试论生物课堂教学设计的科学性

长期以来，教师一直习惯于传统的备课方式。对于新教师，备课往往成为教参的搬家；对于老教师，备课主要决定于本人的惰性和经验。由于缺乏科学的备课理论和操作技术的指导，致使备课停留在非理性的、经验性的思辩水平上。近年来，有人提出了教学设计理论，它作为一种科学的备课理论和操作技术指导，越来越受到人们的高度重视。科学性是课堂教学设计的本质特征和内在要求，笔者结合生物课堂教学的实践体会，认为坚持课堂科学设计的科学性原则，必须做到教学目标的综合性、教学内容的系统性、教学方法的组合性、教学评价的调控性、教学结构的…     

试论生物课堂教学

正近几年为了减轻高中学生的学业负担,我市严格遵照执行省教育厅的"五严"要求,这就使得学生上课的时间大大缩短,加上今年学业水平测试时间提前,使得高中生物课面临着"时间紧、任务重"的前所未有的严峻形势.由此如何让高中生物课更高效确是当前急需探讨的问题.我认为提高高中生物课的效率主要从这样几个方面提高:激励教学、设置问题与引导思维、灵活幽默的授课.不妥之处敬祈专家批评指正.     

试论政治课堂教学中艺术性与科学性的结合

教学,是科学,也是艺术。优质的课堂教学,是以科学性为基调,以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。思想政治课课堂教学,尤其应有科学性和艺术性,它应有论证马克思主义观点的严密、充实,讲解马克思主义概念、原理时的活泼、灵秀。优质的课堂教学应是严密的科学性与巧妙的...     

课堂教学的科学性探究

提高课堂教学的科学性、先进性，是开展有效教学的基础，是提高教学质量的保证。课堂教学的科学性不仅要求讲授内容的正确和科学，还表现在对教材的把握、课堂结构的设计、教学方法的选择等方面的科学性。下面，我从四个方面论述如何提高课堂教学的科学性。     

透析课堂教学的科学性

随着我国高校并购的逐步推进以及取消高校招生计划的预期，如何在招生规模扩大的前提下追求稳定成长是摆在全国高校面前必须思考的问题。为此，各高校为提升自己在我国高等教育体系中的位置或防范被淘汰出局，可谓是“高招”迭起。依据笔者从经济类课堂教学科学性这一视角展开的分析，认为教学思想先进、教学内容与时俱进和课外作业科学是衡量课堂教学科学性的三个基本标准，是高校巩固自身地位和防范被淘汰出局的一个有效高招。     

重视课堂教学的科学性

有些中学生物学概念比较抽象难懂,许多教师经常通过精彩的举例、生动的比喻及学习活动,将其转化成浅显易懂,收到良好的教学效果。但是,笔者在听课或阅读教学研究文章时,发现某些举例、比喻及活动等存在科学性错误,不但不能解决学生的疑难,还会误导学生。本文通过下列案例分析,与同行讨论,或可达成共识。     

试论生物教师的课堂教学语言

课堂教学中,语言是教学思想的直接体现,是教师传递教学信息,传授知识的媒体和载体。教师的语言,不仅是一门科学,更是一门艺术,课堂教学中知识的传授、学生的反馈、师生间情感的交流,都必须依赖于语言,教师语言表达的方式、质量、艺术性直接影响教学气氛和教学效果。所以,教师课堂教学的语言,是课堂教学中不容忽视的一个环节。     

略谈生物课堂教学设计

本文开篇解读了教案和教学设计的差别,之后对教学设计的方法进行了诠释,随后又分析了试行教学设计方案并对方案进行评价的意义。     

生物课堂教学结尾设计

生物课堂教学结尾设计课堂结尾是课堂教学中不容忽视的一环，它是对课堂主要内容的提炼和概括。教师精心设计并灵活运用恰到好处的结尾，会使学生将所学知识得以深化、条理化、系统化，往往起到画龙点睛、统摄全篇、承上启下的作用。那么，生物课堂教学的结尾如何设计呢？...     

生物课堂教学设计浅论

教学设计，就其本质是一个分析教学问题，设计解决教学方案的过程。课堂教学设计，则是着重于对教学大纲规定的课时教学目标、教学内容进行具体分析，提出具体的操作实施方案的过程。     

生物课堂教学结尾的设计

一堂精彩的生物课在开始引入时需要精彩、生动,从而激发学生的学习兴趣;课堂主体要有充实、丰富的内容,课堂小结要能有画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果.很多教师对课堂的引入阶段和主体阶段都非常重视,但经常忽视对课堂结尾的设计.课堂结尾能够对本节课的内容进行小结和提升,能帮助学生把前后所学知识联系起来,还能提高学生学习的主动性,所以课堂结尾非常重要.下面结合笔者多年的教学实践中常用的几种结尾的方法,谈谈如何进行生物课堂教学结尾设计.     

生物课堂教学的创新设计

生物课教师如果只将结论性的教材内容照搬到课堂,学生的思维便只能停留在一般的整理性思维的水平上,这不符合创新教育的作法。教师必须高度注重知识发生过程的分析和研究,围绕专家“发现”时的思维情境,设计出创新情境,引导学生进行“发现学习”;提出创新型问题,引导学生进行“意义学习”;策划创新型作业,诱发学生在实践中创造。     

生物课堂教学的过程设计

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程。每一个学生都是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者。课堂教学过程包括:激起学生兴趣并引起其注意、告知学生学习目标、激活相关的原有知识、呈     

试论文学理论的科学性

文学理论研究离不开对文学理论科学性的理解.文学理论的科学性主要在于其研究对象的独特性、方法与对象的洽适性、学科知识的可检验性、理论逻辑的系统性和话语范畴的规范性.     

课堂教学的科学性与艺术性

课堂教学的科学性与艺术性胡曙光一、最优化教学不是守着一套既成的教学模式给学生传授知识，教学改革也不是赶快去找来一套新的固定的模式去面对复杂的教学现实。教要得法，但无定法。讲授法、谈话法、启发式、实验法、自习辅导法等基本教学方法都是在教学实践的一定时期...     

试论社会科学的科学性

:社会科学与自然科学二者在研究对象、研究手段以及研究结论上有联系也有区别 ,客观性、可重复性、可检验性是自然科学和社会科学共同具有的本质特性。意识形态性虽为社会科学所特有 ,而且其中还有很强的价值因素的作用 ,但它并不必然与科学对立 ,社会科学也是科学系统中一个重要的组成部分     

物理课堂教学方法的科学性

物理课堂教学,选用什么样的教学方法才是科学的呢?这里提出几条衡量标准,以便就教于同行。一、教学方法必须在教学的全过程中体现教师为主导和学生为主体的原则教学过程是一个特殊的认识过程。在这一过程中,学生始终是认知活动的主体。学生的认知活动只能通过他自己的实践、感知和思考来进行,别人是无法代替的。因此,对学生的认知活动,教师只能启发和引导。教学中常有这种情况,有的教师认真备课,上课时认真讲课,自我感觉很好,然而学生却反映没有弄     

试论中学化学课堂教学的设计

课堂教学设计是教师为完成课堂教学任务而进行的教学规划。课堂教学设计的内容非常丰富,但概括起来包括教学目标的设计、教学过程的设计、教学板书的设计、教学效果的评价设计。教师只有精心设计好课堂教学的每一环节,才能获得最佳的教学效果。本文谨就中学化学课堂教学...