勺鸡消化系统的形态学研究

对勺鸡的消化系统解剖学研究结果表明,勺鸡的消化道较长,约占体长的3.3倍,盲肠极为发达,占体长的60.33%,肌胃壁厚而大,约为55.5×34.0×27.0mm。与杂食性鸡类、食虫鸟类及猛禽比较,勺鸡的消化系统具有典型植食性鸟类的特征。这一结论与野外食性研究结果相一致。人工饲养中应注意多喂青绿饲料。     

《红楼梦》奴仆爱情婚姻悲剧探究

《红楼梦》虽是以宝黛爱情为主线,但其中也有许多描写地比较成功的小人物。如龄官与贾蔷、司棋与潘又安这一系列形象,虽着墨不多,却有着独特的认知价值和审美内涵,而发生在他们中的爱情悲剧在全书整体结构中占有重要地位。我们可以从这些奴仆悲剧性的爱情故事中以小见大的观照《红楼梦》"千红一窟""万艳同悲"的悲剧主题。分析其悲剧原因,对于人们的为人处事、树立正确的恋爱观具有启迪作用。     

孙犁的晚近散文

孙犁的晚近散文厚积薄发,深刻隽永.其特点犹如鲁迅的杂文,内容广泛,题材多样;以小见大、言近旨远,是新时期文学中的散文精品.     

黄山“四绝”

<正>黄山,位于安徽省南部,是中国十大风景名胜之一,以奇松、怪石、云海、温泉"四绝"闻名于世。1990年被联合国教科文组织列入世界文化自然遗产名录。明代地理学家徐霞客曾两游黄山,留下了"五岳归来不看山,黄山归来不看岳怕勺盛赞。奇松黄山松与其它的松树不一样,大多不滋生于土,而盘根于危岩峭壁     

“尝试错误”理论在英语教学中的应用

将美国心理学家桑代克"饿猫逃出迷笼"的试验所得出的"尝试错误学习"理论应用在教学中,就是一要鼓励学生摆脱怕出错的心理负担;二是培养使学生顽强地进行"尝试错误学习"而不至于半途而废的毅力。     

“干吃盐”不如“享佳肴”

<正>在小学阶段,必要的语文知识是提高学生理解能力的基础,也是提高学生写作能力的有效手段,但是像语法、修辞等较为枯燥的知识该如何去教,如何取得实效,是值得每一位小学语文教师思考的问题。直接拿一勺盐给学生吃,他们断然会拒绝;倘若把这一勺盐放进汤里给学生     

偷着读书的孩子

<正>有这样一个孩子,放学后,饿着肚子急匆匆地从学校赶往一家书店。她在盘算着自己昨天那本没有看完的书还在不在,她在担心书店里会不会没有很多顾客。因为她没有钱买书,她来不是买书的,而是来偷着读书的,人多的话她就可以放心地读了。她怕老板发现自己总是"窃读",就装着要买书的样子。她还会贴到一个大人身边,仿佛自己是人家的小妹妹或者小女     

影片《前夜》影像构图的艺术服务价值研究

一部电影,百味人生。以《我和我的祖国》之《前夜》主人公林治远在开国大典前夜的时间顺序为线索,研究影片镜头中的经典画面及影像构图所传递的艺术服务价值。以小见大,以微知著,小工作折射大信念,小环节影响大庆典,小使命传递大荣誉,通过影像构图艺术,引导观影的"我"自觉成为"我的祖国"代言人,自我融入,自觉践行社会主义核心价值观,成就影视艺术服务的生态价值。     

爱怕什么

<正>爱挺娇气挺笨挺糊涂的,有很多怕的东西。爱怕撒谎。当我们不爱的时候,假装爱,是一件痛苦而倒霉的事情。假如别人识破,我们就成了虚伪的坏蛋。你骗了别人的钱,可以退赔,你骗了别人的爱,就成了无赦的罪人。假如别人不曾识破,那就更惨。除非你已良心丧尽,否则便要承诺爱的假象,那心灵深处的绞杀,永无宁日。     

剩下半碗饭

<正>14岁那年,父亲给我找了个继母。继母带来了一个男孩,比我大几个月,我叫他"喂"。家里陡然增加了两张嘴与"喂"的学费,父亲的脸开始阴沉起来。每到吃饭时,"喂"总是低着头一粒粒地扒着碗里的饭,吃完了也不敢再去盛第二碗,因为父亲在旁边冷眼瞪着。只有等我和父亲先后离开桌子后,继母才会趁我们不注意,迅速将我剩下的那半碗饭倒进"喂"的碗里。一天,我照例剩下半碗饭,但我却悄悄溜进厨房,舀了一勺盐倒进碗里,然后回到桌边,装作若无其事的样子放下碗     

古今同形异义词例释(四)

的 《说文》中“的”作“(日勺)”,日部云:“(日勺),明也。从日,勺声。《易》曰:‘为(日勺)颡’。”关于字形,段玉裁说:“(日勺)者,白之明也,故俗字作的。” “的”的本义为白色的,又有鲜明、明亮的意思,读di。例如: 《易·说卦》:“震为雷,……其于马也,为善鸣、为(马廾)(zhu)足、为作足、为的颡。”——震卦是雷,……表现在马方面,是喜欢叫、是左脚白、是脚步快、是白额这样的     

英国艺术学科通识教育实施状况管窥——以英国考文垂大学艺术人文学院为例

具有交叉色彩的艺术学科是高校通识教育建设的主力,如何开展有品质、有成效的艺术类课程的通识教育,任重道远。本文以访学院校英国考文垂大学艺术人文学院为例,以小见大,分析英国通识教育在艺术学科领域的实施现状。该学院通过开展课程导师制度,实行"融合与迁移"模式,注重实践与批判的艺术核心素养的培养,整合自媒体等交互学习平台,让整个教学系统都渗透着通识的智慧和人文的光辉。     

不怕生词怕熟词——阅读文言文一得

提起文言文的阅读,不少同学的感受是“难”,心里有些“怕”。其实,关键要搞清楚“难”在哪里,“怕”什么。有些东西是心理作用,真正了解了其实并不可怕,但有些东西必须慎重对待,也就是说要“怕”。我们今天要谈的是——不怕生词怕熟词。熟词,顾名思义就是熟悉的词,它有什么可怕?理解“不怕生词怕熟词”,首先要了解古今词义的变化。古代的词义,有的是直到现在也没有变化的,如“人”“手”“心”“牛”“马”“大”“小”等;有的则是起了变化的——有的词语,古语中存在,现在已经消失死亡;有的词语,古语中不存在,是今天的新词;有的词语,古     

我国著名教育家、原武汉大学校长刘道玉教授的贺信及题词

清泉校长:见字如面！贵校发来的请提词函件收到了,后又蒙您亲自打电话,令我十分感动。前不久,《新周刊》发表了一篇调查报告,内容是一百种人的"怕什么?"由于每个人的地位、职业、经济状况和经历不同,所以各人的怕也是不同的。我也是一样,有各种怕,其中之一就是怕为别人提词。这是因为,我既不会写字又缺少文彩,所以接到贵校邀请以后,我一直忐忑不安。     

高校学生普通话水平测试“命题说话”的训练策略

普通话水平测试"命题说话"是最关键,也是方言区应试人最惧怕的的一道题目,很多应试人在此马失前蹄,导致测试成绩不理想。在高校普通话教学和训练中,如果从以下方面进行训练,就会取得"命题说话"的较好成绩:一是心理训练,使应试人从"怕说"到"敢说";二是思维训练,使应试人从无话可说到有话可说;三是应试技巧训练,使应试人从不会说、不能说到会说、能说。     

浅谈如何提高学生的写作能力

长期以来,学生怕写作文,一提作文就愁眉苦脸；教师怕改作文,改作文如"移山",费时费力,效果却不明显.所以作文教学一直存在着"费、少、差"的现象,具体说就是作文花费时间多,次数少,质量差.每完成一篇作文要花两节课时间,有时甚至一星期也不能完成.每学期作文六至八次还得快马加鞭,作文普遍存在写人叙事不生动,结构层次不清楚,文理不通顺等毛病.     

两寸象牙上的辉煌——从《傲慢与偏见》看简·奥斯丁的小题材创作

简·奥斯丁是"第一个现实地描绘日常平凡生活中平凡人物的小说家"。她的作品反映了当时英国中产阶级生活的喜剧,显示了"家庭"文学的可能性。她多次探索青年女主角从恋爱到结婚中自我发现的过程。这种着力分析人物性格以及女主角和社会之间紧张关系的做法,使她的小说摆脱了十八世纪的传统而接近于现代的生活。《傲慢与偏见》是作者的代表作之一,它以男女主人公的爱情纠葛为主线,共计描写了四起姻缘,是作者最富于喜剧色彩,也最引人入胜的一部作品。通过对《傲慢与偏见》的分析与研究,深入探讨了奥斯丁的小题材创作"以小见大"、"以细见广"、"以小寓讽"的艺术特色。     

利用情感因素激发习作兴趣

<正>习作教学是小学阶段的一大难点,怕写、难写,造成了学生心理的恐惧或厌倦,因此教师在教学中必须激发学生的兴趣,苏霍姆林斯基曾说:"一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。"一、引导观察,激发创作欲生活是写作的源泉。学生作文的思路、观点、情感等都来自于现实生活。叶圣陶说过:"作文这件事离不开生活。"学生参加活动、劳动、旅游等,有了生活的经验,作文才能有话说。只要教师善于引导、触动、点拨,让学生回忆起当时的活动情     

再论近代汉语双音虚词的概念叠加与词形整合

在近代汉语虚词词汇化过程中,两个同义双音节虚词,通过概念叠加与词形整合,形成一个同义三音节的虚词。该类演变可以分为三类:一类是AB+AC→ABC,如"便则道"、"一壁厢"、"依然原";第二类是AC+BC→ABC,如"久已(以)后"、"起为头";第三类是AB+BC→ABC,如"多敢怕"、"只除非"、"只除了"、"只除是"等,这是同义词叠加整合再词汇化的结果。以往对单音节词同义连言形成的双音复合词的研究较多,而对江蓝生先生提及的"同义词的叠加和词形的整合"现象研究较少,基于此,力图以侧重语言事实的描写,而对词汇层面的同义词概念叠加和词形整合现象提供文献用例的支持。     

学生在学习中出错现象的分析与对策

教师“恨”学生学习出错,学生“怕”学习出错,“恨”和“怕”都抑制了学生的创新精神。因此,学生应把错误当财富,树立学习的自信心;教师应把错误当教机,还学生个性自由,容许学生在学习中出错,才能培养学生的创新精神。