巧记“一般过去时”

到了六年级,我们在认识了“现在进行时”和“一般现在时”两位老朋友之后,又会认识一位新朋友,它就是“一般过去时”。一般过去时表示过去一次性或经常性的动作或过去存在的状态,     

活泼的class和lesson

Hey,little children.今天我要向你们介绍两个活泼的单词,它们分别是class和lesson。class：我是class,我有着不同的身份。现在让我们一起来听听它们的自我介绍吧! 身份一 我可以为班级代言,此时,我的身份是＂班,班级＂。如： Lily is in Class 1,Grade 3.莉莉在三年级一班。 We’re in the same class.我们在同一个班级。     

寒假英语练练练

丹尼是一位年少的王子。一天午后,丹尼在皇宫的花园里漫步。突然,他发现皇宫的某个角落里有一扇神秘的大门。强烈的好奇心促使丹尼打开了这扇大门,只见一个美轮美奂的世界立刻呈现在了他的面前。丹尼一步步走进这个神秘的世界,一场充满快乐的奇幻之旅也由此拉开了帷幕……     

巧学Be动词的一般过去式

同学们，最近我们学习了Be动词的一般过去式，你们掌握得如何？下面有一口诀，它可以帮你们更好地掌握Be动词的一般过去式。     

变形金刚“rain”

提起r ain,我们马上会想到淅淅沥沥的下雨天。你们知道吗?rain可以变身为几种形式,最常用的有三种,让我们来了解下吧!形态一:动词,表示“下雨”。如:1.Look out of the window,it’s raining now.看窗户外面,正在下雨。2.It often rains in our hometown.     

“被”“把”同现句与“被”字句比较研究

“被”“把”同现句是汉语中值得注意的一种句式,把它与“被”字句比较更有必要。从主语的定指性、全句施事受事的位置、谓语动词的性质、“被”的可替换性、副词和能愿动词的位置、全句宜用的人称主语的感情意义、相关句式的转换及移位等方面探讨两种句式的内在联系,从产生的时代、谓语动词带补语的情况及所加状语的最少数量、“被”是否引进施事等方面探讨两种句式的差异,可以帮助人们全面深刻地认识它们各自的特点,进一步弄清二者的关系     

介词“in,on,at”怎么用

在英语家庭中有三个非常重要的介词,它们是in,on,at。同学们,你们了解它们的用法吗?下面我们一起来学学吧!01in的用法1.表示在某个较长的时间里,如:in 2014在2014年in August在八月in summer在夏天2.表示一般意义的上午、下午或晚上,如:in the morning在早上in the afternoon在一午in the evening在晚上3.表示空间范围的“在……里面”,如:She lives in Nanjing.她住在南京。What’s in the bag?这个包里有什么?     

“线性代数”教学一般方法的程序化改造

由于程序设计的前导课程中缺少对程序设计思想的渗透,导致学生在学习高级程序设计语言、计算方法等需要进行程序设计的课程时往往很难快速建立并理解程序设计的概念和思想。线性代数中教学的一般方法,大都满足程序设计的基本要求,因此任课教师在进行线性代数教学时应对其中的一般方法尽可能地进行程序化改造,以提高学生学习程序设计相关课程的有效性。     

浅淡否定的转移

否定的转移是英语中常见的一种特异形象,这种表达在形式上是否定谓语动词,实际上它表达的否定意义却后移,用法非常灵活、多样。     

非谓语动词的用法区别

针对学生在英语学习中感到英语非谓语动词难于掌握的情况,对非谓语动词在句子中的作用进行了归纳.并对不定式和动名词作主语、宾语和表语的区别,动名词和现在分词作表语、定语的区别,现在分词和过去分词作表语、定语、状语的区别进行了分析比较.     

“一般将来时”的自述

同学们,读一读以下的句子,你有什么发现吗?1.I am going to make some cakes next Sunday.2.He is going to watch a lion dance tomorrow.3.We are going to have a big dinner on Chinese New Year’s Eve.4.Bobby and Tinna are going to watch fireworks tomorrow.Very clever!总结得真棒!主语+be(am,is,are)going to+动词原形+其他,这就是“一般将来时”,表示打算、将要干某事。     

非谓语动词的逻辑主语分析

英语中,非谓语动词与谓语动词一样也存在自己的逻辑主语,但非谓语动词的逻辑主语往往不同于谓语动词的逻辑主语那样明显。由于非谓语动词在句中充当的复杂成分,其逻辑主语也相应变化多端。本文根据非谓语动词的三种基本形式,和它们在句子中充当的不同成分,分析其逻辑主语。     

同音异义的“Who＇s”和“Whose”

大家好,我是Who’s,他是Whose,我们不但长得很相似,而且我们的发音一模一样,读音都是/hu：z/。最近,有小朋友向我们反映,他们在平时使用的时候,脑子经常会犯迷糊,特别是在做听力的时候,分不清什么时候用我们当中的谁。今天呀,我们就帮大家理理清楚吧!     

do和does都是“活雷锋”

d0和does被评为单词界的“活雷锋”!颁奖词是：“因为他俩用作助动词时,本身并没有实在的意义,但却热心地帮助实义动词构成一般疑问句和否定句。”的确如此,你瞧：     

同音异义的“Who’s”和“Whose”

大家好,我是Who’s,他是Whose,我们不但长得很相似,而且我们的发音一模一样,读音都是/hu:z/。最近,有小朋友向我们反映,他们在平时使用的时候,脑子经常会犯迷糊,特别是在做听力的时候,分不清什么时候用我们当中的谁。今天呀,我们就帮大家理理清楚吧!     

探索外显学习对高职高专学生非谓语动词习得的作用

本文分析了高职高专学生非谓语动词的掌握情况,并从外显学习方法方面着手,就学习主体,学习客体和学习过程三方面论述了该学习方法更适合高职高专学生非谓语动词的学习。     

“读境”与对一般疑问句的回答

许多同学在学习英语的过程中都以为,对一般疑问句的回答很容易,而对特殊疑问句的回答则比较麻烦。其实,恰恰相反。在真实的英语日常交际中,对一般疑问句的回答要比对特殊疑问句的回答灵活得多、复杂得多,并不总是像我们用“Yes,it is.”或“No,it isn＇t”来回答“Is this a pen？”这个问题。     

一般进化论的兴起

先介绍了一般进化论的科学基础与研究对象的界定 ,然后讨论了进化尤其是可持续进化的条件、机理与规律性。在此基础上 ,讨论了建立一般进化论的哲学问题与在社会科学领域的应用价值。     

论一般人格权的性质

一般人格权是二战后德国在司法实践中创制的概念。关于一般人格权的性质主要有人格关系说、概括性的权利说、渊源权说和个人基本权利说等学说。本文在分析各种学说的基础上,认为一般人格权的性质是个人基本权利。     

关于复合动词“ーあう”的多义性考察

众所周知,日语中存在大量的复合动词,日本人为了更精准的表达自己的思想、动作,往往更倾向于使用复合动词。而复合动词往往语意纷杂,其意义并不是将前后两项动词的意义简单相加就能理解的,前后项在结合过程中发生一系列意义的变化,产生多义性,成为日语学习者的一大瓶颈,而众多意义之间往往存在某些内在联系。本论文在考虑到复合动词生产性(造词能力)的基础上,以后项动词"ーあう"为切入点,试着系统地分析其多义性之间的内在联系。