思想品德课“导学”途径初探

在教学中要让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣：掌握灵活的学习方法，转变学生的学习方式，从而切实提高学生的学习能力，提高课堂教学的质量。     

思想品德课应培养学生的“情”

思想品德课在教学中,应采取各种行之有效的方法唤起学生的情感,使其落实到行动中,做到知、行统一,从而实现思想品德课的真正教学目标。     

思想品德课有效教学的“四重”

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)明确指出,思想品德课程基本理念为:"帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心""初中学生逐步扩展的生活是课程的基础""坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则"。当前,思想品德学科要扭转不受学生欢迎的局面,教师就应该在课堂上多下工夫,要让教学过程成为学生一种愉快的生活享受和情感体验,教师必须用     

对思想品德课教学的几点体会

走进新课程,发现许多关于思想品德课程改革带来的新景象和开创的新路子:教学目标从纯粹的知识技能转向"三维"目标,课堂上教师关注学生的发展性、人文性     

如何提高学生上好思想品德课的兴趣

新课程改革呼唤教师教学理念和学生学习方式的转变,要求教师扮演好自己的角色,在教学中注重学生独立性和自主性,引导学生学会质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下愉快学习。要求学生积极参与到教学活动中来,这样可以极大地调动学生的积极性,促进学生在讨论交流中深化道德认识,升华道德情感,形成正确的世界观、人生观和价值观。那么如何才能调动学生对思想品德课的学习兴趣呢？     

“以生为本”，上好初中思想品德课

现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。“以生为本”是新课标的核心理念,初中思想品德课堂应将促进学生的发展作为出发点和归宿,使课堂成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地,让学生在学习过程中主动自觉地进入丰富多彩的学习天地,体验学习思想品德课程的成功感。在课堂教学中,教师可以从把握教材新特点,更新观念,更新知识,转变角色,倡导学生主动参与,凸显学生的主体地位等方面进行实践,真正做到“以生为本”,上好初中思想品德课。     

初中思想品德课中“微型课题”式学习初探

＂微型课题＂式学习是指学生在教师的引导下,从开放的现实生活情境中抽象出系列问题作为课题,以已知的知识体系为基础,以建构知识体系为指向,探究真实问题为指针,以期促进学生主动活动发展为目的的教学形态。[1]题活动过程强调学生主动参与、主动研究、主动学习、主动创造。2011年版《思想品德课程标准》中指出：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。     

思想品德课教学高潮的设计

如何在思想品德课程中设计、制造教学高潮,调动学生的学习积极性?笔者结合自己的教学实践,针对教学高潮的设计谈几点自己的认识。1.重视参与和表演。让学生参与到课堂教学活动中来,可增强其主人翁的意识,调动学生的学习积极性,增加教学的主动性和直观性,也可以让学生从中得到更多的锻炼与收获。如在教学《法律保护消费者合法权益》这一课时,我事先安排学生扮演买袜子者,待教学进行到对商品和服务的自主选择权内容时,我从外面拿来几双事先准备好的新袜子,此时,学生目不转睛地望着我,不明白教师在搞什么。我扮演摊主大声叫卖:卖袜子了,价廉物又美。此时来了两位由学生扮演的过路人,我     

浅谈提高初中思想品德课教学有效性策略

教学有效性是指在教师的引导下,学生的学习和思维获得了应有的进步和发展。新课程背景下,如何激发学生的主动性,提高课堂教学的有效性是思想品德教师关注的焦点。那么,究竟如何提高初中思想品德课程的教学有效性呢。我认为有以下几点:一、转变教学观念,让学生成为学习的主人一方面,传统的教学中,学生是被动接受知识的被动者,而教师才是占领整个课堂的主体。教师严肃死板,学生鸦雀无声,     

“班班通”让思想品德课大放异彩

“班班通”也称电子白板,是目前最为先进的现代化教学手段,它能深度整合多媒体技术,形成集成化教育教学平台。教师利用“班班通”手段教学,创设与教学内容相统一的情境,使课堂教学生动有趣,能极大地吸引学生的注意,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,唤起学生强烈的求知欲,会收到较佳的教育教学实效。     

打造“三度”思想品德课

让学生体会做人的幸福感、使命感和成就感,是新课程理念下思想品德课教师义不容辞的责任。若能在思想品德课教学中把握好“三度”,必将不辱使命。这里的“三度”即温度、信度和角度。     

思想品德课要为学生创设自主学习的平台

新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,其目的是为了激活学生的学习积极性和创造性,让学生成为知识的发现者和探究者。这就要求教师切实转变教学观念,用新课程理念指导课堂教学实践,为学生的自主学习搭建平台,在培养学生的创新能力和提高思想觉悟上有所作为。本文结     

提高思想品德课探究式教学的实效性

在新课程理念的指导下,探究式教学被越来越多地引入思想品德课堂学习中,成为学生学习本课程的重要方式之一,使沉闷的课堂发生了巨大的变化。如何理解和运用好探究式教学呢?笔者认为探究就是解决"是什么,为什么,怎么办"等问题,即要求学生不仅要知其然,更要知其所以然,并     

语文课需要“健美”

随着课程改革的不断深入，新的教学理念更加深入人心，并逐步变成人们的一种自觉行为，给语文教学增添了生机活力。但在教学改革进程中，由于对新理念内涵把握不准，有的老师带着冲动的热情和时尚的追求，不知不觉地走进了语文教学的误区，造成语文课“体态过丰”，逐渐“肥胖”起来。现就以下几种现象，谈谈自己的认识。     

正确处理思想品德课教学中的矛盾

在新课程理念的主导之下,教师的教学方法、学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是,我们必须承认的是,现在的教学实践与新课程理念之间还有较大差距,影响着教师的发展,干扰着学生的兴趣。本人结合自己的教学实践,就思想品德课教学中存在的矛盾谈一些肤浅的看法。     

备课，你备“读”了吗

“读”作为最常用、最重要的教学手段，已受到广大语文教师的关注。许多教师都意识到阅读教学要“以读为本”，力求让学生在读中理解、感悟、体验、明理。可实际效果却并不尽如人意。多数学生能读得正确、流利，但读得有感情、读得有滋有味的却是极少数。究其原因．教师备课不备“读”是问题的关键所在。[第一段]     

依托信息技术手段领略语文教学魅力

进入21世纪,人类进入一个网络时代,这对于教育工作者而言是一个挑战。如何更好地实现信息技术与语文学科的整合,愈来愈成为人们关注研究的课题。语文课堂上,经常看到这样一种景象：面对文质兼美、情感充沛的文章,教师心潮澎湃而学生往往无动于衷。如果有了信息技术的加盟,运用多媒体手段,充分调动学生的听觉、视觉等感官,学生的学习兴趣就会被调动起来,学生就会情感飞扬。     

初中思想品德课生活化作业初探

新课程实施以来,初中思想品德学科以其独特的人文魅力和丰富多彩的教学形式吸引着学生。而新课程背景下的作业应是学生的一种生活过程,是学生成长的学习需要、生活需要,是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。但实际上,思想品德课作业的现状不尽如人意,存在作业形式单一、内容缺乏层次等问题,难以引起学生共鸣。如何使作业体现新课程理...     

思想品德课情境教学的探索

《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与教养能力的关系,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地学习。教师应尊重学生的个性,关注个别差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育教学环境,激发学生的学习积极性,     

“四激”思想品德课 培养学生学习兴趣

思想品德课该如何培养学生的学习兴趣,调动学生课堂参与积极性,是笔者一直探索的问题。随着课程改革的进一步深入,笔者对20世纪80年代悄悄实践于美国中学的学习风格（Learning style）理论产生了极大兴趣。该理论认为,学习者喜欢或是经常使用的学习方式,很少因学习内容、学习环境等因素的变化而变化。邓恩夫妇（Dunn）提出学习方式是由生理性、社会性等五大类27要素构成的理论让笔者深受启发。