五“味”俱全 至境奇观

思想品德课历来被学生视为是一门枯燥无味的课程。如何改变这种现状,让学生学起来觉得有滋有味,我的感悟如下:一、与时俱进,给教材内容注入新鲜昧出于好奇,学生大多有在开学领到新书时通览教     

穿越学科＂五化＂课程

他山之石．可以攻玉。本期《教学新视》栏目选登的两篇文章．抓住思想品德学科特点．穿越学科界限,捕捉阅读细节．将枯燥的思想品德知识演绎得多姿多彩、引人入胜。傅冬梅同志的文章独具匠心．将思想品德与语、数、英、史、美巧妙对接、渗透融合．在润化、简化、洋化、史化、活化思想品德课的同时,让人不禁对思想品德学科多了些许期待。张玉同志...     

融情于境 灵动求成——“人生与责任”课例点评

【教学内容】苏人版《思想品德》八年级上册第10课“对自己的一生负责”第一课时“人生与责任”。     

实践探究作业不能变成“作孽”

浙江一公司领导,将其12岁女儿的实践探究作业“外包”给自己的9名雇员,遭到抱怨。员工对记者吐槽说：“这个春节真累,帮领导女儿做寒假作业,而且已经不是第一次了。”“这次居然出动了9名员工,连司机都贡献出来,而且这孩子要求特别高,原本是4道作业任选1道,她全部都要做,但自己却一点都不参与。”员工们花了3天,熬了2个通宵,终于在开学前赶工完成。     

思想品德趣味教学案例三则

没有鱼鳔的鱼 有一个年轻人,由于家贫没读过多少书,只好去城里,想找份工作。但因为缺少文凭,没有人录用他。就在他决定离开那座城市时,忽然想给当时很有名的银行家罗斯写封信。他在信中抱怨命运对他的不公,“如果您能借一点钱给我,我会先去上学,然后再找一份好工作。”信寄出去了,他便一直在旅馆里等回信,     

等一分钟

爱心、微笑让师生间的关系变得温暖、默契。然而,有时候雨水也会润湿心田,虽然冰冷,却回味甘甜。     

教育是需要智慧的

【案例】一天,有学生提出调整位置,我希望通过学生内部协调来完成。所以,我在班会课上询问了一下：“有同学长期坐在后面,现在想稍微调整一下,谁能帮助他？”“老师,我坐后面去。”一位学生主动提出来。     

拨动学生情弦 提高教学实效

如何解决学生知、行、信脱节问题,实现知行统一,提高思想品德教学实效,长期困扰着思想品德教师。     

对分析说明题的认识与使用

分析说明题,是学科练习与考查中常见的试题。它一般作为一种独立的问题类型,与选择、简答、论述等类型并列。这种归类其实并不恰当,因为分析说明可以在不同逻辑层次上进行,既可以在简答的意义上要求,也可以在论述的意义上要求。     

思想品德教学案例三则

一、规则面前人人平等 犹太人罗斯恰尔斯在耶路撒冷开了一家名为“芬克斯”的酒吧,虽然只有30平米,却声名远扬。     

激发·培育·强化·提升

列宁说：“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”基于此,笔者结合思想品德教学,试谈培养中学生道德情感的方式。     

对学生参与小组合作学习的探索

在教学实践中,我对能激发学生主体意识和实践能力的小组合作模式进行了创新与探索。     

让初读凸显＂学段性＂

师：为什么？ 生：哦,因为是翻了地再种它。     

＂探索规律＂型试题四例

例1 直线上有2013个点,我们进行如下操作：在每相邻两点间插入1个点,经过3次这样的操作后,直线上共有_个点．     

＂两小儿辩日＂之解

孔子东游,见两小儿辩斗．问其故．一儿曰：“我以日始出时去人近,而日中时远也．”一儿以日初出远,而日中时近也．一儿曰：“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也．两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”     

语文的“是＂与“不是＂

语文是什么？语文又不是什么？这是个不太容易说清楚的问题。因为这篇文章本身就是“语文”,于此我们不知不觉地陷入了一个“怪圈”,或走入了一个“黑洞”,要以语文的方式来思考语文和评说语文,甚至践行语文,犹如古时楚人的“以子之矛攻子之盾”,这本身就是语文内在“言与义”的矛盾,也是语文外在“情与境”的矛盾,但是今天的我们不能因此而放弃谈“语文”的权利。     

克伯屈：＂去数学化＂的始作俑者

“去数学化”原是对当前中国数学教育状况的一种描述．近来读了一些美国的文章,发现“去数学化”的根子在美国,     

高三有四味

又是一个夜晚．我和所有高三考生一样．在黑夜中奋笔疾书．只为走向那一直期盼着的黎明。人们都说“理想很丰满．现实很骨感”,处在高三的我似乎也体会到了这句话的辛酸与无奈。每个人都有一个梦．那是让我们奋力向前的理由。是啊,父母期盼的眼神、     

读出＂美＂味来

古人把诗书子集等书籍比作佳肴美味,比喻为很好的精神食粮：诗书味之“太雯”,史为“折俎”,子为“醯醢”,是为三味。小学语文教材中所选文章均为千锤百炼、精心推敲的佳作,是指导学生学习语文的范例。教师在教学中应充分挖掘教材的内在因素,引导学生读出“美”味来。     

《论语》境味（一）：静听心灵的波涛

曾子日：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”