这样的教材有失严谨

作为任何一名教师,在教书育人的过程中,最起码也是最权威的依据,毫无疑问是手中的教材即课本。每位教师在上课前都会认真阅     

浅谈如何创造性地使用教材

一、把握教材。是创造性使用教材的前提把握好教材要有一个循序渐进的过程。首先，要读懂教材。通过反复阅读教材．查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系。其次，要研究教材。研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。还要研究每个单元和每节课的教学难点和重点。并制定出相应的教学目标。最后。要吃透教材。在初步研究教材的基础上，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简，举一反三，触类旁通。     

我不愿意做这样的老师

1．我不愿意做这样的老师，以为成绩就是学生的一切。我会告诉学生：人生的道路很长，对每个阶段的要求都不一样，即使现在成绩不好，只要能好好做人，你就会收获很多。     

我们需要这样的感动

登上三尺讲台为人师，我对“教然后知困”这句话有深切的体会。我们教师只有不断观察学生，反省自己，才能促进教学相长。因为在看似朴素的学生言行里往往蕴藏着感动的珍贵。     

不能这样说

二加二，等于四，七加七，等于几？左手不够扳右手，右手不够扳脚趾，花猫见了喵喵笑，宝宝是个笨孩子！这是《新编儿歌365夜》里的一首儿歌《笨孩子》一年级上学期，我要求学生每天背诵两首儿歌，每周三的阅读课上先温习，再检查——此外还有故事，音乐，所以这节课是学生的节目。     

有这样一种职业

有这样一种职业，让你在下班的路上还在心底细细回想，回想这一天的诸多事务，有一份甜甜的喜，还有一份淡淡的忧，你却又在心底为明天打好了草稿。有这样一种职业，让你的穿着打扮都心系着那些敏感的小精灵：这样的着装是不是得体，与今天谈论的话     

美丽的绰号这样涎生

“‘日本’你等等，‘日本’……”正在办公室备课的我听到这声喊不由眉头紧锁。这是我班上的老大难问题。被称为“日本”的同学叫耿飞飞，因个子矮小，班里好事者总直呼他“日本”。慢慢地，“耿飞飞”这个名字成了老师们的专利，同学们似乎早把“日本”当成了他的名字了．     

教材注音须严谨

语文教材通常要包括选文、知识、助读、练习等多个系统。好的教材每个系统都应当精益求精,成为师生学习的标准和典范。教材注音属于助读系统,当然也应该如此。然而,考察一些初中语文教材,就会发现其注音显得颇为草率。下面不妨以苏教版初中语文教材为例,说说语文教材注音存在的问题。     

名师，是这样炼成的

说起名师，我们会想起斯霞、霍懋征、魏书生、于漪、孙维刚、于永正、窦桂梅……他们是怎么样成长起来的?     

语文教师的教材觉醒与教材品格

目前,大部分语文教师对教科书、教学用书盲目崇拜,不加分析地"拿来"使用,这使得语文课堂教学千篇一律、千人一面。这是因为教师缺少"教材觉醒"所致。教材觉醒就是教师对教材的一种自觉的观察、自觉的思考,并在此基础上所产生的对教材的一种新的认识。面对教材,教师应是一个主动的人、一个开发的人、一个创造的人,这样才能使自己的课堂教学有效而精彩。     

合理组织和使用教材

教材是教材编写者根据课程标准的要求编写的,它给教师提供了教学活动的建议和素材,给学生提供了科学探究的方法指导、对象提示、主要参考资料等。教师在进行教学之前,要认真研读教材,合理组织和使用教材。下面以《电磁铁》一课为例,谈谈如何合理组织和使用教材。     

合理组织和使用教材

教材是教材编写者根据课程标准的要求编写的,它给教师提供了教学活动的建议和素材,给学生提供了科学探究的方法指导、对象提示、主要参考资料等。教师在进行教学之前,要认真研读教材,合理组织和使用教材。下面以《电磁铁》一课为例,谈谈如何合理组织和使用教材。     

教教材向用教材教的转变

教师的职责是教书育人,教师应该把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例.教师不应该教教材,应该在坚持教材价值取向的基础上对教材进行加工处理.也就是树立正确的教材观,吃透教材、重组教材、以生为本、加强学习,实现从教教材向用教材教的转变,促进学生的成长.     

还“教材权威”一个真实的视角

“教材权威”在现实生活中被弱化,有理论简单化的批判而导致的矫妄过正,也有实践中僵化运用使教材“永恒”不变,要改变现实就要从理论上认清教材的本质属性,在动态生成中发展和实现教材应有地位,还“教材权威”真实面目。     

严谨,严谨,再严谨些!--从一本名校教材的多处失误谈起

本文从一本名校教材的多处失误谈起，论说了治学应严谨，严谨，再严谨些。     

我这样教学生

人的心灵就是一块调色板：你用积极向上的态度去调试，就会乐观向上；你用理解去调试，就会收获宽容与真诚。只有用关爱为学生托起一片使之健康成长的天空，才能收获成功的喜悦，获得心灵的慰藉。     

《这个世界的音乐》作为教材有失妥当

人教版全日制普通高级中学教科书(必修)语文第二册第12课是说明文《这个世界的音乐》,作者是美国医学家、生物学家、科普作家托马斯·刘易斯。我认为,这篇文章入选教材有不妥之处。《这个世界的音乐》一文中,“这个世界的音乐”是指动物们发出的动听的声音,它们有节奏、有规律。在作者看来,这些声音之所以称之为音乐,是因     

从“走进教材”到“跳出教材”

教材是教学活动中师生相互作用的中介。但由于学生与教师的生活阅历、认知水平等诸因素的差异,以及他们在教学过程中扮演的角色不同,所以学生眼中的“教材”与教师眼中的“教材”存在着明显的差别。笔者认为,要使学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好的个性心理品质,教师必须分四个步骤钻研教材,精心设计教学方案,即:走进教材→理解教材→处理教材→跳出教材。     

浅析我国基础教育领域的泛权威现象

一当前 ,我国基础教育领域存在着比较普遍的泛权威现象。即指在基础教育领域的诸多方面 ,权威一统天下。权威 ,一般指社会生活中 ,在某个方面、某个领域最有地位的人或事物。他（它）们具有使人信从的力量 ,具有一般的人和事物无法比拟的影响力、号召力、威慑力或约束力。就人而言 ,权威者说话有人听 ,指示有人办 ,其言行甚至会得到普遍的认同、欣赏、模仿。在基础教育领域 ,权威多多 ,从教师到教材 ,从考试到制度 ,权威统领一切。本文仅论数端 ,以见一般。１ 教师权威。学生面前 ,教师是绝对的权威 ,知识比学生丰富 ,年龄比学生长 ,既是社…