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阎会 《中学政治教学参考》2011,(Z2)
在暑期读教育硕士期间,我在网络上观看了迈克尔·桑德尔教授的谋杀的道德面视频课。生动幽默,深入浅出,严谨深刻,巨大的冲击力,这些词似乎都不足以描述这堂课带给我的震撼。我把这堂课推荐给研究生班的同学们,由此引发了大家对这堂课的热烈讨论。在讨论的基础上,我整理完成了这篇文章,与 相似文献
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李镇西 《中国小学语文教学论坛》2004,(8)
去年,我应邀到郑州铁路二中讲学,作完报告,校长突然提出一个请求,希望我能够上一堂语文课。当时我没有带教材,于是便从电脑中调出朱自清的散文《冬天》,即兴给该校初二学生上了一堂课。应该说,这次上课是我在外借班上课发挥得比较好的一次———当然,不足也是有的。所谓“好”,绝不是说我讲得多么“精彩”,而是课堂上师生真正互动起来了。尽管朱自清这篇文章没有选入中学语文课本,但我通过这堂课想表达的教育理念以及人们对这堂课的议论,都直接涉及到语文新课程标准的有关精神。几位朋友对我的这堂课评价很高,我受之有愧;我感到遗憾的是,没有不同观点的争鸣,更没有对我的真诚批评。我将课堂实录的几个片断和大家的讨论放在这里,欢迎更多的朋友参与讨论,并期待着批评。 相似文献
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2001年末,许文娟老师的这堂课引起了我们的注意,由此引发了一系列的思考与讨论。在以后的数学教师培训课程中,这堂课也常常成为“经典”素材。随着时间的推移,今天的数学教师对新课程有了更深入的认识,实施新课程的教学策略也有了长足的进步,但对这堂课仍然能提出很有价值的问题。每次观看,似乎都能从中发现些什么,思考些什么。人们不禁会问:一堂50分钟的课为什么会有这么大的魅力?为什么能提供如此丰富的资源?我觉得这堂课本身真实、开放是很重要的前提。而关键是对于同一堂课,不同观察者有不同的价值取向与理论思考,不仅会产生不同的评价… 相似文献
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进行“参与素质”教育 总被引：1，自引：0，他引：1
过增元 《清华大学教育研究》1998,(2)
目前大家都在提倡学生的全面素质教育,而且认识到在学校中应重视非业务素质教育,这无疑是十分重要的。我这儿则想讨论,就是在业务素质教育方面,也还有不少可改进的地方。这学期给研究生上第一堂课的时候,问学生几年来对业务学习的看法,第一个学生说“愈学愈湖涂”,... 相似文献
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董一菲老师是一个我不熟悉的名人。编辑转来了她的《乡关何处——乡愁诗鉴赏》课堂实录,拜读再三,然后,又认真翻阅了董老师的背景资料,感觉这堂课是董老师教育理念和语文课堂教学主张的一次成功实践。从她的《乡关何处》实录,想到了如下几个问题,愿与同行一起讨论。 相似文献
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夏武荣 《中学历史教学参考》2013,(12):27-30
高一学生中大多数将来是要读理科的,所以有可能这是他们人生中最后一次接受正规历史教育的机会。如何展示历史学科的独特魅力,让高一学生多闻闻“历史味”,发挥历史学科在其成长及人生中的作用,高一历史教师责任重大。基于这一认识,在学生军训期间,我就开始了我的高一第一堂课的学法指导思考。这里展示的是我这堂课的片段与简短自评,希望得到同行的指导。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2005,(11)
苏霍姆林斯基是我非常崇敬的教育家。二十多年前,他那一组给女儿的信便成了我对学生进行青春期教育的生动教材。最近,某音像出版社要我上这堂课并为我制作实录光碟,我毫不犹豫地答应了。说实话,上课之前,我根本没有关于这堂课的任何具体设想,我追求一种课堂的生成性,一切看学生 相似文献
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以云南省勐罕镇中学为个案,通过对创业理想这一堂课的描述,讨论了傣族乡村学校教育存在的困境:学校教育使人远离自己的故乡,学校教育培养了很多文化边缘人,傣族学生在学校教育中处于弱势地位。 相似文献
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李镇西 《中国小学语文教学论坛》2005,(14)
今天,是讨论我的课堂教学,我就先多说几句。呵呵!上次品茶时,老师们看了我执教《给女儿的信》的课堂实录。这里想再补充几句我的教学感受。在上这堂课的过程中,我的确被感动了,被苏霍姆林斯基感动,也被我的学生感动!上了这堂课的一周之后,我见到了苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅,并把我的课堂实录光盘送给了她,还有我的学生写给她的一封信。她也非常感动,说要把学生给她写的信献给乌克兰国立苏霍姆林斯基博物馆永久珍藏。苏霍姆林斯卡娅还特意给我的学生写了一封长长的回信。对这堂课本身,我不讳言我比较满意,主要是因为我通过课堂教学,… 相似文献
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沈清 《中学历史教学参考》2013,(1):56-56
虞森老师“汉代儒学独尊地位的确立”这堂课设计精巧、历史逻辑比较缜密、课堂演绎深入浅出，加上教师的课堂语言幽默、有一定的感染力，所以在场的学生与听课老师都被深深地吸引了。从讨论、设计、磨课到临场听课，我认为，虞森老师努力了，但也获得了。听课者说虞森老师“汉代儒学独尊地位的确立”这堂课效果不错。对此， 相似文献
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朱红英 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
每次上完课,我都反问自己：这堂课学生学得好吗？这堂课自己投入了吗？归根结底,这堂课学生喜欢吗,爱听吗？反问促使我探寻“如何让学生喜欢我的课堂”,探寻又促使我尝试,尝试中我发现：多变的课堂乃是学生乐此不疲的。 相似文献
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在美国读教育学时,我的导师曾在一堂课里组织我们讨论过较高期盼与较好表现之间的关系。英语是“The higher expectation,the better performance(Or better achievements)”,其实就是类似于我们中国的古话所说的“精诚所至,金石为开”。皮格马利翁效应我的导师是从一则古希腊神话开始引出那堂课的讨论的。古希腊神话里的塞浦路斯国王皮格马利翁(Pygmalion)在雕刻了一尊女雕像之后,爱上了那尊美丽的女雕像,并且真诚地期望自己的爱能被接受。痴情的皮格马利翁每天都向爱神阿弗罗迪蒂(Aphrodite,罗马名字维纳斯)祈求能跟这样一个美轮美奂的… 相似文献
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讨论如何提高课堂教学效率,我们首先要知道课堂教学效率是什么。
一堂课在单位时间内较好地达到教学目标,这堂课的效率就高。根据专家的定义,按照新课改理念,课堂教学目标是知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观的统一。如果我们以此作为某一堂课或某一章节的教学目标,就有点玄。我们必须将教学目标具体化,易于操作,可以衡量。这样,提高课堂教学效率才易于实现。我觉得一堂课的教学效率可以包括几个方面：就是该记的记住了,该理解的理解了,该运用的会用了,最终考试的时候也会考了, 相似文献