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一、创设情境,初步感知
师:同学们,今天我们学习数量词.那么,什么是数量词呢?其实,这个问题特别简单,虽然我们以前从没有学过它,但同学们早已在生活中运用了它.不信,咱们表演一个小节目,看里面有没有?
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一、创设情境，初步感知师：同学们，今天我们学习数量词。那么，什么是数量词呢？其实，这个问题特别简单，虽然我们以前从没有学过它，但同学们早已在生活中运用了它。不信，咱们表演一个小节目，看里面有没有？我这里开了一个小商店，请几名同学来买东西。（师扮演售货员）小朋友，你买什么？生：阿姨您好，我买一袋酱油。生：阿姨，我买两个面包。生：阿姨您好，我买一块橡皮。师：刚才来买货的小朋友真有礼貌，意思也表达得非常清楚。下面我再问大家一遍，刚才这几位同学都买了什么？生：一袋酱油，两个面包，一块橡皮。师：大家注意，… 相似文献
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一、创设情境,初步感知师:同学们,今天我们学习数量词。那么,什么是数量词呢?其实,这个问题特别简单,虽然我们以前从没有学过它,但同学们早已在生活中运用了它。不信,咱们表演一个小节目,看里面有没有数量词?我这里开了一个小商店,请几名同学来买东西。 相似文献
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教学目的：1，用“读、看、写”的方法学会8个生字、8个词语，会认6个生字。2，学会用“边读边想”的方法正确、流利、有感情地朗读课文。3，形成保护动物的意识。 相似文献
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再学习是一种在外界教育影响下,自己对自己进行有目的、有意识的自我修养活动,是人们从一定的自我信念和自我完善的志向出发,自我发展、自我实现的精神活动.教师在教学中应该引导学生从学习中认识到自身的潜力,使他们看到自身的价值,并在一定的条件下,为他们创造一个有利于发展的环境,使他们怀着纯真的情感去参与学习活动.在这样的情境活动中,学生不光是靠耳朵听,靠眼睛看,而且还能用自己的心去体验.这样整体和谐的情境,必然带来学生认知能力及心理品质的共同发展.笔者试结合人教版第4册《识字学词学句》(一)中的第3课,谈谈所做的尝试. 相似文献
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一、创设情境 激发兴趣 １．引入课题。 师：我们今天来比一比，看谁的耳朵灵。听，这是什么声音？［ＣＡＩ课件展示泉水“叮咚”，小溪“哗啦啦”，江河“哗哗”，海浪翻腾，潮起潮落的声音。］学生自由说话： 我听到了 提示句式：（什么）（怎样的声音） ２．些美妙的声音都是水发出来的，多么好听，多么神奇啊！今天，我们就来和水交朋友，学习看图学词学句第２课。 二、图象辅助 认读生词 １．［ＣＡＩ显示泉水、小溪、江河、海洋的画面］“在图中你看到了什么？”（学生发言：教师贴词语卡片：泉水、小溪、江河、湖、海） ２．抽读、… 相似文献
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一、对教材的理解在新的课程理念背景下,《识字学词学句一、二》作为教材的组成部分,被赋予十分丰富的内容。它承担着全面提高学生的语文素养的重任,凸现了在获得技能的过程中学会学习和形成正确的价值观的课程目标体系。主要有以下特点:1.注重整合,凸现重点。《识字学词学句一、二》要求学生认识生字114个,其中学会93个,分别占全册识字量的27%和30%。教材通过多样的形式和内容,把识字与阅读、表达等语文素养的培养结合起来,把识字与学会探索、合作、交往等人文素养的提升结合起来。这样的编排,既符合第一学段以识字为主的重点,体现了《语文… 相似文献
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“教师为主导,学生为主体”是当前各学科教学的基本原则,也反映了素质教育的基本思想。要培养学生的创新精神和实践能力,离开了主体的积极参与是不可能的。尊重学生的主体地位,让学生参与教学活动才能真正提高教学的质量已成为广大教育工作者的共识。在小学数学教学中,如何才能真正落实学生的主体主位呢,现仅就“小学数学教学策略”谈谈自己的粗浅体会。 一、要让学生充分准备 布卢姆在“掌握学习策略”中指出了教学的三个主要变量对学习达成度的影响作用,分别为“认知前提能力”占５０％、“情感前提特征”占２５％、“教学的质”占… 相似文献
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【主持人语】《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”《改变学生学习方式初探》在本版块刊出后,读者反响强烈,各类稿件纷至沓来,踊跃参与关于学生学习方式的讨论。他们从不同的视角,阐述各自的观点,探索一个共同的目标———怎样使学生成为数学学习的主人。本期选登的赖德标的文章,提纲挈领,指明了引导学生积极投入教学过程、自主探索的新路。谷春安的文章,深刻地剖析了实施研究性学习的教学策略。陈新军的文章系统地介绍了如何促使学生主动学习、主动发展的方方面面。这些文章既有简要的理论分析,也有生动的教例举隅,是学习新课标不可多得的辅导材料,对于教师如何树立新理念,采用新教法很有启发和帮助,大家不妨一阅。 相似文献
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了解了学生数学学习表现的特征,并分析其成因之后,我们发现学生的学习表现有良性的,也有不良的,同时更加清晰的感觉到,学生之间存在着极大的差异,而这些差异又更多地反映在学生的学习观念、学习倾向、学习策略等方面。一、学生对自己学习方式的改造学习方式,也叫“学习风格”。迄今为止,“学习风格的定义差不多与对这一课题的研究者一样多”,这些定义的着眼点尽管不同,但其实质是相同的,都是指人们在学习时所采用或偏爱的方式,即学生在完成自己的学习任务的过程中,所表现出来的具有个人特色的方式。学生的学习方式是多方面的,如有的学生较为… 相似文献
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师:(多媒体出示)23减2得多少?计算时你是怎样想的呢? 生:把23分成20和3,先算3减2得1,再算20加1得21.所以,23减2得21. 师:如果把减数"2"改成"7",该怎样算呢?请用"23-2"的口算方法做这道题,看你发现了什么? 相似文献
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在教学中,还学生主体地位,让学生真正当上学习的主人,这是充分发挥教师主导作用的前提。但是导不得法,仍然事与愿违。如果在教学中不知道从何导起,常常在学生的学习过程中自觉不自觉的越俎代庖,就根本发挥不了主导作用。所以,教师必须先从教学过程中的主体位置上勇敢地退下来,适时地站出来,并且,在教学方法上精益求精,才能真正引领学生,促进学生有效学习． 相似文献
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