做“问题型思想品德教师”——从教材中的法律问题谈起

人教版《思想品德》教材七年级上册第四单元第九课第二框题防范侵害,保护自己是该册教材的最后一课,在这一课最后一页的相关链接中提到了专门针对未成年人制定的两部法律《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》。虽然教材中没有提到任何关于这两部法律的具体内容,但其实是在为下册第四单元第八课第一框题特殊的保护特殊的爱打下伏笔。而下册教材中未成年人保护法的影印件(教材第102页)延续了上册的说法,对未成年人保护法的通过均表     

中学思想品德教材变更的比较分析——以人教版七年级上册为例

随着社会生活的不断变化,我们的教材也在随时变更,《思想品德》这门课程尤其讲求与社会同步发展的时效性。2016年起,人教版的《思想品德》教材已更名为《道德与法治》,教材的更名带来了教学内容、教学结构以及教育精神内涵的调整,本文以七年级上册新教材及原教材文本为研究对象,通过对新旧教材的比较研究,旨在指导一线教师的教学活动。     

让教师彻底告别教材——从时下＂教材事件＂谈起

教材是为教师服务的,教师可以“活用教材”而不能“死教教材”。现代教师应该根据自身情况和学生需要,创造性地选用教材、改编教材,对教材实现再次、多次开发,达到校本化、师本化、生本化,最终达至“个本化”,真正适合于每一个学生的个性发展需要。     

思想品德教师把握教材要有“三度”

教材是课程标准的具体化,是新课程理念的主要体现,教材又是最重要的课程资源,是教学的主要依据。思想品德教师对教材的把握能力是教学成败的关键。那么,思品教师如何把握教材呢？     

思想品德教学应把好隐私的“度”——以初中思想品德《维护隐私权》一课为例

初中思想品德教材对“隐私”这一内容的设置，对于唤醒未成年人保护隐私的意识，提高未成年人保护隐私的能力具有重要作用。在实际教学中，教师把好隐私问题的“度”非常重要。下以《思想品德》（江苏人民版八年级下册）《维护隐私权》一课加以说明。     

让学生会做“标记”——从教材中留下的“符号”谈起

在整理和分析PEP《小学英语》三、四年级教材中所留下的"符号"中我发现,这些符号总体上可以分成两类:一是无效符号,根据符号产生的主导因素又可分为两类,即教师主导产生的符号和部分学生习惯性的符号;二是有效但杂乱的符号,即这些符号有效,但是没有得到很好的指导,因此很杂乱。     

思想品德教师把握教材要有“三度”

教材是课程标准的具体化,是新课程理念的主要体现,教材又是最重要的课程资源,是教学的主要依据。思想品德教师对教材的把握能力是教学成败的关键。那么,思品教师如何把握教材呢?     

感悟及困惑——谈七年级《思想品德》教材的使用

2005年秋季，我县首次使用的人教版思想品德新教材整合自然，融心理、健康、道德、法律、国情于一体，以学生成长生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景支撑，培养学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。要求学生形成尊重、关爱、责任的基本价值目标。在实施新教材过程中，我深刻感受到该教材是真正具有时代特色的创新型教材。     

教师聘任制中的两个法律问题

论述聘任制的教师劳动关系是否适用《中国人民共和国劳动法》及教师聘任制。     

教师教育评价中的法律问题

评价是一种价值判断活动,是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是对教育活动满足社会与主体需要的程度做出判断的过程。是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增殖的过程。     

《思想品德》教材中“活动”整合策略之探析——以人教版《思想品德》教材为例

优化整合是根据教学实际对教材中的活动进行合理的取舍和再创造.文章从深入理解教材活动设置的用意、厘清活动的利弊、不断的实践和反思等方面探讨了《思想品德》教材中“活动”整合的策略.     

带着问题做教材研究——从竖式计算的“标准形式”带来的困扰谈起

新课程改革以来,数学教材在编写上变革了传统的严格按照科学体系展开的方式,不仅考虑数学自身的特点,也注重从学生已有的生活经验出发,题材广泛、呈现形式丰富多彩.此外,在＂一纲多本＂制度下,教材由＂圣经＂变成了＂工具和材料＂[1],使用教材的方式也由＂教教材＂变成了＂用教材教＂.以上变化意味着教师在使用教材时要深入理解教学内容,理解教材,把教材研究透.这给一线教师带来了不小的挑战.那么,教师如何在每天繁重、琐碎的工作中做好教材研究呢？下面从两个案例谈起.     

苏人版《思想品德》两个法律问题探析

在新课改背景下,思想品德学科出现了多种版本教材,江苏人民出版社《思想品德》（以下简称“苏人版”）教材经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过,使用至今已近十年,其间虽有修订但整体变化不大。苏人版教材的最大特色是突出体现了思想品德课程标准阐述的综合性特点,将心理、道德、法律、国情知识从宏观与微观方面进行了高度综合,淡化了知识的概念性描述,注重情感、态度、价值观的养成。     

苏人版《思想品德》七年级下册教材若干问题商榷

苏人版《思想品德》七年级下册教材(2008年11月第4版,2009年10月第2次印刷)能坚持正确的价值取向,定位准确,活动在前台,知识在后台;内容贴近学生实际,呈现方式新颖活泼,做到了情境化、生活化、活动化、综合化;可读性、可操作性强;突出探究性,     

对人教版思想品德教材法律内容设置的思考

初中法律教育旨在帮助初中学生初步确立法律意识,提高法律素质,自觉学法、守法、用法、护法,为做法治社会的合格公民奠定基础。法律教育具有自身的认知规律,没有科学的课程体系以及该课程体系的体现——教材,难有教育实效。遵循新课改理念,初中思想品德教材对法治教育内容进行了整合,在内容、结构编排和编写形式上呈现出全新的面貌。     

思想品德教育：从“小”开始

《丑陋的中国人》一书的作者柏杨先生最近在大陆出了一本小书,书名是《柏杨家书》。柏杨先生因政治原因于1968年入狱,当时女儿佳佳只有8岁。四年后佳佳12岁,开始与狱中的柏杨通信,直到1977年柏杨出狱。《柏杨家书》就是这一时期书信的结集。天下作父母的无不对儿女寄予深切的期望,狱中的柏杨对年幼的女儿也是一样。他除了对女儿的学业倍加关注外,对女儿的品行更是谆谆教导:“今吾儿长大,所能为吾儿做的,只有在信上谈一些做人、做事的道理。凡爸爸做不到的事,绝不板起面孔训诫吾儿去做;凡要吾儿做的,都是爸爸做得到的。人生千变万化,看起来难…     

思想品德教材中“辅助栏目”的应用

初中思想品德新教材一改往日的说教面孔，取而代之的是活泼有趣的画面、优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。从教材的结构看，大量使用“辅助栏目”是一大特色，大致可分为：问题探究、实践与评价、相关链接、名人名言等四类，它们既互相联系，又各有功用。合理的利用这些“辅助栏目”，既可加大教与学的广度，又能调动学生学习的兴趣，丰富学生的情感体验，有利于培养学生的创新思维和自主学习能力。下面笔者就运用教材中的各类“辅助栏目”提高教学效果，谈谈自己的感受。     

我被教材和教参撞了一下腰——从“至于园可无憾矣”一句的理解谈起

“至于园可无憾矣”是苏教版语文教材七年级下册中文言文《于圃》末尾的一个句子。对于该句的理解,教参上是这样翻译的：“这样的假山石安置于园之中就不会使人不满意了。”（《语文教学参考书》,七年级下册,     

政治教师之使命——追寻思想品德课程中的真善美

学校教育德育为先,品德之重要,人人皆知,而作为德育教育主阵地的思想品德课却是地位尴尬。只有当政治教师勇敢地站出来,承担起责任,才有改变的可能,如果只会抱怨客观原因,何谈改变思想品德课的现状。本人认为教师应从"真、善、美"三方面入手,彰显出思想品德课的德育功能,使思想品德课焕发出真正的活力,成为学生最喜爱的课程。     

《思想品德》教材“知识链接”指瑕

链接,是指在电子计算机程序的各模块之间传递参数和控制命令,并把它们组成一个可执行的整体的过程。知识链接,又称为知识元链接,是以知识网络中心为基础,对作者、机构、刊名、关键词以及相关作者、相关机构、相关关键词等设置链接,通过这些链接可检索知识网络中心配制的数据库的相应字段,获取检索结果。