初中物理教学中"愉快教学"的运用

愉快教学是英国心理学家斯宾塞于1854年提出的.他主张: "教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有情感色彩."这即是说,要尽量地让学生在快乐中学习,使求知成为愉快而非苦恼的事,使学生感到学习是一种快乐,而不受任何外部精神压力束缚.     

浅谈初中物理教学中“愉快教学”的运用

愉快教学是英国心理学家斯宾塞于1854年提出的。他主张：“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有情感色彩。”这即是说,要尽量地让学生在快乐中学习,使求知成为愉快而非苦恼的事,使学生感到学习是一种快乐,而不受任何外部精神压力束缚。     

“愉快教育”在韩语课中的尝试

<正>从心理学角度来讲,快乐是一种心理情感体验,是因某种需要得到满足而产生的愉悦的情绪状态。学习应该成为一种愉快的。这是因为人有一种基本心理需要。因此,学习是学生发自内心的一种愿望,有效学习的情感体验是快乐的。其次,愉快教育的实质蕴含着丰富的内涵,具体反映在以下几个方面:1.愉快教育要充分调动学生的积极性、主动性。让学生参与,调动学生的主动性是开展愉快教育的关键。很多研究表明,学生参与的越多,教育效果越好。     

追求快乐的小学体育课堂

快乐体育是指从情感教学入手,营造符合学生年龄特点的生动、活泼、和谐的教育氛围,激发学生情感,调动学生自主性。它强调情感、兴趣、创造和能力培养,以教师"乐教"、学生"乐学"为中介,实现学生对体育的主动学习、愉快发展,让枯燥的体育课增添更多快乐,     

小学语文打造快乐课堂之我见

<正>有著名教育专家提出,教育的本质是快乐的成才。世界上最好的教育在本质上都是快乐的。快乐是人的一种愉快的、美好的、令人难忘的情感体验。如果在教育过程中,能让学生充满愉快的情感体验,那么,知识的学习是吸引人的。反之,学生在教育过程中,充满了痛苦的情感体验,那么,知识的学习就会变得令人讨厌。在新课程理念下,我们的教学目标包含知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。其中,知识目标是基础,能力目标是关键,     

浅谈中学物理的愉快教学

一、愉快教学的必要性愉快教学是英国心理教育家斯宾塞于1854年提出的。他主张:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有情感色彩”。他认为要尽量地让学生在快乐中学习,使求知成为愉快而非苦恼的事。使学生感到学习是一种快乐,而不受任何外部精神压力束缚。这种教学法近几年才受到重视,欧洲尤为兴盛,如前苏联、法国、英国、保加利亚等相继贯彻实施。     

英语快乐教学初探

所谓快乐教学,是指教师在快乐的气氛中完成教学过程,学生在快乐的心态里接受知识,也就是教师"乐教",学生"乐学";是一种用愉快环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情感的教育。愉快教育以培养学生学习的兴趣为出发点和落脚点,不仅能够使教育内容得到有效的传播,而且能够培养学生自主探索追求知识的能力,形成全面完整的人格。一、协调师生情感,营造快乐氛围初中生的情感正处于饥饿状态中,这个情况正严重地影响着英语教     

中学英语教学中快乐教学法的运用

正随着教学形势的发展与教学改革的深入,快乐教学法得到了广大师生的共同欢迎,这标志着我国基础教育进入了一个全新的发展阶段。快乐教学是指在教师的组织与引导下,营造愉悦的教学氛围,激起学生内在的学习动力与情感体验,从而取得较为理想的教学效果。"教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有感情色彩。"在英语教学中运用快乐教学法,可以在最大程度上消除学生对英语学习的恐惧心理,扭转学生厌学、被动学习的教学局面,实现学生的主体主动参与,可以大幅度地提高学生参与英语教学的积极性与主动性,促进学生英语语言运用能力的整     

创设语文课堂情境的三个平台

苏霍姆林斯基说:愉快的情感在各种学习动因中起着重要作用。认知快乐是把兴趣从学习手段转为在个性上有重要意义的学习动机。取得教育教学过程良好结果的最有效途径就在于激发学生的认知兴趣和认知快乐的情感。情感教育是全面和谐发展的外在诱因,情感教育也是全面和谐发展的内在动力。(《苏霍姆林斯基个性和谐发展理论与论著选读》)     

在英语课堂上让学生与快乐同行

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育,在充满爱的氛围里,学生才能快乐地学习。通过创造愉快的学习环境,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,培养学生爱学的情感,在发展中求愉快,在愉快中求发展;教师运用各种教学手段,让学生在"乐"中学、"乐"中练,变苦学为乐学,真正做到"乐而好学"。     

投入情感，让学生快乐学英语

本文试阐述关注情感因素在学生学习外语过程中的重要作用,以及教师如何从情感教育的角度去创建融洽、协调、愉快的师生关系,注意培养学生学习英语的积极的情感体验,使学生快乐学英语。     

谈历史教学中情感教育的渗透

情感教育是教育过程的重要组成部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,促进学生的个性发展和身心健康。情感教育就是促进学生身心感到愉快的教育。怎样让学生从思想感情上更乐于学史、更善于学史呢？笔者认为,教师应找出学生情感上的切人点,通过具体知识点的学习来加强情感的渗透。     

愉快教学法在小学语文教学中的应用探究

愉快教育的理念即为使学生能够快乐地进行学习,要处理好情感与认知两者之间的关系,就必须借助多样化的学习活动促进学生的学习主动性,让学生能够愉快地学习语文课程。因此,在当前素质教育理念的影响下,在小学语文教学方面,教师应该告别传统的"灌输式教学法",推广应用愉快教学法。     

中学英语教学中快乐教学法的运用

随着教学形势的发展与教学改革的深入,快乐教学法得到了广大师生的共同欢迎,这标志着我国基础教育进入了一个全新的发展阶段,快乐教学是指在教师的组织与引导下,营造愉悦的教学氛围,激起学生内在的学习动力与情感体验,从而取得较为理想的教学效果,“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有感情色彩。”     

感情投资——英语教学中一个不容忽视的重要课题

情感教育是现代教育的有机组成部分。在教育过程中,联结教师和学生,学生与教材的纽带不仅是人类的历史经验,也同时包括人的情感。学习活动不仅促进人的认知发展,也促进人的情感发展。在教学活动中,学习不是训练学生的机械和枯燥的记忆,而是愉快的发现。     

农村学校体育教学兴趣化的探索

兴趣是最好的老师．学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。因此,在体育教学中,只有更好地激发学生的学习情绪．才能调动学生的体育兴趣,让学生尝到快乐体育的乐趣。然而,快乐体育是从情感人手,创设符合学生年龄特点的生动、活泼、和谐的教育氛围,激发学生的情感,唤起学生的自主性。以教师“乐教”学生“乐学”为中介,促使学生对体育主动学习,愉快发展。     

语文乐学教学模式研究

乐学教学是一种基于先进教育理念指导之下的高超的教学艺术,其本质是重视人的因素,肯定人的价值,尊重人的个性和谐发展,教师遵循教育规律和学生心理发展特点,以情感为纽带,突出学科性质,充分挖掘、利用文本中的乐学教学因素,采取灵活多样丰富多彩的教法,寓教于乐,激发和调动学生学习的兴趣,让学生快乐地学习、思考并在愉快中习得知识,培养能力,发展智力,陶冶情操,让每个学生个性得到活泼生动和谐的发展,成为学习的主人,获取学习的成功.     

让学生愉快地学习

快乐教学”主要是运用直观、激励、操作等刺激手段,创设富有兴趣魅力的教学情境,稳定学生注意进而激励学生产生愉快的心境去学习新知识。如何把这种教学运用到历史教学中,让学生对历史课感兴趣呢？我在教学实践中运用“快乐教学”教历史取得了良好的效果。第一,保持和蔼可亲的教态,创设轻松、愉快的课堂氛围,是实施“快乐教学”的关键。前苏联教育家赞科夫指出：扎实地掌握知识与其说是靠多次的重复不如说是靠理解,靠内部的原因,靠学生的情感状态来达到的。如何创造一个积极愉快的学习氛围,使学生保持良好的学习状态呢？良好的学习…     

如何使初中生快乐学英语

现代教育理论认为,以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机,愉快的情绪能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转,促进学生积极的探索、敏锐的观察和牢固的记忆。愉快教学能使学生愉快地获得知识、锻炼能力,成为英语学习的主人。只有引导学生在痛苦中寻找快乐的感觉,才能让学生保持高度的学习激情和学习兴趣,从而变被动为主动,才能轻松学习,取得更大的成绩。那么,怎样才能引导学生快乐学习呢?