提升学生结构化思维水平的教学策略

一、问题的提出随着基础教育课程改革的深入发展,在教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》下,越来越多的地方在思想品德考试中采用开卷形式,开卷考试已成为全国各地思想品德考试的主要形式,并代表着一种改革趋势。信息化社会打破了传统的知识垄断,学生获取知识不再是难事。     

关于大学思想品德考试的思考

本文从考试的角度对目前大学思想品德教育中存在的问题进行了分析，指出目前的品德考试无效是德育无效的一个重要方面，并对思想品德考试改革进行了思考，提出了考试的理念，考试基本原则，希望通过改革思想品德考试从而提高德育实效。     

"思想品德修养"课程改革的构想

从改革课程考试入手,对"思想品德修养"课的教学思想、教学内容、教学方式提出了改革意见.认为"思想品德修养"课不应成为一门纯政治教育课,而应着重对大学生进行品德修养的思维方式训练,解决大学生的具体思想问题;应放弃原有的考试方式,代之以一个比较科学的全面的测评方式.     

思想品德试卷命题的“三度四化”视角

考试改革作为新一轮基础教育课程改革的重要组成部分,已成为人们关注的热点和焦点,而思想品德实行开卷考试更成为考试改革的新亮点。思想品德试题既要体现时代性、生活性、开放性等特点,又要有效发挥考试的选拔功能和正确导向作用,推进思想品德教育教学,促进学生全面发展。因此,不少省市各类考试中,开卷考试已成为一种常用模式,受到了广大师生的欢迎。笔者以为,出好一份高质量的思想品德试卷,要把握好三度四化。一、三度——思想品德试卷命题的关键     

新课程实验区初中历史开卷考试的实践与探索

毋庸讳言,考试评价在教学活动中起着"指挥棒"的作用。考试评价的改革是整个课程改革中不可或缺的重要环节,其中,命题改革又是考试评价改革的关键环节之一,成功了,将成为推进课改的杠杆;失败了,则成为制约课改的瓶颈。基于这样的思考,自2005年开始,我们河南省课改实验区中招考试历史科目之"历史""历史与社会""思想品德与历史"的试题命制也在探索中发     

新课改背景下初三思想品德教学的新思路

近几年来,以人为本的教育观念逐渐深入人心,初三是学生学习生涯中最重要的一个阶段,在这个重要的阶段如何提高学生的综合成绩,将考试的压力转化为前进的动力,并以平稳的心态看待考试,成为初三各科教师的教学目标和最为关注的话题。作为初三思想品德教师,在新课程改革下,必须转变旧的教学观念,探讨新的教习方法和思路,必须以"三个一切"作为教学宗旨,培养学生的实践能力和创新精神,这样才能提高学生的思想品德成绩,从而达到教学目标。     

甘肃省中考思想品德试题的特点

考试改革是评价改革的有机组成部分,考试内容改革要以课程标准为依据,体现新的人才观和教育观,改变以前只重视学生学业成绩、忽视学生非学业素质发展的状况,全面关注学生各方面的进步与成就。综观近年来甘肃省中考思想品德试题,其命题具有以下特点。     

谈新课改下思想品德试题的设计

随着新课程改革的不断深入,初中思想品德学科的考试评价问题越来越受到关注。思想品德试题该如何设计才能更好地促进学生发展呢？我觉得思想品德试题的设计应该在突出学科的课程性质、渗透学科的基本理念和贯彻学科的评价原则等方面下功夫,并将之贯穿于立意、取材、设问和答案的全过程之中。     

公平与科学是高考改革的生命线

2014年年底,国家相继公布了4个关于高考改革的配套性文件,与2014年9月印发的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》相呼应,成为深化高考改革的操作指南(以下简称新方案)。此番高考改革,无论是从高中学业水平考试实施办法,到高校招生录取参考学生综合素质评价,从取消体育特长生,奥赛、科技创新大赛和思想品德突出事迹加分,到取消高校自主招生联考,都意味着多项高中教育、高考办     

农村初中思想品德教学现状分析

新课程改革所倡导的"以人为本、德育为先、转变学习方式"等先进理念推动着初中思想品德课程不断发展和完善,促进了传统教育教学理念的深刻转变:实现了考试依据从教学大纲向课程标准的转变;实现了中考形式从闭卷到开卷的转变;实现了课程设计从学科逻辑到生活逻辑的转变;实现了从注重知识传授向注重学生发展转变。而这些变化,在农村初中并没有得到很好的体现,严重影响农村初中的思想品德教育,阻碍思想品德课程改革的正常开展。     

《2005年国家基础教育课程改革实验区文科初中毕业学业考试命题指导》的主要精神

2004年，国家基础教育课程改革的实验区初中毕业生参加了新课程改革后的第一次中考。2005年课改实验区初中毕业生的学业考试较2004年有一些变化，主要是将思想品德、历史、地理、历史与社会合成“文科”，出一套文科综合卷。为了使今年的文科初中毕业学业考试顺利地进行，教育部发布了《2005年国家基础教育课程改革实验区文科初中毕业学业考试命题指导》。     

思品总复习方法研究

<正>初中毕业思想品德学业考试是依据《全日制义务教育思想品德课程标准》、《学校民族团结教育指导纲要》和《湖南生命与健康指导纲要》进行的义务教育阶段思想品德学科的终结性考试。目的是全面、准确地反映初中学生在思想品德学科学习方面所达到的水平。考试能体现思想品德课程改革的基本理念,既重视考查学生道德、心理健康、法律、国情教育及生命健康教育等基本知识,又考查学生在具体情境中体现出的情感、态度、价值观,注重与社会实际和学生生活联系,体现时代性。那么,我们应该采取哪些策略使备考复习真正落到实处呢?我把它概括为四句话,即吃透课标,依标导航;夯实基础,突破重点;教给方法,提高能力;踏实留印,有效巩固。     

提升学生结构化思维水平的教学策略

<正>一、问题的提出随着基础教育课程改革的深入发展,在教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》下,越来越多的地方在思想品德考试中采用开卷形式,开卷考试已成为全国各地思想品德考试的主要形式,并代表着一种改革趋势。信息化社会打破了传统的知识垄断,学生获取知识不再是难事。当代社会要求学生不再是"学会",而是"会学";对知识的要求不再是简单     

2006年思想品德、思想政治中招考试复习指导

一、2005年试题特点简析2005年河南省思想品德、思想政治中招考试试题,让我们明显感受到改革力度之大是前所未有的。可以说,在多年全省统一命题中,这是一次命题理念的新突破,它开拓了思想品德、思想政治教学的视野,打破了传统考试下教教材、背教材、考教材的模式,让老师们更加明确了思想品德、思想政治学科的功能和作用,更加清楚了今后的教学方向,更加坚定了实施新课程改革的信念。2005年河南省思想品德、思想政治中招考试试卷受到了专家和老师的充分肯定和一致好评。2005年河南省思想品德、思想政治中招考试试题有如下几个特点:1.充分体现…     

复习课也要“课改”——论初中思想品德复习课的教学策略

初中思想品德复习课的实施一直是思想品德课程改革的一个"短板",复习课改革成为"课改"的当务之急。为了改变初中思想品德复习课低效化和被动化的现状,初中思想品德复习课的实施应充分凸显课程目标的综合性、教学内容的选择性、知识体系的整合性、能力发展的迁移性等特征;强化思想品德教师的课型意识,系统设计复习课教学目标与教学内容,丰富教学方式,促使学生充分参与复习过程,构建科学的复习课评价体系。     

2012年皖赣中考思想品德试题评析

一、引言 2012年安徽省、江西省初中毕业生思想品德学科学业考试,是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在思想品德学科学习目标上所达到的水平。今年的思想品德学科学业考试实行开卷,这是促进素质教育,深化课堂教学改革的重要措施。思想品德教师根据开卷考试的导向,积极探索课堂教学新模式、新方法,改变了过去...     

让考试成为学生美丽的向往

在新一轮基础教育课程改革中,考试改革作为课程评价改革的重要部分,已越来越成为人们关注的热点和焦点,从某种意义上说,考试改革的效果将直接影响着本次课程改革的成败.     

深化教学改革,努力提高思想品德课堂教学效率

增强课堂教学效果是应对思想品德教学和考试改革的有效办法。随着中考改革的深入,思想品德学科教学面临＂一高一低＂的困境和挑战。一＂低＂是指近几年开卷考试以等级形式记入学生成绩,分数对学生的影响降低,学生对思想品德的学习和复习积极性大打折扣,对思想品德学科的重视程度大不如前。一＂高＂是指中考命题慢慢减少了答案比较单一固定的试题数量要求学生灵活运用知识分析问题解决问题的题量慢慢增加,要求在教学中重视学生实际能力和正确情感态度价值观的培养。     

对基础教育考试改革方向的思考

考试改革是新一轮基础教育课程评价改革的重要组成部分,已成为人们关注的焦点。基础教育考试改革的方向应包括六个方面:突出考试的诊断性和发展性功能;考试的内容要以课程标准为依据,体现新的人才观和教育观;改进考试的方式,倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则;考试要考虑学生的年龄特点和个别差异;注重考试结果的运用,进行积极的评价反馈;改革毕业考试、升学考试和招生制度,将升学考试成绩与平时评价结果有机结合起来。     

2010年河南省中招思想品德试卷分析

2010年河南省中招考试思想品德试卷紧紧依据课程标准和《2010年河南省初中毕业生学业考试说明与检测》的基本要求,坚持能力立意、问题立意的命题思路,保持了与往年的连续性和稳定性,做到了稳中求改、稳中出新,加大了新课程改革理念贯彻的力度．